摘要：手绘表现课程是室内设计专业中非常重要的一部分内容。以往计算机还未实现全面的普及，每一名设计师必须掌握的一项住在专业技能就是手绘。但是以往教师在开展室内设计手绘表现课程时，通常都是采用灌输式的教学模式，直接将有关手绘方面的知识与技法直接传授给学生，导致学生对知识与技法的掌握不够扎实和灵活。随着信息化技术的推广，教师应该加强翻转课堂在室内设计手绘表现课程实践教学中的应用，以此更好的培养设计专业人才。笔者针对翻转课堂的应用优势进行了探究与分析，并提出了具体应用的策略，希望本次研究可以为室内设计手绘表现课程实践教学的有效开展提供借鉴。

关键词：翻转课堂；室内设计；手绘表现课程

引言：

翻转课堂就是将以往在教学课堂上传授的知识，让学生在课前自主进行学习，教学课堂上，教师和学生之间共同针对课前自主学习中遇到的问题进行探讨，并交流观点，教学效果较为理想。随着信息技术在教学中应用的不断深入，翻转课堂教学方式也得以广泛的推广。教师在开展室内设计手绘表现课程实践教学活动的过程中，也应该加强翻转课堂的应用，以此更好的培养学生的专业水平和实践能力。

一、翻转课堂在室内设计手绘表现课程实践教学中的应用优势

在传统的室内设计手绘表现课程教学中，学生学习的过程中主要包括两个部分，一部分为知识的传授，也就是教师对相关的专业理论知识进行讲解，另一部分为专业技巧的训练，也就是实践教学活动的开展。学生吸收理论知识和内化理论知识的过程相分离。教师在开展实践教学活动的过程中，通常都是教师布置相应的实践任务后，并让学生进行自主训练。所以教学效果并不是很理想。翻转课堂在室内设计手绘表现课程教学中的实践，重新建构了学生的学习课程。学科在课前便通过自主学习了解了下一课时需要学习的知识内容，教师则可以根据学生课前自主学习的实际情况，具有针对性的设计课堂教学内容和教学方式，实践教学所占的比例明显提高，教师更加关注学生对专业知识的内化和手绘表现实践能力的提高。翻转课堂的应用，可以使得室内设计手绘表现课程教学更具针对性，不单单有助于学生专业水平的提高，同时还有助于学生自主学习能力的培养。

二、翻转课堂在室内设计手绘表现课程实践教学中应用的有效策略

（一）注重提高室内设计手绘表现课程教学的互动性

教师在开展室内设计手绘表现课程中的理论知识时，可以根据教材中的知识内容和实际案例制作相应的教学课件^[1]。需要特备注意的是，教师在制作教学课件时，不可以像以往一样，仅照本宣科的对教材中的知识进行讲解，而是应该通过图片、视频等方式增加理论教学的生动性与形象性，并适当的拓宽教学内容，同时通过问题的设置，驱动学生自主的展开专业知识的探究。教师还可以利用QQ、微信等平台向学生推送一些优秀的室内设计手绘作品。以此实现翻转课堂的运用。为了进一步夯实和检验学生课前对室内水手绘表现课程理论知识的掌握情况，教师还可以为学生布置相应的作用，并要求学生将作业上传到相应的平台上，教师可以利用计算机批改学生的作业，同时整合优质设计作业和不达标的设计作用。教学课堂上，教师可以先展示优质设计作业，以此调动学生学习的积极性，随后教师可以针对学生在自主学习中提出的问题以及不达标作业中普遍存在的问题进行讲解，以此促使学生更好的内化吸收本课时的理论知识与设计技巧。随后，教师可以让学生对自己设计的作品进行进一步的优化与完善，以此切实的提高学生的专业水平。

（二）明确教学内容的重难点

以往教师在制作讲座视频时，时长较长，时长通常在45分钟到2个小时之间，视频中教师将各个知识点一一详尽的罗列出来。学生在听的过程中，很容易出现溜号、走神的情况，所以教学并不是很理想^[2]。为此，教师在应用翻转课堂开展室内设计手绘表现课程教学时，一定要明确教学内容的重难点，并针对这些重难点知识内容制作成微课，微课的一个主要特征就是时长比较短，一般在3到5分钟左右，所以并不会占用学生较多的课余时间，学生很轻松的便可以全神贯注的观看完。并且这样的微课，还可以帮助学生明确学习的目标和方向。另外，对于一些学困生来说，其可以根据自己的情况反复的观看，不用担心自己跟不上教师的教学进度。教学课堂上，教师则不需要再对这些重难点知识进行讲解，可以通过一些相关问题的提出，引导学生展开讨论，以此检验学生对这些重难点知识的理解和掌握情况，从而提高课堂教学的针对性和有效性。

（三）准确的把握课堂教学

课堂教学是翻转课堂教学方式中非常关键的一部分，课堂教学环节未准确的把握好，将严重影响翻转课堂自身应用价值的发挥。为此，在应用翻转课堂开展室内设计手绘表现课程教学的过程中，一定要准确的把握课堂教学环节，以此帮助学生更好的内化专业知识与专业技巧^[3]。翻转课堂中，教师利用教学视频的方式在课前将需要学习的理论知识和技巧传递给学生，教学课堂上，教师则需要引导学生进一步巩固这些实施。课堂教学活动中主要包括提出问题、共同探索、协作学习、交流讨论、评价反馈等环节。教师可以让学生在课前自主学习中将遇到的问题和疑惑进行整理，并在教学课堂上提出。随后教师可以与学生一同针对这些问题和疑惑展开探索，并找到解决问题和疑惑的思路与方法，再组织学生针对相关的知识内容进行写作学习与交流讨论，最后引导学生汇报自身的学习成果。在评价反馈环节中，教师还应该积极的收集学生对自身教学的评价，对于学生合理化的建议和意见，教师应该积极的采纳，以此不断的优化翻转课堂在室内设计手绘表现课程教学中的应用。

结束语：

综上所述，翻转课堂在室内设计手绘表现课程教学中的应用，不单单可以调动学生学习的积极性，同时还可以培养学生的自主学习能力，有助于学生专业能力的提高。在具体应用翻转课堂的过程中，教师既要科学、合理的设计教学视频，又要准确的把握课堂教学，以此充分发挥翻转课堂教学自身的重要应用优势。

参考文献：

[1]夏秀丽. 高职室内设计专业手绘效果图表现技法教学模式研究[J]. 喜剧世界（下半月），2021，（01）：112-113.

[2]刘迪. 谈室内空间手绘设计与思维表达的应用[J]. 才智，2020，（21）：16-17.

[3]周敏. 室内设计手绘表现技法课程教学改革刍议[J]. 大观（论坛），2019，（11）：178-179.

（作者单位：湖南外贸职业学院）