摘要：本论文旨在探究小学语文低年级趣味阅读教学的开展方式。首先介绍了趣味阅读教学的优势，随后分析了当前小学语文低年级趣味阅读教学中的待提升之处，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力差等。接着提出了开展趣味阅读教学的有效策略，包括选择适合学生年龄的阅读材料、建立良好的阅读氛围、利用多媒体手段等。最后通过案例分析证明了趣味阅读教学的重要性和有效性，提高了学生的阅读兴趣和能力。

关键词：小学语文；低年级；趣味阅读教学

前言：

语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，也是孩子们认识世界和增长知识的重要途径。然而，在当前的小学语文低年级阅读教学中，学生普遍缺乏阅读兴趣和能力，难以真正领悟到阅读的乐趣和意义。因此，本论文旨在探究如何通过趣味阅读教学的开展，提高学生的阅读兴趣和能力，激发他们对阅读的热爱。本文将从趣味阅读教学的概念和意义、当前低年级阅读教学存在的问题以及开展趣味阅读教学的有效策略等方面进行探究，并通过实际案例分析验证其可行性和有效性。

一、小学语文低年级趣味阅读教学的优势

（一）增强学生阅读兴趣

趣味阅读教学是一种以学生为本、关注学生需求、符合学生认知特点的教学模式。在教学中，通过选择适合学生年龄的、内容有趣生动的阅读材料，例如儿童文学、图画书、漫画、童话故事等，让学生在轻松愉快的氛围中阅读，从而增强学生的阅读兴趣。这不仅能够提高学生的主动性和积极性，还能够培养学生对阅读的好奇心和探究欲望，激发他们对阅读的热爱[1]。

（二）提高学生阅读能力

趣味阅读教学注重学生的阅读体验和学习效果，通过运用多媒体手段、阅读角色扮演等教学策略，使学生在愉悦的氛围中更好地理解和掌握语文知识。同时，趣味阅读教学也能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，培养他们的综合素养，提高他们的学习成绩和竞争力。

（三）培养学生良好的阅读习惯

趣味阅读教学可以通过培养学生良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。在教学中，通过让学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、多元化阅读、分享阅读体验等，不仅能够提高学生的阅读兴趣和能力，还能够增强他们的自我学习能力和自我管理能力，对其日后的学习和成长都具有重要意义。

二、小学语文低年级阅读教学中的有待提升之处

（一）趣味性存在提升空间。

由于学生年龄较小，阅读课程单一、板块化明显，往往难以引起学生的兴趣。教学内容较为单调，教师只重视知识的传递，忽视学生的感受，导致学生对阅读失去兴趣。

（二）针对性有待提升

每个学生的阅读水平和兴趣爱好都不同，但教师却往往无法给予差异化的教学。这种教学方式可能使一部分学生对阅读失去信心和兴趣，导致学生学习的主动性降低。

（三）多元性教学策略尚未形成

阅读教学单一的教学方法和评估方式，难以激发学生的阅读兴趣。对于不同的学生，应采用不同的教学策略和评估方法，以便更好地发现和引导学生的阅读潜力。

三、小学语文低年级趣味阅读教学的方式方法

（一）选择适合学生年龄的阅读材料

小学低年级的学生阅读能力还不够成熟，因此在选择阅读材料时应根据学生的年龄和阅读能力进行适当的选择。教师可以通过了解学生的阅读习惯、兴趣爱好以及课堂阅读表现，来确定适合学生的阅读材料[2]。

在选择阅读材料时，教师可以选择一些有趣的故事、诗歌、童话、寓言等，这些材料能够引起学生的阅读兴趣。例如，对于一年级的学生，可以选择一些简单易懂的童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》等。对于二年级的学生，可以选择一些有趣的寓言故事，如《亡羊补牢》、《揠苗助长》等。

（二）建立良好的阅读氛围

建立良好的阅读氛围是培养学生阅读兴趣的重要条件。教师可以通过以下方式来建立良好的阅读氛围。比如组织阅读活动 ，教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、阅读角等，激发学生的阅读兴趣。可以提供阅读环境 ，教师可以为学生提供一个安静、整洁、舒适的阅读环境，让学生在安静的环境中专心阅读。还可以激发学生阅读兴趣 ，教师可以利用一些阅读引导问题，如提问故事情节、角色性格、故事寓意等，激发学生的阅读兴趣，让学生更好地理解阅读内容。

（三）利用多媒体手段

现代科技的发展为教学提供了新的手段。教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，来激发学生的阅读兴趣和阅读热情。

例如，在教学一年级语文课文《乌鸦喝水》时，教师可以通过多媒体的形式，让学生看到乌鸦喝水的过程，让学生更直观地感受到故事情节。在教学二年级的课文《日月潭》时，教师可以利用PPT来展示日月潭的美景，让学生能够进一步提升自身的语文阅读学习素养，更深入全面地了解阅读内容所想传递出来的精神与内涵中，这对于小学生今后的语文阅读学习有着极大的促进作用。

结语：

综上所述，我们发现，趣味阅读教学能够提高小学低年级学生的阅读兴趣和能力，同时激发他们对阅读的热爱。有效的趣味阅读教学需要选择适合学生年龄的阅读材料、建立良好的阅读氛围、利用多媒体手段等，这些策略能够有效地帮助学生在愉悦的氛围中提升阅读能力。同时，我们也意识到趣味阅读教学存在一些问题，如教师教学思路不清晰、阅读材料选取不当等，需要进一步探索和改进。综上所述，我们相信，通过不断探索和创新，趣味阅读教学能够为小学低年级语文教学带来更多的活力和魅力。

参考文献：

[1]崔杨.小学语文低年级学段阅读教学的有效开展[J].小学生（中旬刊），2022（04）：13-14.

[2]李黎.低年级小学语文教学中童谣阅读的开展实践探索[J].读写算，2021（20）：179-180.