摘要：目前大部分高职院校的计算机课程设置都属于通识培养，所有的专业的课程设置都是一样的，一样的教学目标，一样的教学内容，一样的教学计划，没有考虑专业的特点，没有区分学生的差异性。这就导致课程与专业脱节，不能满足学生未来职业岗位的需求，严重影响了教学的效果。为了改变这种现状，提高教学的质量，同时，能根据不同的专业特点，侧重培养职业岗位相应的计算机应用能力，将对计算机课程改革进行研究。

关键词：职业；应用能力；计算机；课程改革；

随着科技的发展，电脑越来越普及，社会进入互联网时代，人们对电脑的使用需求也逐步升高，因此要求人们对于计算机的应用能力也不断增强。为了适应社会发展。国家教育部出台了相关政策，其中明确规定，要让学生将学习和实践全面贯穿起来，追求协同发展。其课程内容包括信息技术课程，劳动与技术教育课程。由此可见，国家在人才培养的过程中，信息技术教育课程是不可或缺的。

一、背景

（一）教学实践性不足

目前，我国大多数高职院校的计算机教学还是采用传统的教学模式。由老师讲授书本知识，然后学生在电脑上练习巩固。学生们只能被动地接受了老师的知识理论，无法主动的进行计算机知识的思考与学习。对知识的理解只是停在表面的，无法与自己相关专业进行结合。出现这种情况是由于高职院校没有与社会上企业进行相关合作。没有深入了解计算机专业在企业中的人才需求状况，这导致学生在毕业后进入公司后无法将书本知识转化成实践。降低了高职院校对人才的培养效果。

（二）教学与专业应用的结合不够

当前，大多数高职院校的计算机教育课程中，老师都是采用统一的教学标准、教学方式、教学内容，以通过计算机等级考试作为目标。大量的时间证明，这种单一的教学方式，导致学生无法将计算机知识应用到相关的专业学习中，不能有效地进行举一反三，而且思维方式单一。目前各个高职院校也意识到了这种问题。开始对计算机教育模式进行改革，强调以教授计算机书本基础知识为主的同时，加强学生的动手操作能力，培养学生在遇到企业中的实际问题时，如何利用计算机技能解决问题的能力。此外也有部分院校根据不同学生对计算机技能学习理解的不同，以任务驱动法，项目教学等教学方式，对学生进行分阶段教学，解决学生“吃不饱，吃不好”的问题，使教学的效率有所提高。但这种教学方式还是有些较为单一，对学生的培养主要以“办公文秘”的岗位进行教学，并没有结合专业特点和岗位技能的需求，这造成了学校的教学与社会脱节。

二、改革思路

（一）根据专业选择不同的教学内容

不同专业的学生，职业发展的需求不同，教师要依据专业选择符合学生职业发展的教学内容。同样是师范专业，语文专业和数学专业的需求会不同，在制作课件时，语文可能会涉及汉字的笔顺书写动画制作，拼音的朗读，诗词朗读声音的编辑等，而数学则需要展示数学符号、数学公式等。同是非师范专业，也会有不同。为了使计算机课程适应学生的职业需求，教师在备课时，需要结合任课专业选择适合本专业的教学内容，做到授课内容与专业需求统一，教学服务于学生的职业发展。

（二）突破传统，改进教学方法，丰富教学手段

1.分组学习。

分组学习是调动学生积极性的有效方式。在分组学习时，要进行多方面考虑和权衡，按照学生的成绩学习能力等多个层面进行区分，进而进行组别划分，如此一来，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，这样更有助于学生之间相互交流，相互协助，让小组发挥最大化功能和作用。老师要采取差异化教学方式，学生在小组内，明确分工、各自承担角色，积极讨论、共同帮助，共同协作，一起完成所有学习任务。在这个过程中，不同基础的学生，他们之间会产生思维碰撞，对知识点进行立体化解析，通过思维层面的有效交互，进一步强化教学效果。

2.项目化教学。

在教学当中，项目化教学的可用性极强，一个完整性的项目，能够在教学当中，将理论与实践进行全面的融合，能够更加高效地激发学生的思维和创造能力，让学生在学习中快速掌握解决实际问题的能力。在进行项目化教学设计时，要根据学生每个阶段的学习情况设计一系列相互联系的项目。按照不同的情境设置，能够让学生充分融入情境当中，主动发现问题、剖析问题、解决问题，而且还会利用自己掌握的知识点，进行知识迁移，在小组的协作下，共同完成项目，最后进行学习评价。

3.翻转课堂教学模式。

翻转课堂是将传统的课堂教学通过信息化手段转为线上与线下相结合的教学模式。在这种模式下，能够更加激发学生的学习兴趣，让学生按照自己的喜好选择性的进行学习，进一步提升了学生的学习主观能动性。当前高职院校招生形式多样，形成了学生学习能力的差异，学习兴趣的差异等，因此，翻转课堂的教学模式是非常贴合我校的教学改革策略。

（三）结合学校情况，编写校本教材

高职教育主要培养适应社会需求具有较强的职业素养和职业技能的型人才。高职计算机公共课程要想培养学生的计算机职业能力，就需要对计算机课程进行改革，从企业对人才素养的需求出发有针对性的增加教学的内容。我校是一所以师范类专业为主的高职院校，传统的教材，大多与高中的教材类似，内容比较浅显，而且都是通识的内容。为此，需要编写一本适合我校人才培养的教材，由课题组成员负责完成。这本教材特点鲜明，摒弃传统的理论讲解，知识点采用项目式设计，通过项目融入知识点，项目设计将根据职场情境模拟，将教学与职业技能培养有机结合，增强学生的学习兴趣和学习参与感，达到培养学生的职业技能的目的。

三、结束语

基于职业为导向的计算机公共课课程改革，可以更高效地激发学生在学习上的积极性，提升他们的学习效率，学生能根据自己的专业需求学习感兴趣的和对职业发展有帮助的计算机知识。同时，经过改革后，该课程也能为专业其他课程的学习提供基础保障，达到培养适应社会需求的人才的目的。

参考文献：

[1]孟雅杰 .“互联网+”背景下中职精品课程建设的实践分析与探索[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（6）：68-70.

[2]杨力 .翻转课堂在计算机基础课程教学中的应用——以广东茂名幼儿师范专科学校为例[J].江西电力职业技术学院学报，2021，7（34）：26-27

[3]卞冬夏 .“互联网+”背景下高校计算机基础课程移动教学模式探究[J].电脑知识与技术，2020，16（30）：134-135.

（作者单位：营口职业技术学院）