摘要：培养车工专业学生的综合职业能力，在教学方式上必须实现从以教师为中心向以学生为中心的转化，学习环境尽量接近真实的生产实际工作环境。在教学中以教学产品为载体，以生产实训活动的典型案例为主要内容，辅以学习页学习材料的应用，以“实用、适用、兴趣”为出发点教会学生自主认知问题、分析问题、研讨问题的方法，帮助学生在学习新技能的同时主动获取信息，愿思、乐问，充分体现“做中学”、“做中教”的教学理念。

关键词：案例产品教程；学习页；车工技能

机械制造行业是我国经济发展重要的支柱产业。近年来，我国的机械制造行业稳步发展。我国现如今虽然是机械制造业大国，但还不是制造业强国，我国与发达国家尚存在着较大差距。当前，我国的机械制造业正遵从创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念，坚持可持续的发展方向，走转型升级的发展道路，一定能够把我国机械制造业做大做强。而作为职业学校如何培养出合格的技术应用型人才则是任重道远。

一、车工学习页教材在教学中的作用

车工学习页以完成“车工案例产品”作为学习任务实施教学，将这一引导问题作为学习实践的主线贯穿于完成学习任务的全部过程。

车工学习页这种活页式教材是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。活页式教材的优势是可以促进学生开展有目的的学习，调动学生学习的积极性；指导学生从引导问题、小提示、相关知识点或教材中标识的技术资料中获取和分析专业信息，并寻找解决问题的途径、经历完整的工作过程直到完成学习任务，从而获取方法能力等关键能力；帮助学生从实际经验和书本抽象的描述中构建自己的综合职业能力体系，实现理论知识学习、实践知识及经验知识学习的统一。它通过让学生有目标地在学习资源中查找到所需的专业知识，思考并解决专业问题，提高学习者完成学习任务的主动性。车工学习页具备结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性等诸多符合职业教育教学和自主学习的特征，同时具备引导性、过程性、功能性、专业性、综合性等特质。突出教学内容的实用性和实践性，坚持以职业能力为本位，以应用为目的，以必需、够用为度，满足职业岗位的需要。

二、依托车工案例教程设计车工学习页教材

1. 车工案例教程

现如今，我国教育事业的结构发生了很大的变化，职业教育占比越来越大，社会职业从总体上看越来越向综合化方向发展，这对技术应用型人才的培养提出了更高的要求，职业教育是社会发展趋势的需要。社会环境与校园的环境有很大的不同，让学生提早进入社会，了解、熟悉并逐渐适应社会环境，这对学生的培养很重要，对学生未来的择业和企业用人方面都有利。

近几年来，任教于中等职业学校的教师多有这样的体会：许多学生学无动力，教师教得吃力。学生进入职业学校后，大量的专业课程让他们学习无从下手，如《机械制图》、《金属材料学》、《公差配合》、《车工工艺》、《电工学》等，这些课程理论性实践性都较强。由于专业课本身的特点使职校的教学方法与普教不同，职业学校学生实践操作多一些。这些变化使初中阶段基础本来就很差、学习能力很低的学生来说，专业课程难入门，摸不透，吃不消。这就需要我们多思考，进一步推进理实一体化教学模式改革、构建高效课堂。

针对企业的实际需求，以及新形势下中等职业学校学生的特点和培养目标，本着“够用、实用”的培养原则，注重理论与实际相结合，在以教学产品为载体深化教学内容改革基础上，采用适合机加专业实际的教学方法，来不断完善车工案例教学，提高学生学习的有效性。

在车工案例教学中，以教学产品为依托，把知识点融合到教学产品中，结合车工的实践岗位，通过对使用的案例课程教材加以深挖、补充和完善，使学生能更有效地学习，加速其成长。课程内容依据车削加工所特有的工作任务逻辑关系，以教学产品为依托，把知识点融合到教学产品中，围绕完成工作任务的需要来组织、编排具体的学习项目。教学内容由浅入深、循序渐进，力求“易懂易学”。教学产品有车床操纵手柄、尾座手柄、虎钳丝杠、滚筒轴、手锤、线坠体、提销器等。涉及车床的基本知识、车削的基本知识、刀具量具基本知识、车削轴类工件，车削孔类工件、车削圆锥、车削成形面、车削螺纹等学习内容。以生产实训活动的典型案例为主要内容进行教学，教会学生认知问题、分析问题、研讨问题的方法。经过有针对性的学习训练，使学生达到车工中级工的水平，切合了企业生产实际，能顺利实现顶岗实习的需要。

2. 车工学习页设计

车工学习页设计的最终目标就是针对每一个模块设计经教学化处理的学习任务；每个模块设计一个学习任务，使得学生在学完一个学习任务后能够具备这个学习任务所对应的职业能力。基于符合中职学生的认知规律、技能养成规律和学情分析，通过完成任务开展有目的的学习。

如在车床操纵杆手柄的车削学习页中，整个的教学过程围绕完成操纵杆手柄车削加工这一主线展开。根据学习内容设计了车阶台、车外圆锥面、钻孔、切断、车床操纵杆手柄等学习页，内容由浅入深，循序渐进，学生完成了所有的学习也就掌握了一个典型的工作任务。通过学会完成车床操纵杆手柄加工所必须掌握的车阶台、车外圆锥面、钻孔、切断等车削操作技能，不但提高了学生自主学习能力，还锻炼了他们自主探究、团队合作、善于分析问题并解决问题的能力；通过德育渗透使学生树立正确的劳动意识，培养其工匠精神，具有良好的职业操守，从而乐于学习车工知识，更加热爱所学专业。

三、学习页在教学中的施行和效果

学习页作业引导性材料对学生完成学习任务发挥引导和启发作用，帮助学生明确任务，引领学生经历完整工作过程，强化对应用性知识的掌握，促进对完成任务的过程进行反思。整个在学习页引导下的教学过程，以学生为中心进行学习活动，突出学生的职业活动，学生进行小组合作学习，引发学生产生问题和疑问，促进学生思考和反思，调动学生学习的积极性，寻找解决问题的途径。

典型教学活动案例：《用转动小滑板法车外圆锥面》。以任务为驱动，结合课前导、课中练、课后拓三个环节，通过基础准备、明确目标、探究新知、体验感受、示范总结、实操演练、对比评优几个步骤组织教学。课程中充分发挥学生的主体作用，遵循学生认知规律，合理利用信息化手段对理论知识进行解析，恰当使用录播设备直观、形象，学生易接受，利于学生总结并提高实际操作水平。

1. 课前利用微信群下发学习页任务，为本次课的学习做预习准备；完成学习页中的“学习准备”项，掌握相关的知识储备。例如小滑板的旋转角度的计算；使用万能角度尺测量角度的方法；圆锥的基本参数和各部分尺寸计算；图纸分析等。学生以小组为单位进行思考和讨论，每个小组成员积极参与，表达自己看法。看一看自己具备哪些知识和技能，还需要进一步学习哪些知识和技能；如何合理地进行操作练习等。能激发他们强烈的学习动机和求知欲望，在他们迫切希望得到教师的指导和帮助下，经过自己的思考带着问题来到教学场地，明确了学习目标，学生更加能够积极去寻找解决问题的方法。这种学习增强了学生的主动学习性，其达到的效果会更好。学生应用教学资源平台、互联网查阅等学习途径自主探究，完成前置性学习，教师能及时汇总问题，便于教学活动高效。

2.教师示范、学生思考

教师在车床上实际车削操作示范，讲解加工方法和注意事项问题。讲解过程中，每组的小组长到老师演示现场观摩，操作画面同步通过录播电子屏展示给其他学生。教师演示之后，各组学生要进行讨论，并且完成学习页中“任务实施”项的相关学习内容。如松开转盘螺母，把转盘转动至所需要的圆锥半角α/2，转动小滑板时旋转方向何时顺时针何时逆时针；双手交替摇动小滑板手柄粗精车的操作方法；如何利用透光法使用万能角度尺检测角度等。学生一定要正确理解，为规范操作做好准备。

3.分组训练

在任务实施中，小组中的成员进行施工员、操作员、质检员等角色分工。

学生在观察老师实际操作完毕后，对自己存在的问题和老师进行交流、请教。在准备充分后，小组成员到车床前进行实际操作训练。学生通过主动操作，完成探索、加工、体验这一工作过程，使他们的理性认识上升为感性认识，并且能及时得到教师的指导，车削过程中的一些问题也能马上被发现、纠正，这有利于加深印象，真正掌握操作技能。

4.评价与反馈

当车削加工完毕后，各小组对加工完成的工件自检和互检，共同完成学习页中“技能评分”项。学生通过对产品进行质量分析，找出产品不合格的原因，讨论研究，制定预防的方法，在以后的实际加工操作中要加以完善，提高对知识的理解和运用能力。教师通过对各组产品的对比进行及时的总结讲点评，使让学生间相互取长补短，相互激励，点评后学生推选较优秀的工件进入“前三榜”，提高其学习的积极性。学生在老师的引导下积极参与，学生的学习习惯和分析、归纳、综合能力大大提高。同进也培养了他们的竞争意识和团结协作精神。

在学习页的引导下的教学过程，以学生为中心进行学习活动，突出学生的职业活动，学生进行小组合作学习，引发学生产生问题和疑问，促进学生思考和反思，调动了学生学习的积极性，学会了寻找解决问题的方法途径。整个教学过程以学生感性认识为突破口，加大了直观教学的力度，激发学生主动学习的兴趣和激情，很好地提升了学生的认知能力，在经历了完整的工作过程后，达成了理实一体化学习任务的完成。

四、小结

车工学习页根据车工实际教学的学习情境设计，学生在教师指导下自主完成这一综合性学习任务，每个学习页都针对一个学习项目，帮助学生明确任务，引领学生经历完整工作过程；强化对应用性知识的掌握，促进对完成任务的过程进行反思，对学生完成学习任务发挥引导和启发作用。它帮助学生在学习新知识的同时获得自学学习、独立学习和团结协作等与自身发展最紧密的学习能力。体现“做中学”、“做中教”的教学理念。

中职学校的教学任重而道远，职业教育工作者要多思考，尽可能地使学校的教育教学实现与企业零距离接轨；使学生从走出校门到进入工厂可以大大地缩短岗前培训时间，毕业后尽快进入角色，适应生产第一线工作。学校要创造良好的人才培养环境，以“打造准企业、培养金蓝领”为办学目标，把学生培养成具有诚信、合作、敬业的职业素质，掌握机加工专业基础知识及相关岗位应具备的知识，具备适应岗位工作的基本操作技能，能够较好的交流沟通并能结合实际进行创新的高素质技术型人才。

让我们一起在实践中探索，使我们培养出的学生能学到真本领，掌握更多技能，使他们有足够的职业能力适应社会的需要。

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作者简介：孟庆元（1973-），男，辽宁葫芦岛人，锦西工业学校教师，工程师、高级讲师、数控加工中心技师，工学学士。

（作者单位：锦西工业学校）