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摘要：科技创新不仅为教师的教具革新升级注入了更广阔的方向，还为幼儿学习工具的更新带来了更多的灵感。为了培养幼儿的发散性思维方式，并能够更好的适应信息化社会的发展，需要对幼儿教育中加入机器人课程。培养幼儿学习学习、使用机器人，本文将分析教师在创客教育的模式下优化教学效果，实现师生互动共同提升教学效果。

关键词：创客教育理念；幼儿机器人课程；开发；实践研究

深度研究机器人课程的开发与实践能够丰富幼儿机器人课程教学案例。通过实践，不仅激发了幼儿学习机器人课程的兴趣，也不同程度地培养了幼儿的综合能力，这为幼儿机器人课程项目的推广与实施提供具体可靠的实践经验。

一、简述幼儿机器人课程的教学重点

童心智运机器人是一款积木式结构动力机器人课程，主要对象是幼儿园中班和大班幼儿，它能够基于真实情景的学习，能让幼儿将科学知识与现实世界建立联系，达到学以致用的目的。本课程研究目的是基于现实生活中的真实情境设计机器人课程项目，并进行实施。探讨它对儿童学习兴趣、课堂参与度的影响；探讨它对儿童作品设计与开发能力的影响；探讨它对幼儿知识掌握与应用能力的影响。在搭建过程中培养儿童富有想象、勇于创新和表现自我的个性品质；培养儿童健康的生活习惯；培养人际交往中合适的态度[1]。课程重点内容是鼓励幼儿的动手协调能力，鼓励他们进行团队合作，弱化教师的课堂主导地位。鼓励幼儿的创造力和想象力，同样也为亲子互动提供更多的机会。

二、幼儿机器人课程的开发思路

2.1 幼儿机器人课程存在意义

童心智运机器人教学项目是由南海区教育发展研究中心主导设计开发的幼儿机器人教学课程，教学课程以幼儿教育机器人为载体，基于建构主义理论及“做中学”理论，借鉴国内外幼儿科技教育项目和课程经验，设计构建童心智运机器人教学内容、机器人教具、机器人展示活动相结合的园本课程，采用基于任务驱动的教学方法帮助幼儿掌握 AI 启蒙知识，激发幼儿的好奇心和想象力，培养合作能力和创新能力，建立基本的科学素养[2]。

2.2 幼儿机器人课程的落实推广思路

领悟国内外的幼教发展，项目教学模式应用于机器人教育已经成为一种趋势。根据在实际对幼儿机器人课程教学中出现的问题进行总结，顺利完成书本和现实实际情况的高度统一，避免教学方向出现偏差。幼儿可以在机器人教学课堂上学习更多的实操知识实现脑部开发，顺利完成手脑结合，提升幼儿的综合素质。

如下表1 所示

2.3 幼儿机器人课程的设计思路

通过分析结构材料，分析幼儿的发展特点，结合幼儿课程设计规律，研究设计和实施一个机器人动手训练课程。最后研究总结了该课程项目的环境设计，教师的组织与指导，具体内容安排，机器人教学活动的体系设计。课程内容的设计是基于大量参考幼儿科技课程资料和实践幼儿园实际情况进行的，完成课程内容的制定，课程内容为适用于4-6岁幼儿。课程内容主要有课程简介、搭建机器人、认识电机、控制机器人、制作机器人前叉装置、优化机器人结构、小组合作应用控制机器人、童心智运机器人展示等课程内容，培养幼儿的动手能力、创造力、语言表达能力，养成遇到问题、思考问题、解决问题的学习习惯，感受学习机器人的乐趣。幼儿机器人课程项目教学的行动研究帮助幼儿学会操作工具的技巧，举一反三知道工具的其他用途。帮助幼儿对作品进行设计时培养的创造力；培养养儿童富有想象、勇于创新和表现自我的个性品质。

三、构建幼儿机器人课程的创客教育课堂

创客教育模式并没有形成较为系统的教学理论，还处于发展上升阶段，其作为一种重点锻炼幼儿动手实操能力的新型教学方式很适合实现幼儿机器人课程的教学目标。结合以往的优秀教学案例，和对幼儿心理的分析，微课导学型的创客教育模式能够帮助幼儿短时间内掌握机器人课程的课程重点。教师需要实现录制相应的操作教学视频，之后用于课堂课件教学。引导幼儿在观看教学视频之后进行小组合作演示。鼓励幼儿和家长做好互动，促进幼儿和家长的感情，提前做好课前预习工作。引导幼儿养成与人沟通协作，共同完成任务，自主学习，自我成长的良好学习习惯。教师可以根据教学单元拆分细化每一小节的教学目标，鼓励幼儿在整体学科结束同自己的小组成员联合展示成果。鼓励教师开办教学活动参观日，让家长沉浸式体验幼儿的学习成长情况，增加家长对孩子现实情况的掌握。

幼儿自身对于外界新鲜事物的探知诉求远超成年人，更容易接受动画视频等较比单纯口述更对感官产生刺激的教学方式。且引用机器人这种新型教具的目的就是鼓励激发幼儿的主观创造想象的能力。教师更多地是要做好引导工作，为幼儿实操提供方向，削弱评价“好坏”，“对错”等从教师主观意识出发的标准。教师需要给予幼儿更多地鼓励和肯定促进幼儿提升动手参与和自己创造的能力。教师转变自己的角色，从幼儿的角度思考，注重培养幼儿的的自信心，帮助幼儿养成开朗自信的学习态度。帮助幼儿树立在之后的学习生活积极面对困难，能够顺利战胜问题的信心。

开展中大班的竞技比赛，鼓励幼儿积极展示自己的创造成果，家长借助这个机会可以沉浸式多多参与孩子的成长，共同完成机器人作业的搭建。使得孩子，家长，老师在机器人教学实践课程中都能实现参与，完成教师和家长共同鼓励幼儿积极创造快乐成长的教学目标。

四、结语

人工智能和大数据等信息技术的发展应用愈加成熟，已经渗透到更加广泛的生活之中，为了契合社会发展背景，对幼儿教学开创机器人课堂具有必要性。立足于创新发展和培养幼儿的创新精神的目的，做好课堂主导权的移交。鼓励幼儿发挥课堂参与的主体性，借助视频音频等多媒体的帮助，采用小组作业实战演练，家长和幼儿共同参与的方式，教师需要经常鼓励帮助幼儿树立创造的自信心。帮助幼儿在了解机器人结构的同时能够在团队协作的情况下完成机器人搭建和组装工作。除此之外在进行机器人教学期间还可以锻炼幼儿的实用工具的动手能力，促进幼儿的脑部发育。

参考文献：

[1]邹应贵，胡艳琼，王生扬. 幼儿创客教育学具包的设计理念与教学实践研究[J]. 教育导刊（下半月），2019（6）：79-81.

[2]聂小燕. 浅谈“幼儿园教学信息化”应用现状及对策[J]. 小学教学研究（教研版），2020（1）：65-67.

（作者单位：广东省佛山市南海区丹灶镇有为幼儿园）