摘要：随着经济全球化的加强，我国目前正面临着从"制造大国"向"制造强国"的转变的巨大挑战，对高素质技术型人才需求量高。但目前，我国出现"技术荒"，而高职院校作为技术人员输送的摇篮，如何培育德艺双馨的技术人才是重点难点。基于此，本文从"三型精神"引领出发，从人才培养方案、校企合作力度、师资队伍建设、家校联合教育等四个方面，寻求"三型精神"融入"匠才、将才"的培育模式。

关键词：三型精神、培育困境、匠才将才、融入路径

我国目前已经进入中国特色社会主义新时期，逐渐开始从"制造大国"向"制造强国"转变发展。为满足国家发展，与时俱进，我国的各行各业迫切需要德艺双馨的技术型人才，而我国技术人员输送主要集中在高职院校。随着社会发展，高职院校招生多元化，高职学生的素养参差不齐，为德艺双馨人才培养带来巨大挑战。随着党的二十大顺利召开，职业教育的发展道路、培育方向以及国家对人才需求更加明确。这要求职业院校勇于创新，把握发展大方向，将学生培育工作内容进行创新完善，其中德艺双馨的技术型人才则要求高职院校学生要做到德与才兼备，这就要求在培养高职学生技能的同时，融入思想政治教育。近年来，弘扬工匠精神、劳模精神、劳动精神已逐渐成为时代主流，且具有传统文化与时代文化相融合的精神主流，成为高职院校学生思想政治教育的主流之一。为更好顺应时代主流，培育更多德艺双馨技术型人才，要准确把握"三型精神"，以"三型精神"引领，指导奋斗方向，推进"三型精神"与高职院校学生技能培育的双融合，从而打造"匠才、将才"双融合培育模式。

一、"三型精神"对"匠才、将才"培养的重要性

工匠精神是一种职业精神，它体现劳动者的职业道德、能力和品质。同时是着劳动者的职业价值取向和行为体现。"工匠精神"的内在含义有爱岗敬业、精益求精、专注创新等内容，其内涵意义符合社会主义核心价值观的要求[1]，是职业素养的核心。高职院校担负着国家技术人才培养的重但，弘扬和培养工匠精神是高职院校基于立德树人的要求下，培养德艺双馨的技术型人才的必然要求，是加强大学生思想政治教育、完善德育体系的需要[3]，也是深入推进育人方式改革、增强职业教育适应性的内在要求。

劳模精神是民族精神的重要组成部分，是马克思主义劳动伦理和社会主义劳动精神的生动诠释[5];是职业教育培养知识型、技能型、创新型人才的精神源泉。在职业教育中培育劳模精神是新时代大学生锻炼本领、修炼品格的必由之路。

劳动精神培育是我国教育体质体系的重要组成部分，是培养高职院校德艺双馨技术型人才的必有之路。习近平总书记强调："要在学生中弘扬劳动精神，教育和引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理[6]，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。"基于此，只有将劳动精神内外融入高职院校学生的心灵和现实职业生涯实践中。在培养中，才能帮助高职学生树立起正确的劳动观念，不断培养其劳动情怀，才能在快速发展的时代潮流中，培育出德艺双馨的技术型人才，不断为国家输出新鲜血液。

（一）大力弘扬传承"三型精神"，有利于提升师生职业素养，践行社会主义核心价值观

高职院校在人才培养中，要做到专业人才和素质人才并抓，落实职业素养的隐形文化影响。目前，社会发展迅速，高职院校作为培养职业技能人才的主阵地，也无法满足国家社会对技术型人才的需求。工匠精神所蕴含的爱岗敬业、精益求精、一丝不苟等精神，正是国家、社会、企业所需要的职业素养，高职院校作为主阵地，大力弘扬传承工匠精神，将工匠精神融入专业教学体系之中，完善专业课程体系，创新课程模式、优化课程结构[7]。在专业理论实践和思想政治教育的综合引导中，实现对学生的专业培养和理念塑造[7]，打造德艺双馨的"匠才、将才"。同时，在培育和践行社会主义核心价值观，要以职业道德为首，使学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯和品质，实现知行合一[8]，激励更多的青年一代走技能成才、技能报国之路，培养出更多高素质、高技能人才和大国工匠。

（二）大力弘扬传承"三型精神"，培养学生创新思维，打造创新型"匠才、匠才"

工匠精神是适应时代潮流而发展更新的，反映着劳动者在制作物品时的态度。高职院校在技术型人才培养中，要跟随国家从"制造大国"向"制造强国"的转变，这无疑要求在培养学生时，在专业知识的传授下，大胆打破常规，不断创新。高职院校在培养学生创新型思维时，工匠精神作为思想媒介，可以潜移默化地影响学生是思想思维，在困境挫折面前，勇往无前，不断挑战自我，创新自我，从而实现创新思维的培养，打造创新型"匠才、将才"，为国家输送德艺双馨的技术型人才。

（三）大力弘扬传承"三型精神"，融入课程思政和专业课，培育知行合一的"匠才、将才"

高职院校绝大部分专业都是工科专业，而在工科专业的技术人才培养中，技术传授是人才培养的核心，但在社会潮流中，做到与时俱进，培养社会需要的人才，就要做到思想与技术齐头并进，培育知行合一的"匠才、将才"。"实践是检验真理的唯一标准"[8]，工科学生需要通过实地实战才能激发好学、向学的动力和潜能智慧的迸发。把"劳模、劳动、工匠"的科学内涵贯穿于课程的教学主题，促进马克思主义劳动观的弘扬、拓展思政课铸魂育人的内涵与价值具有促进作用，有利于高职院校培养出有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的社会主义建设者和接班人[8]，有助于大学生正确职业观的培育。

二、"三型精神"融入人才培养的现状及困境

工匠精神、劳模精神、劳动精神是中国传统优秀文化对高职院校人才培养有重要影响。在互联网的快速发展下，我国许多行业都在加快数字化、网络化的建设，这会导致高职院校培育人才时，逐渐偏离轨道，过多追求迎合社会需求，造成高职院校师生对工匠精神、劳模精神、劳动精神的认识不足、人才培养不全面。

（一）高职院校师资薄弱，学生缺少精神培育实践指导

"三型精神"是技术人才在不断地劳动和对技艺的不断追求中逐渐锻炼形成的，它的弘扬传承更多是依赖于工匠人才和劳模人才以身作则，树立榜样，通过榜样作用潜移默化改变身边的亲朋好友。在高职院校中，人才培养的主力军是教师，教师的行为作风、精神品质会对学生造成隐形影响。但由于我国教育发展不平衡，职业教育更多地是不被家长、学生理解，总会使外界认为是无用之人才会去就读。这种非客观因素造成，绝大多数技能人才、工匠人才、劳模人才更愿意去企业就业，实现自己的价值。所以，我国高职院校师资力量相对薄弱，在弘扬传承"三型精神"时，学生缺少实际性的指导，较难做到理论联系实际地去看待：三型精神，从而导致"三型精神"的弘扬传承更多地是在浅层去讨论和实践。

（二）高职院校培育导向偏差，学生"三型精神"认识不足

对照我国社会物质文化经济的快速发展，技术愈加影响人们的日常生活，但是我国要想彻底解决这一难题，不可避免地要输送更多技术型人才到社会就业。为快速跟上国家对人才的需求，高职院校在人才培养中逐渐出现重数量轻质量的现象。精益求精、任劳任怨的职业精神培育都需要"文火慢炖"的办学思维。然而，当下大部分高职院校在办学者的引领方向、制定人才培养方案以及学生自身价值观的塑造都存在功利化倾向[1]。在办学过程中更注重专业课程而忽视了理论联系实际的重要性，如在国家逐渐完善职业资格证书制度的同时，些许高职院校出现"考证书热"学生的求学心态发生变化，愈加浮躁，只为快速完成学业考取许多理论与技能剥离地技能证书。这是在曲解国家培养教育方针策略，无法起到真正的育人作用，也会使"三型精神"的培养沦为纸上谈兵。

（三）校企合作合力不足，培养重形式轻成效

目前社会初心人才慌，导致技术人员的用工成本过高，造成高不成低不就的局面。高职院校生源的多元化，学生素质参差不齐，思想意识觉悟不高，理论知识匮乏，绝大多数只是为了拿个专科学历，且自尊心强，更意向与舒适的生活，导致企业对高职院校的学生认知存在偏差。因此，在进入社会求职时，往往被优秀企业拒之门外。我国为促进学校德育水平、提升学生的实践能力，实现学生德育两手抓，大力支持企业与高校实现合作，互帮互助，实现共赢。但在校企合作中，校企合力不足，往往出现学生在企业处于打杂位置，无法学习到真正的技能和感受工匠人才、劳模人才的精神品质，导致校企合作对学生纵横向的培养不足。而高校的教师大部分是高学历理论人才，企业一线经验不足，仅停留在"说"的层面，传授效果的理想性不足[2]。对培养具备"三型精神"的德艺双馨人才具有阻力。

（四）传统观念阻碍，家庭教育忽视

高职教育长期身陷"国家很重视，企业离不开，社会看不起"的窘境。当前，我国人民认为职业教育是消耗时间金钱精神的活动，甚至在一些地区，家长和学生宁愿辍学与不愿意就读职业院校。这从侧面反映出当前我国职业教育面临的挑战。大部分家庭希望孩子未来有所出息，进入事业单位工作，认为读高职院校出来就是进工厂打工。因此高职院校的报到率相对本科院校差。由于传统观念的阻碍，使得家长和孩子对职业教育的认识不足，从而忽略了"三型精神"的内在原动力，导致我国出现"工匠慌"。

三、"三型精神"融入"匠才、人才"培养的路径

（一）合理规划人才培养方案，构建"三型精神"融入课程的教学体系

科学的人才培养方案是培育学生"三型精神"的有效载体，基于三全育人理念，做好人才培养方案的顶层设计，构建完善的课程教学体系，是实现德艺双馨技术型人才的培养目标的有效路径。构建有利于"三型精神"培育的课程教学体系必须从专业、思政、通识课程和第二课堂四个方面去入手。

1、专业课程。专业课程是最能体现高职院校培养人才的专业质量水平的载体。高职教师在教学方案、课程教学中体现精益求精的专业精神，以潜移默化的方式实现学生职业精神的培育。一要建立"以赛促教，教赛相融"的专业课程教学体系;二要结合行业新政策、社会需求、三型精神内涵三方面内容制定科学规范的人才培养方案及课程标准。如聘用全国冠军、全国劳模为专业课教师和赛事指导老师，指导学生参加各大赛项，在潜移默化下实现学生的"三型精神"培育;三要不断开发实践教学资源，以学院现有劳模工作室、大师工作室、雨虹工作室等为平台，鼓励学生积极参加，自主探索实践项目，自主研发专利。高职院校人才培养方案中，只有学校精通于专业建设，教师精通于专业教学，学生拥有了足够的专业知识和高超的职业技能，其职业精神才能够拥有生长的土壤，高职院校才能培育出"匠才、人才"。

2、思政课程。在思政课教学方案设计中，融入"三型精神"的知识内容，在政治素质、道德修养的培育中，一同培养学生的职业素养，指引学生在职业道路上坚持诚信底线，发扬敬业、精益、专注、创新的职业精神，帮助学生树立正确的职业观、劳动观，从而培育思想政治职业素质高的技术型人才。

3、通识课程。高职院校根据德艺双馨技术型人才培养要求，开发专门针对三型精神培育的通识教育公选课程，如收集全国冠军、全国劳模、凤凰人才等优秀人物的事迹编辑成册，填充完善教学资源库，并充分利用网络化手段，开发"线上+线下"相结合的的"立体式"教材，确保学生的学习效果。

4、第二课堂。充分利用第二课堂的课程和活动，致力于打造大国工匠、能工巧匠。规范社团教育作用，融入职业教育元素，通过举办专业知识技能大赛、劳模进课堂、行业领军人物访谈等活动，帮助学生养成自主学习、独立创新、敬业友善等优良品质。通过暑期三下乡活动、志愿者服务，培养学生的社会责任感和职业审美品位。

（二）加强校企合作力度，深化"双导师"实践指导模式

1、聚焦"职业操守"薄弱点，加强专业教师思想道德教育，深化技术实践指导。教师作为"教育发展第一资源"，教师的职业操守以及职业精神对人才培养至关重要。在师德培养建设中，构建完善的考核机制，将职业操守、职业精神、职业专业度纳入考核机制。如在实训课教学中，做到"教学、实践、情操、"三者融合，将实践指导落实到实处，让学生在教学实践指导中，感受教师的职业操守、职业精神，从而强化榜样学习意识，从而做到显性教育和隐性教育齐头并进，培养大国工匠、能工巧匠。

2、打破"生源多元"素质差的认识，加强企业工程师进校园，深化技术实践指导。生源多元化，导致学生素质参差不齐，导致企业人员不愿进校园教学。然而校企合作是培养学生技术最好的实践途径，也是学生接触企业，了解社会发展需求的有效途径。在指导实践过程中，企业人员可联合专任教师运用工作室申报科研项目，鼓励学生自愿参与工作室，形成"学徒制"学习模式，实现零距离学习专业技能。从而构建"双导师"实践指导模式，培养"匠才、将才"。

（三）加大师资建设投入力度，打造"三型精神"导师榜样辐射模式

1、打造"三型精神"宣讲团队，提升教师职业素养。为了更好地弘扬工匠精神、劳模精神和劳动精神，拓宽学生学习思想政治教育的渠道，丰富教育内容，将在学院召集思想政治素养高、专业技能强、业务能力强的劳模先锋、专业教师、支部书记以及优秀辅导员形成一支"三型精神"宣讲团队。通过生动有趣的讲解方式或者互动式教育，向学生宣传"三型精神"的时代内涵，在提升学生对三型精神认识同时，不断进行宣讲反思，促进自身职业素养的提升，实现点到面的辐射影响。

2、深入利用"互联网+"等竞赛途径，发挥导师榜样作用。三型精神融入"匠才、将才"培育模式中，要重视导师的榜样作用。一要以赛促学，拓展学生学习平台，积极发现导师的优良品质。高职院校学生通过互联网、社团组织、专任老师等途径了解重大赛事，积极参赛，请教指导老师，观察指导老师开始工作以及学习的方法，并根据自身情况，内化为自身的精神素养。二要以赛促教，发挥导师辐射作用。赛事指导老师应该做到专心致志地教导学生，落实立德树人的根本任务，让学生在参与过程中，感受导师的人格魅力，心生敬意，以导师为榜样，从而通过榜样的辐射作用影响学生思维认识，强化学生对"三型精神"的渴望。

（四）深化家校联合教育，建设"学校与家长"双联互动模式

1、重视家长对职业院校的认识，及时纠正错误想法。立足于当下学生，积极解决家长与学生的困惑，消除家长与学生对职业教育未来的恐惧。一重构家长对职业教育未来的希望，通过优秀毕业生等事实案例分析，让家长了解到职业院校也能出全国冠军，消除家长对读职业院校无用的错误认识;二熟悉职业教育新政策，以国家未来发展之需向家长解释职业教育的优势，构建家长对职业教育的宏伟蓝图。

2、以家庭教育为切入口，树立学生对职业精神的正确认识。家庭教育对学生的成长成才影响巨大，若学生不相信学校时，从家庭教育入手，可以较大概率消除学生的信任危机。因此，学生对职业教育认识不足时，通过家长进行说教，可以让孩子信任职业教育，愿意接触学习职业技能，去了解职业教育的魅力。从而通过正确的认识，培养学生成为德艺双馨的"匠才、将才。"

四、结语

高职院校培育德艺双馨的"匠才、将才"符合时代发展的要求，是大势所趋。在人才培养中，通过合理规划人才培养方案，构建"三型精神"融入课程的教学体系、加强校企合作力度，深化"双导师"实践指导模式、加大师资建设投入力度，打造"三型精神"导师榜样辐射模式以及深化家校联合教育，建设"学校与家长"双联互动模式等方法打破"三型精神"融入"匠才、将才"的困境。

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