摘要：目前我国已进入高质量发展阶段，对高素质技术技能人才的需求比以往任何时期都更加迫切，而高职院校肩负着立德树人的根本使命，培养更多高素质技术技能人才，要把握和遵循人才成长规律，形成有助于人才发展的体制机制。笔者以所在院系积极探索“一个中心三个联动五个融合”思政育人模式为切入点，分析育人改革的必要性和初步成效。

关键词：高职院校  育人模式  改革

党的二十大报告强调：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。民办高职院校要提升办学影响力，亟需探索一条育人新路径。

一、民办高职院校育人模式存在问题

（一）思想认识不统一

民办高职院校思政育人工作中，存在三种不同梯度的观念：从学校领导层面来看，严格按照国家的教育方针办学治校，从源头上明确了育人目标，搭建了思政育人框架，也会原原本本深学笃用习近平新时代中国特色社会主义思想；而从教职工层面来看，很多认为学习领悟上级的文件精神，只停留在开会或者主题教育层面，不能把育人的目标和职责和实际工作相融汇贯通，导致专业课教师重教书轻育人。民办高职院校专业教师普遍教学任务重，加上其他事务性工作，在保证基本教学任务能完成已经是一件不容易的事情，更没有精力去思考如何开展创新性育人工作，于是乎“育人只是辅导员的活儿”这种片面认识便理所当然地被认为是一种“共识”。新时代大学生是网络原住民，他们思想活跃、个性张扬，重视个人目标追求与自我价值实现，不善于现实生活沟通，喜欢在网络虚拟空间找存在感，以自我为中心、生活上不注意细节等问题层出不穷，这给辅导员的育人工作提出了挑战。

（二）统筹协调不完善

民办高职院校思政育人工作一般由学校党委牵头，学生处、校团委、组宣部、各二级学院在学校党委领导下开展工作，但是民办高职院校中，因为机构设置不全、人员配备不足，时常出现各部门之前为了抓好各自的工作，而忽略了整体协调一致，各职能部门之间沟通协调不顺畅，看似“各行其职”，实则“貌合神离”，很难做到全员协同育人。在开展思政育人主题活动时候，甚至时间上冲突的现象时有发生，出现了部门、人员、活动在不同层次的“三分离”现象，这些问题归根结底都是在顶层设计中尚未形成协同统一的统筹机制，未能形成育人合力。

（三）育人队伍不稳定

三全育人理念下，高职院校每一位教职工都有育人职责，在学生的各个成长环节中起着潜移默化的作用。但现实是，民办高职院校因工作量饱和，不论是专业教师还是行政管理人员，面对事务性的工作已经耗尽大量精力，面对上级布置的育人任务也仅仅流于形式。而作为专职辅导员，思政育人是其本职工作，但是民办高职院校的辅导员平均年龄较年轻，其中一部分是刚毕业大学生，作为一名新手，面对错综复杂的生源特点，加上带生人数较多，学生的录取成绩偏低，学生家庭结构多样和学生整体素质参差不齐，新手辅导员在应对学生各类校园危机事件时束手无措，压力过大，加之薪酬待遇低，外出培训机会少，自我发展平台受限，造成了辅导员队伍中人员流动较大，学工队伍建设一直是民办高职院校要致力解决的问题。

（四）育人方法不新颖

思政育人的教学内容和形式单一，在民办高职院校中，辅导员一般以大班会说教式开展思想政治教育，单纯上传下达学生处的通知要求，提要求多，下达命令多，讲清楚来龙去脉的少，晓之以理，动之以情开展学生德育工作的为数不多。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部43号令）对辅导员工作要求明确指出：要教育学生“四个正确认识”暨正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。实际工作中，多数辅导员无法将现有的思政课程与时事热点，重要会议，国际形势等进行有效的衔接，或者开展形式没有以学生为主体，通常灌输式的说教方式收效甚微。当今，网络思政育人已经成为育人方法“新宠”，辅导员要不断加强运用新媒体新技术，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合。构建网络思想政治教育重要阵地，积极传播先进文化。加强学生网络素养教育，积极培养校园好网民，引导学生创作网络文化作品，弘扬主旋律，传播正能量。创新工作路径，加强与学生的网上互动交流，运用网络新媒体对学生开展思想引领、学习指导、生活辅导、心理咨询等。民办高职院校辅导员对开展育人工作缺乏制度保障，活动安排单调，形式化较多，学生自觉性较差和参与积极性不高等问题显现。

二、“一个中心三个联动五个融合”思政育人模式

（一）坚持立德树人，实现三全育人

在立德树人根本任务驱动下，开展全员育人、全程育人、全方位育人。第一，开展师德师风和加强《新时代高校教师职业行为十项准则》教育，在教师队伍中凝聚教育合力。人人都是育人工作者，时时事事处处都能育人，让每一个学生都能受到精心的教育和培养，形成立德树人的导向共识。第二，建立激励保障制度。在职称评聘上，40岁及以下青年教师晋升高一级职称须至少有一学期担任辅导员或班主任或班导师或学业导师或学徒制导师工作经历，或有担任社团指导教师、创新创业指导教师、社会实践指导教师等学生工作经历，或指导学生跟岗实习，或有支教、扶贫/乡村振兴、援藏援疆、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。第三，构建育人体系。学校、二级学院、教师、学生四层面全员参与的职业素养培育模式，构建教师教书育人、干部管理育人、职工服务育人的全员协同育人体系，将高职院校管理人员、校内外专兼职教学人员和学生进行有效连接，凝聚学校各方教育管理力量，构建“多位一体”学生成长服务体系，为学生成长发展营造良好的环境。第四，创新六条德育工作路径，通过“党建引领、一站式社区、技能大赛驱动、身心健康教育、职业生涯规划、第二课堂融合”六条路径实现全方位育人，将立德树人渗透到学生教育教学各环节。

（二）构建学校-家庭-社区三方联动育人

《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（教基〔2022〕7号）明确指出坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实习近平总书记关于教育和注重家庭家教家风建设的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，弘扬中华优秀传统文化，坚持科学教育观念，增强协同育人共识，积极构建学校家庭社会协同育人新格局，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。试图通过学校与社区建立社区学院、学校与政府、企业单位共建实践基地，通过家校群、家委会、家长开放日等途径，密切家校联系，健全学校、家庭、社会协同育人机制。

（三）“五个思政+”高度融合

1.党建+思政

发挥党建头雁效应，夯实思政教育根基。第一，以党建带团建，充分发挥党员的思想引领作用，以基层党支部、团总支协同合作，带领全体党员、预备党员、积极分子以及广大青年团员等开展社区活动和志愿服务活动，打造共产党员示范岗和志愿服务先锋队。第二，以党员教师为引领，开展师生共建创新与创业项目，鼓励学生参与教改、思政等科研项目，积极推进教师指导技能比赛项目等。第三，以入党积极分子培训、“青马工程”、社会主义核心价值观主题教育、支部书记上党课、学生党员发展等为载体，引导广大青年学生扣好人生第一粒扣子。第四，在学校微信公众号上创建“四史”专栏，充分挖掘“四史”中的红色资源和红色元素，由教师领学、领读、领讲，通过读原著、学原文、悟原理，分主题、分专栏讲述“四史”故事，线下开展寻访革命足迹、参观革命纪念馆等“行走中的党课”，突出思想领航培育，引导学生承志感恩。

2.专业学科+思政

我院健康类专业将课程思政教育全面纳入医学生课程培养教学计划，构建全方位、全过程、立体化的教育培养体系，如智慧养老与服务专业的学生在上《老年服务与伦理礼仪》，专业课老师可以结合以“老年退休综合总症”的案例视频导入，让学生认识到老年人是一个心理问题多发的群体，是一个需要家人和社会关爱的群体，在此基础上学习关于老年心理健康方面的知识。并以小组讨论的形式让学生自主发掘应对老年心理问题的方法，引导学生在生活和工作中怀揣一颗爱老敬老之心，去关爱，呵护老年人，弘扬“老吾老以及人之老”的大爱大德。在护理课程学习时，介绍南丁格尔奖获得者的先进事迹，培养护理学生树立拯救生命、治疗受伤和服务患者的职业理想，让护生明白对工作应该一丝不苟，在未来的工作中照顾患者要有爱心，培养良好的职业道德。

3.第二课堂+思政

制定第二课堂成绩单，广泛开展社会调查、生产劳动、社会公益、志愿服务、科技发明、勤工助学等社会实践活动，深入开展好大学生暑期“三下乡”“志愿服务西部计划”等传统经典项目，利用好重庆志愿服务平台，实施全校志愿服务注册机制，全面掌握志愿服务内容，实时跟踪，并尝试利用专门实践平台实现志愿服务认证工作。我校推出《重庆资源与环境保护职业学院“第二课堂成绩单”制度实施办法（修订）》。“第二课堂成绩单”课程内容主要涵盖思想政治素养、公益志愿、社会实践、文体素质拓展、创新创业实践、菁英成长履历等。高校第二课堂作为教育教学工作的重要一环，能够潜移默化地对学生的课外知识、理想信念和价值观念等的形成造成影响。我院利用开第二课堂这个大展台深度挖掘第二课堂育人功能，提升第二课堂的科学化、系统化、制度化、规范化水平，形成可记录、可评价、可测量、可呈现的第二课堂工作体系。

4.劳动教育+思政

中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调要围绕培养担当民族复兴大任的时代新人开展劳动教育。劳动是人类特有的，为满足自身的物质和精神需要，有目的地调整和控制人和自然界之间的物质变换过程的一种改变自然物的社会实践活动。劳动本质论阐述劳动是人的本质，人的本质是一切社会关系的总和。劳动创造了人类生活、创造了社会关系、是一切价值的创造者。教育家苏霍姆林斯基曾表述劳动教育属于实践的组成部分，他指出：“劳动教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素。”民办高职院校就是要培养大学生热爱劳动、重视劳动、崇尚劳动的观念，形成劳动创造价值的思维；培养大学生珍惜劳动成果、尊重劳动者、树立劳动平等的观念；培养大学生勤俭节约、乐于奉献、艰苦奋斗、勇于创新精神等等，并以此逐步培养大学生基本的劳动能力。

5.智慧校园+思政

当代大学生，是伴随互联网信息技术成长起来的一代，“智慧校园” 在很大程度上提升了师生在校内学习生活的参与感。首先，学校要强化对教师和教辅人员的培训，通过和兄弟院校开展合作、考察交流等方式使思政辅导员在持续性和多元化的培训中提升技能，促进全体教职工理解“智慧校园”的建设初衷认识。目前我校智慧资环APP已经投入使用，逐步实现线上自助报修系统、教务系统的部分移动端功能（成绩查询、课表查询、网上报名、评教等）、学工系统的部分移动端功能（请销假、勤工助学、宿管、评奖评优等）、图书系统、网络学习、移动OA、课堂签到、迎新系统等。在校园生活的场景中，“智慧校园”应该成为思政辅导员开展工作的舆论高地，更重要的是实现师生的互动，让“智慧校园”成为思政辅导员培养学生干部的重要工具。同时，要在“智慧校园”中嵌入富有时代性和教育意义的宣传素材，配合富有校园特色的交流平台或论坛，让思政辅导员及时了解学生群体的思想变化，采取确实有效的工作方法，促进师生共同进步。

四、结语

党的二十大报告中指出：“教育引导广大青年，听党话、跟党走，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。”“要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”学院将继续遵循思政工作和学生成长规律，服务地方经济，坚持职教特色，积极推进育人实践改革，实现教育高质量发展，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

参考文献：

[1]梁丽梅，左海静，杨海涛，浅谈“十大育人”体系下大学生思想政治教育工作的实践创新[J].新西部，2019，（20） ： 133-134.

[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，2012.

作者简介：罗晓兰，女，讲师，主要从事学生思政政治教育与研究。