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摘要：现代学徒制的育人模式是当今发展职业教育、培养高技能人才、强化校企合作的有效途径，是产教融合的基本制度载体和行之有效的实现形式，推行半工半读、工学交替的培养模式，实行1+1的培养过程，即一段时间在学校一段时间在企业交替轮换进行。我国现代学徒制正处于试点阶段，对于这类人才培养模式的管理与运行机制尚处于探索当中，本文将结合试点实践经验全面阐述职业院校现代学徒制有效管理机制研究。

关键词：职业院校；现代学徒制；管理机制

“其实，现代学徒制很简单，就是围绕1个标准，签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题，这4个问题都是企业和职业教育要解决的问题：企业招工难的问题；企业用工稳定的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。”教育部原副部长鲁昕对“现代学徒制” 理解更加具体而形象。

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成2014〕9号）文件精神，及湖北省教育厅关于转发教育部开展现代学徒制试点工作的通知，我院经过全面分析和研究决定在机械制造及自动化专业开展现代学徒制办学试点，并制定了《机械制造及自动化专业现代学徒制试点工作实施方案（2015—2018）》，为了保障试点工作顺利实施，成立了“学徒制实施工作委员会”。通过深入调研和筛选，初步选择了两家企业即“葛洲坝机械工业有限公司”和“宜昌市燕狮科技有限责任公司”作为试点，就相关合作问题进行商讨，后者因为要求完成“学徒制”教学过程的学生必须签订五年的就业合同因没有学生愿意而夭折，在经过多次动员会后确定了20名学生参加了与“葛洲坝机械工业有限公司”合作的“学徒制”试点班，为使现代学徒制试点工作真正落到实处，保障试点工作顺利实施经过校企双方认真分析和研究，商定了涉及企业、学校和实习生的一系列管理的各种规章制度和实施方案及细则，明确了各自的任务和职责。经过近两年的实际运作，最终只有4名学生与该企业签约而遗憾收官，虽然这个结局不太完美，但是，通过这一次的学徒制的试点我们还是获益匪浅，有许多成功的经验和存在的问题需要我们认真分析和总结，现归纳分析出以下几个亟待解决的问题：

一、选择合适的合作企业：现代学徒制要取得成功，关键是选择一家好的试点企业。

目前大多数企业都不愿意参与“学徒制”教育这一模式，其主要原因为：一是部分学生的就业观点模糊，在企业学到技能后，一旦企业安排不如意就另谋高就，企业花了钱培养人才，却为他人做嫁衣；二是参与学徒制教育，企业加大员工管理难度，增加部分管理成本，而政府方面的补偿和补助没有明确的规定，即便是有能不能到位也是问题；三是企业完全以效益为导向，缺乏长期的、宏观的人才培养规划，有订单的时候，是人都要，没有订单的时候，就不愿意接受学徒工了。出现了“学校热，企业冷”的尴尬局面。在这个关键的时候需要发挥政府桥梁作用，主要是专项资金支持，政府要为学校和企业间的联系牵线搭桥，为学校的“学徒制”的专业的选定、课程建设和发展及相关的培训项目等不断提供专项资金支持。结合现代学徒制试点的实际情况，进一步完善政府扶持政策，加大扶持力度，让参与现代学徒制的企业从中真正得到实惠，吸引企业积极参与现代学徒制试点。

我院在进行试点时，对于企业的选择是首要解决的问题，宜昌市制造企业对于技能人才的需求不多，招工存在诸多顾虑，合作办学的热情不高。在此情况下，学院需要争取政府层面的帮助，由政府来引导，给予学徒制办学政策支持，对参与企业给予必要的补助或减免。正是因为有宜昌市政府从资金和政策的大力支持，我校才能与葛洲坝机械工业有限公司合作开展“学徒制”教育试点班。葛洲坝机械工业有限公司是中国葛洲坝集团机械船舶有限公司的全资子公司，属于中央直属企业，具备国家水利部和住建部等各级主管部门颁发的各类资质20余项，主要从事各类钢结构、船舶制造、各类启闭机、起重机制作、施工设备制造。其中大荷载、高扬程固定卷扬式启闭机设计和制造关键技术研究”项目获得中国电机工程学会电力科技进步三等奖。自主研发的全坡段沥青混凝土面板施工关键设备获湖北省科技进步三等奖，“大型独立液货舱沥青船建造关键技术”获湖北省科技进步二等奖。

二、明确划分学校与企业的责任和义务

在现代学徒制人才培养中，校企双方应该共同调查和探讨目前市场上相关专业人才需求的状况，按照企业提出的对人才素质和技能的要求，学校根据教育方针政策，结合自身资源与企业共同制定人才培养方案，明确企业应提供相应的实训场地、技术工人（即指导师父）、培训设备等资源及其它便利条件，从培养计划的制订到教学课程的设置、教学内容的筛选、教学质量评价体系，校企双方携手完成整个“学徒制”职业教育过程，并全程通力合作培养出双方都满意的优秀职业技能人才。既实现了学院职业教育的培养目标，又为企业节约了对新入职学生培训花费的时间、人力、物力成本。在《机械制造及自动化专业现代学徒制试点工作实施方案（2015—2018）》中分别明确了企业和学校在学徒制人才培养中的各自的主要职责，并与葛洲坝机械工业有限公司签订了《校企合作协议》、《产学研基地建设合作框架协议》、《双导师工作职责》、《学徒实习管理制度》等，明确了双方的职责和义务。

1、企业的主要职责：

一是向学校、教师、学生、家长准确传达企业的要求，包括现在及将来企业员工应具备的职业道德、素养和技能；二是要积极配合学校共同研制人才培养方案和培养模式，参与技能教学和学业评价；三是委派优秀的技术骨干担任学生的实习指导师傅（导师）；四是要遵循教育规律，在学生实习期间不能按照企业对员工的要求来安排学生的实习工作，即不能有加班情况（特殊情况必须事先声明）；五是根据校企合作协议聘用“学徒制”班毕业生就业；六是根据实际情况按规定给予实习学生一定的报酬；七是企业要鼓励和奖励那些为“学徒制”人才培养而付出辛勤劳动的管理人员和指导师傅等，调动他们的积极性。根据合作协议企业安排了钢结构厂的岗位是焊工5人，铆工5人；机械厂的岗位是车工3人，刨工4人，镗、铣工3人，并为每一名实习生指定了一名实习指导师傅，同时签订了《现代学徒制试点师傅与学徒协议》，实际运作的情况是这几方面企业都安排到位了，但是，由于企业在多个项目上要么工期紧，要么是外包业务，部分指导老师无暇顾及学生的实训，造成铆工的实习学生在上班时间里无所事事，到处游逛，无人管理，既浪费了宝贵的时间和资源，又埋下了了安全事故的隐患。

2、学校的主要职责：

（1）选定专业实施“学徒制”教学模式，并做具体分析，明确所要达到的目标，结合具备的条件，确定培养的具体内容，据此做好相关的专业教学计划；（2）

由双师型骨干教师担任学生在校期间的老师，按照校企联合制定的人才培养方案，指导学生进行专业理论知识学习和校内实训（3）鼓励专业教师到企业进行在岗实践和广泛调研，把得到的经验带回学校，进行专业调整与专业课程改革，使之更适合于学徒制教学；（4）改革管理的方式和方法，构建适合“学徒制”教学模式的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系；（5）做好对企业兼职教师的教学能力培训和引导工作，加强“学徒制”教育的人才培养模式的改革和广泛宣传工作，积极做好政府参谋，为服务于地方经济做出贡献。实际运作的情况是因种种原因学校的理论教学与学生的实践内容严重脱节，学校依然按照期初全日制专业的教学规划和课程设置按部就班的组织教学，而丝毫没有按照“学徒制”班双方共同制定的教学计划和课程设置的标准来执行，企业与学校只是在时间上对接了，而在其他方面是形式大于内容，那最后的结果就可想而知了，这是我们在今后的“学徒制”教学模式下应该认真总结的，切不可流于形式了。

三、学校如何加强学生在企业实习期间的管理。

“学徒制”班的学生既是学生又是学徒，在校企间交替学习与实践，因此与普通高职学生在日常生活管理方面有所不同。学生在校期间，根据学生工学交替学习的时间表进行重点管理，在生活安排上与其他学生保持一致，需要加强学生思想教育与心理咨询工作。学生在企业实践期间，作为企业的准员工，企业既要安排好学生的指导老师和具体的实习岗位、工种，又要妥善安排学徒生的生活和休息室，给学徒生提供更多便利。在学生往返企业和学校期间，解决好学生的交通问题，重视日常的安全教育与监督工作。关于学徒制学生的日常管理经费问题，召开专门的研讨会，由政府、学校、企业共同参与，一切以保障学生权益为出发点。经校企双方磋商制定了《学徒实习管理制度》，对学生在企业实习期间生活、学习和工作中提出要求和规范，并指派一名驻厂指导老师，协助企业对实习生严格考勤和安全检查，加强学生在企业实习期间的日常管理。在这一方面企业和学校都认真履行了“协议”的要求，各负其责，在企业实习期间无任何安全事故。

四、校企共同实施教学过程

企业全程参与现代学徒制试点班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派师傅担任学生的导师。教师要经常性与企业进行研讨，开设符合学徒制学生与实习岗位和工种相关的理论及企业实践特点的课程；学生在校学习期间要接受学校和企业的双重管理。不同的学习阶段，学校要根据专业的特点和企业生产的要求，采用灵活的教学形式。具体安排如下表：

根据企业主体要求，岗位培养以车工、铣工、焊工、铆工为主，实行岗位轮换，培养适应企业需求的机械加工类技术技能型人才。同时，根据试点的前期沟通交流、结合企业对人才培养的需要，确定了2014级机械制造与自动化专业现代学徒制分阶段校企双主体培养的课程体系，明确了各自的培养重点，及时间安排。试点班级的教学模式、课程体系、教学地点、教学目标与普通类高职学生有明显区别。试点班级学生在企业将生产一线作为教学现场、在校内指定骨干教师进行专业教学指导，体现现代职业教育中工作过程与课程对接的要求。校企商议制定了《现代学徒制“双导师”教师管理办法》，规定了导师的聘任条件、程序、职责，明确了学校教师和企业师傅的权利和义务，学院教师到企业进行挂职锻炼等。美中不足的是在近两年的“学徒制”试点班的实习教学中，没有进行轮岗实训，尽管校方和学生多次要求，企业任然以种种理由不于安排，造成实习生在后期的学习积极性大减，并产生消极的抵触情绪，为圆满完成“学徒制”试点班的教学留下隐患。

五、落实保障措施、建立全面的管理制度

根据任务分工，校企双方联合制定学徒制涉及的各类管理制度，保证教学和实习的有序进行，实现学徒制开展的目标。各项制度的制定要符合企业和学校的实际情况，符合学生的切身利益，逐项商定，做到有依据、能实施、有效果。以文件的形式落实安排必要的经费开支、学生日常生活管理、教学管理细则。每项制度的制定需经领导小组会议表决、签字确认，一旦通过严格执行。按照这一要求，制定了一系列学院与企业共同制定管理办法，健全现代学徒制配套管理制度，包括学生管理制度、师资管理制度、质量监控制度、考核评价制度等明确学徒在岗培养主要由企业管理，在校培养主要由学校管理。签订《现代学徒制校企合作协议》、《现代学徒制企业、学校、学生三方协议》、《双导师工作职责》、《现代学徒制试点师傅与学徒协议》等系列协议和制度。

现代学徒制试点工作对于我们来说还是一项全新的工作，虽有各级教育主管部门的精心指导以及兄弟学校现代学徒制工作的经验可以借鉴，然而工作中还存在不少问题，实施现代学徒制试点工作完成后，我们进行了认真的总结，扬长避短，掌握了第一手材料和实践经验，针对我院机电类各专业的特点，完善了一系列学徒制的相关协议和制度，为后续学徒制教学打下了良好的基础，开拓创新，积极进取，力争把我校现代学徒制试点工作做得更好。

参考文献：

[1]谢俊华 高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013，（16）。

[2]姚燕芬 关于校企合作新模式——现代学徒制的思考[J].当代职业教育，2014，（1）。

[3]何鼎鼎 让职业教育铸造更多“大国工匠” 人民日报 2016年02月29日。

作者简介：孟凡华、1965出生、男，湖北宜昌，教师，主要从事经济管理、高等数学的教学。

（作者单位：湖北三峡职业技术学院）