摘要：在科技发展越来越迅速，信息传播越来越广泛的今天，教育行业也正在应用信息技术和多媒体的辅助不断地完善。这些现代技术的使用使数学教学更加地多元化，对新型教学方法的探究也做出了很大贡献，初中数学的教学也因此变得高效。但目前的多媒体信息化教学仍处在探索阶段，在实际的教学中还存在很多问题，本文就信息技术和多媒体辅助下的初中数学教学方法进行了深入探究，并给出了切实有效的实施策略。

关键词：信息技术；多媒体；初中数学；策略探究

数学新课标中指出，初中数学要充分利用多媒体技术来进行有效学习。现代课堂的一个很大的特点就是信息化和多媒体化，多媒体在保留了原有传统教学优点的基础上创建了更多便捷的数学课堂模式，而信息化则能够利用大数据信息帮助学生找到匹配度最高的学习资料或者习题。学生在这样的数学教学中定会收获更多。

一、多媒体信息技术数学教学的显存问题

1、形式化的多媒体信息教学

近些年很多地区都推行利用信息技术和多媒体技术展开的初中数学教学，并对教师做出了一些要求，要求他们将这些技术渗入到课堂中。但事实情况是，很多教师为了完成这些指标，只是在传统的课堂上加入了课件的播放等利用多媒体设备展现的题目甚至板书。教师本身很清楚加上这个课件这堂课并不会有明显的质量提升，甚至在整节课中显得有些格格不入。但为了在公开课展现上证明自己使用了现代化的技术进行多元化教学，就会刻意地走一个形式，教师本身并没有投入足够的时间和精力去深入探究并结合课堂实际去设计课程。

2、课堂信息量过多，课件繁琐

有些教师在刚刚接触多媒体信息辅助的数学教学时，会觉得要充分利用信息技术和多媒体设备，在制作的课件上唯恐落下任何一个细小的知识点，将课本教材上所有的知识点和例题全部都罗列在课件上，甚至将利用信息技术在网络上搜集到的经典例题、推导公式以及拓展例题等都罗列在课件上，甚至连原本应该在黑板上书写的板书都提前以文字的形式写在了课件上。这样的课件在课堂上教师就会只是按动鼠标和单纯的文字讲解，学生看投影下来的文字飞快闪过，公式上下转换，教师只是有时候给解释一下，学生在这样的课堂上很可能就会跟不上教师的思路。

3、过于重视课堂内容的展现，而忽视了师生交流

在课堂的教学中一定要重视学生的主体地位，在授课的过程中要积极地与学生交流，引导学生去主动思考去探索。而有些教师在基于信息技术和多媒体辅助的数学课堂中只注重课件的设计和自己的思路，而忽视了学生的思索过程。这样的课堂学生对知识的接受是被动的，虽然教师在课堂上采用了丰富多样的教学模式，但没有与学生的交流互动，课堂的教学不能引导学生去思考，去试错，这样的课堂效率是不会很高的。

二、基于信息技术与多媒体辅助的初中数学教学具体策略

1、利用多媒体创设课堂教学情境

传统的课堂上只有单纯的文字和公式，长久以来，学生可能会感到学习疲劳，所以教师可以充分利用教室内的多媒体设备为学生创设一些学习情境，教师可以利用网络信息技术在互联网上下载一些教学素材，或视频，或音频，都可以营造一个良好的学习氛围，给学生带来感官的冲击，也能让他们更专注于课堂，对知识点的记忆力也会更加深刻。

例如，在学习“展开与折叠”时，有些学生的空间想象能力可能不够，不能想象出一些几何图形在不同的角度观察的图形，有的学生不会想象平面的图像折叠后可以得出的立体图像。这是教师就可以利用网络上的素材，找一些动态的折叠图像，在课堂上利用投影仪投放在白板上，学生慢慢地就能逐渐提升自己的空间想象能力，而且平时给学生放这些动态的教学视频，会提高学生对数学学习的兴趣。

2、利用多媒体以及信息技术启发学生思维，把握重点突破难点

教学过程中都会存在重难点，而往往这些重难点就是学生们之间拉开差距的原因，教师要想办法将这些重难点为学生们讲解透彻，尽量缩小彼此之间的差距，实现共同进步。在现实课堂中存在很多重难点，教师很难通过简单的口头表述和板书帮助学生彻底理解其原理和应用。这时候信息技术就可以很好地整合这些知识点，再通过多媒体技术向同学们展现出来，从而实现有效地分化数学教学的重难点，避免学生之间差距的加大。

例如，在学习“数据的分析”这一章节，很多学生对平均数、中位数以及众数的简单概念只能够单纯地理解，但是对这三个词能够反应怎样的数据结构可能不是很清楚，教师可以利用大数据以及信息技术的分析，在网络上找寻一些典型的例题，题目中包含这三个概念，又能让学生直观地体会到这三个概念从不同的方面进行分析体现的整体数据结构，这样学生就会逐渐加深对概念的深入理解，还会在题目中加以应用。

3、利用多媒体组织学生展开小组讨论

教师可以利用多媒体设备的优越性为学生提供一些讨论素材，比如图像的平移、旋转、定格、缩放。利用这样的素材引导学生在课堂上展开讨论和探索。

例如，在讲解三角形全等有关知识时，教师可以利用多媒体制作一个相关的课件，将相似的三角形通过旋转、平移、缩放等变换使之重叠。然后在过程中向学生提问，引导学生展开小组合作讨论，探索各种图形之间的联系，在过程中即加强了学生之间的团队合作精神，还体现了学生在课堂上的主体地位。

三、结语

初中数学与信息技术和多媒体的结合能为学生创造一个更好的课堂氛围，以多元化的方式助力学生学习数学。但有些教师在使用的时候一定要注意整个课堂的重点，不要把信息和多媒体技术作为一种形式主义，而要真正地利用好，有效地优化初中数学教学过程，帮助学生提高数学素养。

参考文献：

[1]杨克兴 基于信息技术的初中数学探究式教学策略[J].中小学电教（下半月），2018，（2），37-37。

[2]刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].《课程教材教法》，2004年10月。

（作者单位：深圳市罗湖区翠园初级中学）