摘要：面对目前复杂的公共卫生形势，高等教育如何培养适应新时期公共卫生领域的疾病防控人才需求，是当前急需解决的重要科学问题。流行病学作为预防医学的主干课程，肩负着培养疾病防控国家栋梁的重任，高校教师要紧紧围绕立德树人理念，耕好自己课程建设的“主战场”，通过课堂教学这个“主渠道”，让学生成为有操守、有担当的一代新人，未来在疾病防控的“主战场”上发挥应有的光芒。

关键词：流行病学；课程思政

党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。我国高等院校的根本任务是立德树人，在课程教学改革中全面推进课程思政，增强学生对专业知识的认同，激发学生对专业精神的追求。2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出：“深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思想政治课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。”习近平总书记指出：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收。”

“流行病学”课程作为预防医学专业的一门必修课，是学生掌握和探寻病因，控制疾病流行的一门方法学。在立德树人理念下，该课程团队成员积极探索课程思政改革的切入点，不断创新思政育人教学方法，坚持以生为本，提高学生学习兴趣。

依据习近平总书记在全国教育工作会议上的指示，凝练出对流行病学课程的“课程思政”教学改革，提出首先要解决教育的方向问题，要围绕“立德树人”根本任务，坚持社会主义办学方向的思政育人目标，指出教学目标要与课程思政目标形成无缝衔接的初步目标。

“流行病学”的课程教学目标是研究人群中疾病与健康的分布及其影响因素，研究防治疾病和促进健康的策略及措施的科学。流行病学既是一门方法学，又是一门应用性很强的学科，广泛应用于基础医学、临床医学和预防医学等领域。根据本科教学三基原则，流行病学着重培养学生的流行病学群体思维的观点，掌握流行病学的基本原理和方法，为今后的疾病预防工作奠定基础，并培养初步的科研能力以解决工作中遇到的人群健康问题。在课程思政示范课程建设过程中，课题组融入思想政治教育元素，提炼出育人和教学相结合的目标：在传染病、慢性非传染性疾病防控等专业知识传授中融入爱国情怀、爱岗敬业精神、社会责任等题材与内容，培养学生社会主义核心价值观和时代担当，为中国特色社会主义培养建设者和接班人。

筛检是从表面健康的人中筛选出某病的可疑患者，因此应用于筛检方法的灵敏度和特异度要求较高，可用并联或串联的方法提高收益。然后，教师可举例我国在应对新冠肺炎的调查时，正是由于合理地利用了筛检的方法，才获得良好的效果，保障了居民的健康。另外，当教师谈到筛检试验要保证人群受益时，即如果筛检的过程发现了人群用筛检方法能早诊断疾病，如果早接受诊断可以挽救生命，应该让对照组也能有同等的机会接受该方法，不能因为实验还没有结束，希望看到更有意义的结果而在人群中继续筛检试验，要告诉同学这不符合伦理要求，通过这样的讲解让学生树立以人为本的观念，把拯救群众的生命放在第一位，正确理解生命的意义，培养其为人民服务的精神。

在讲述队列研究时，教师可通过思维导图阐述该方法的原理、做法，并举例目前研究病因的大型队列，鼓励学生毕业后认真工作，对可疑的经过多个病例对照验证的因素建立大型队列进行验证，为疾病病因的研究添砖加瓦。在课程讲解中注重学生参与度，力求能让学生掌握章节的内容并灵活运用，达到能进行相关队列研究设计的要求。

流行病学专业课程思政要想取得好效果，首先要提高教师思想政治觉悟和素养，在流行病学教学中春风化雨地融入课程思政，提高学生素质。《新时代爱国主义教育实施纲要》指出应当坚持六个着力点，即在坚定理想信念上下功夫；在厚植爱国情怀上下功夫；在加强品德修养上下功夫；在增长见识上下功夫；在培养奋斗精神上下功夫；在增强综合素质上下功夫；让学生建立正确的价值观应与知识体系改革齐头并进，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

课程与教学内容知识面宽度不够，素质結构的培养有待加强。对于专业人才，既要要求基础知识扎实，又要求知识面宽。目前流行病学的教学通过课程教学环节习得，跨学科知识有限，缺乏利用相应的学习策略和所学知识解决实际问题的机会，导致学生知识面宽度不够。对流行病学工作者来说，要立足培养国内高素质的专业人才，应该把道德品质教育融入专业课教学中，这样才能真正地培养为我国社会主义建设添砖加瓦的接班人。流行病学工作者要有胸襟，因此课题组对课程进行了改革，在实践中，坚持“以生为本”，加强知识—能力—做人的建设。

流行病学是一门实践性很强的学科，随着学生招生规模扩大，教学过程中学生参与度较低。学生在学习过程中的参与度不高，造成直接的结果是学习了知识却不知如何运用，有了专业理论没有专业能力。究其原因，与教师们习惯于传统讲授式的教学模式和学生习惯于安静地听教师讲授的方式有关。事实上，深层次分析学生参与度不高的原因也在于“以生为本”的教育教学理念没有得到全面落实。

在深化流行病学思政改革的进程中，第一是强化教师课程思政意识和驾驭能力的培养，着力提升教师的思想意识、格局、情怀和专业知识储备等，促进教师综合 教学能力和水平的提高。在流行病学教学中，教师既要总结过去经验，也要与国际同行进行横向比较，要及时融入新知识、新案例，紧跟时代前沿。第二是充分挖掘课程的思政元素，达到“润物细无声”的育人效果，让学生在课程学习中潜移默化地接受思想教育，在掌握专业知识和技能、提升综合素质的同时，培养正确的世界观、人生观、价值观、国家观、人民观、历史观，实现远大理想与脚踏实地相协调、学生前途与国家发展相一致、知识讲授和思想引领相统一。