摘要：机械制图是机械类专业课程中的重要内容，是学生开展其他专业知识学习的重要基础。本文将集中于技工院校机械制图教学，以教学创新为核心点，分析课程教学的创新要点、创新途径，旨在为相关专业教师提供合理的理论借鉴与教学创新灵感，促进我国技工院校教育质量的稳步提升。

关键词：技工教育；机械制图；教学创新

前言：

技工院校的办学宗旨在于强化学生的实践能力，为国家输送技能型人才。然而，很多技工院校都逐渐偏离这一宗旨，会将教学目标设定为学生能够顺利毕业。教师采取的教学手段、教学理念也比较单一，不利于学生学习兴趣与学习能力的提升，极大程度削减了自身的教育功能。为改变这一情况，教师需要结合专业特点，创新教育手段与教育模式。

一、技工院校机械制图课程教学创新要点

（一）注重培养看图画图能力

培养学生的看图能力是培养其制图能力的重要前提。在以往的机械制图教育工作中，很多教师会急于培养学生的画图能力，忽视了看图能力的训练，导致学生自身的能力比较薄弱，基础也并不扎实。所以，教师要加强看图训练与画图训练的连接稳定性，巩固学生基础，促进能力稳步提高。教师要指导学生循序渐进地开展训练，由线到面、由平面几何的立体几何、由切割到相贯[1]。在学生对这些基础内容产生深刻理解后，教师可逐渐增强看图画图训练的难度，引导学生了解剖视图、常用的零件连接图与复杂的装配图等等，培养学生严谨的逻辑思维与制图习惯，从而有效增强学生的看图画图能力，为其职业发展奠定基础。

（二）注重创新教学设计理念

机械制图课程具备较高的系统性与复杂性，不同的教学内容会对标不同的教学重点与教学目标。所以，教师必须要革新教学理念，选择不同的教学方法，以满足目标的具体要求。

教师需贯彻以人为本的教学理念，提高学生的课堂参与感，使得学生能够作为课堂主体与教师进行平等互动交流，丰富学生的体验，从而升华学生的专业认识。或者教师可引入信息化工具，利用信息化手段帮助学生更好的观察机械制图的细节与要点，有效缓解学生的学习压力，提高教学有效性。

课程创新的根本前提在于要为学生提供更便捷的教学服务与更加全面的学习条件，教师需要立足于学生的职业发展，全面贯彻人本性理念与实践性理念，促使学生融会贯通，提高学生实践能力。

（三）注重创新教学内容安排

技工院校机械制图教学具有较高的实践性，教师要以生产需求为主要标准，以机械制图的主要教学目标为根本，进行有效的创新与补充。比如，教师可在教材理论的基础上引导学生了解正投影基本理论，让学生能够更好的吸收新时代行业信息与行业技能，掌握创新性阅读机械图样的方法。教师也要通过创新教学内容的方式，要紧密观察行业的发展现状，体现行业的先进工艺、先进理念或先进发展政策，加强教学内容与行业发展关联的紧密性[2]。

二、技工院校机械制图课程教学创新途径

（一）实施实训与项目教学

项目教学是提高学生实践能力的最佳举措，有助于教师深入贯彻理实结合的教育思想。例如，在引导学生进行零件测绘学习活动时，若学生只接受教师的理论灌输，所形成的教育效果可想而知。由于整体教学活动复杂性较高，教师可导入小组合作教学法，要求学生以小组为单位共同开展项目活动。完成项目任务后，小组间可进行成果展示与经验交流。教师则可立足于专业化视角指导学生解决一些项目中的困惑或者障碍，通过项目丰富学生的学习体验，掌握零件测绘的要点与细节，增强学生的绘图能力。除此之外，在实训过程中，教师可以指导学生自行制作实训模型。比如利用橡皮泥或胡萝卜雕刻较为常见的机械模型。在引导学生识别一些比较复杂的机械图样，或指导学生学习切割体的画法时，教师都可以组织学生自行制作形体模型，在亲自制作、亲自实训的过程中，激发学生的兴趣。在做中学的过程中，深化学生的知识理解，并切实提高学生的实践能力。

（二）实施信息化辅助教学

机械制图教学中，很多教学内容都具有较高的抽象性与复杂性，教师难以通过口头描述的方式帮助学生理解吸收。教师可以先利用信息技术为学生展示项目案例，营造真实的教学情景，丰富学生的学习感受，而后可以利用计算机模拟平台为学生展示机械制图的一些细节与流程。学生也可以自主的借助模拟平台进行模拟实验，有效增强实践能力，并丰富经验。比如，在引导学生学习螺纹的画法时，教师可以利用互联网工具，将一些细节性的内容放到一起做直观对比，让学生直接了解应该如何绘制外螺纹大径、外螺纹小径、内螺纹大径、内螺纹小径。直观对比下，引导学生总结绘制要点。比如，在绘制零件本身与外部分界部分的细节时，要使用粗实线，反之需要使用细直线。更重要的是，模拟制图有较高的容错率，学生也可以详细记录自己的错误数据，更有针对性调整，不断的增强自身制图能力，并规范实践习惯。教师可利用信息化平台建立机械制图信息资源库，学生可自行下载所需要的资源，自主练习，增强学习灵活性。

（三）实施“一体化”教学

一体化教学的本质在于增强学生的实践体验，为学生提供更多的练习机会。利用一体化教学手段开展机械制图学习活动时，教师可融合讲练结合的教学理念，有效巩固学生的理论基础，锻炼学生的实践能力。例如，在引导学生学习三视图时，教师可先采取传统教学方法引导学生了解三视图的概念、绘制方式，奠定学生的理论认识。而后可以为学生展示一些模型，要求学生在观察模型的过程中尝试绘制三视图。完成绘制工作后，教师可借由网络工具展示正确的三视图，并要求学生自发对比，分析自身存在的问题，针对性的弥补优化。教学活动结束后，教师可加强其与阅读讨论等教学方法的融合，鼓励学生相互之间分享经验、讨论难点，并突破难点，提高学生的探究兴趣，并增强探究能力与绘图能力。

结论：

为切实提高机械制图教学质量，教师要针对教学重点、教学内容、教学方式展开全面的分析，结合学生的学习需求与专业发展要求，针对性优化教学方案。此外，教师要综合把握机械制图教学要点，实施实训教学、信息化教学以及一体化教学，充分丰富学生学习需求，促使教学质量及学生专业素养的稳定发展。

参考文献：

[1]王翠健.“互联网+教育”背景下技工院校机械制图课程教学模式的探索[J].中国新通信，2022，24（19）：170-172.

[2]闫欣欣.技工院校机械制图课程教学改革路径探究[J].知音励志，2020（01）：180.

（作者单位：营口技师学院）