摘要：《产品设计表现》是我校产品设计专业的一门专业核心课程，在专业体系中具有重要地位。依托我校推行实施的“工程项目化”教学改革体系与“课程思政”建设，将二者融入专业教学当中，以双线并行的方式，建立基于项目实践为导向的课程思政学习途径，达到以学生为主体，培养并训练其专业能力，提高综合素质及个性化学习能力。

关键词：项目化教学；课程思政；双线并行；专业素养

随着我国特色社会主义发展进入新时期，社会各行各业都在谋求发展创新，进行结构性调整，教育行业作为国家发展之根本，同样不能独善其身，也在逐步从规模化增长转为内涵式发展，以此带来的机遇与挑战也发人深省。高等教育作为阶段教育中的最后一环，其联系社会、联系发展、联系生产的作用不言而喻，在内涵式发展探索的过程中，出现了众多如工程项目化教学、线上线下混合式教学、课程思政、“BOPPPS”教学模型、“5E”教学模型等富有专业性、学术化的改革创新型教学理念。如今国家大力推行传统高校向应用型高校转型，对于应用型本科人才提出了新要求，与此同时对于人才培养模式与教师授课方式也提出了更细致的规范与更高的标准。

在传统的教学模式中，学科专业只一味的重视教师的言传身教，是以知识传授为导向的教学，其弊端在于忽视了培养学生自主学习的能力，缺乏解决实际问题的能力，就业后很难满足企业工程及社会的实际需求。项目化教学是一种以学习者为中心的教学方法和教学模式，讲究的是“以学生为中心”，因此特别强调是一种学习模式、一种学习策略。项目教学其核心来源于项目，简而言之是通过项目工作产生学习成果的活动。在项目化教学的过程中，教师不仅仅要注重将理论教学与实践教学相结合，还要为学生提供获取知识的渠道及应用知识的机会，不断挖掘与引导学生的求知、探索、创新等能力，以提高他们在项目化实践过程中，分析与解决实际工程问题的综合素养。

2020年5月，教育部从国家层面对高校“课程思政”建设中存在的“育人”“育才”两个方面做出了部署与规划，明确了课程思政建设的重点内容和总体目标，在专业课程中深挖思政元素，利用专业技能课程开展隐形思政教育，同时要求教师在挖掘过程中，思政元素要与教学内容相辅相成，起到唤醒学生的内驱力、增强学生的社会责任感、引发学生的爱国情怀、培养学生良好的职业素养等作用，已达到实现“立德树人”这一根本任务。

1.《产品设计表现》课程项目化教学的整体设计

1.1《产品设计表现》课程概述

《产品设计表现》课程是产品设计专业的一门专业核心课程，作为大一学年下半学期所开设的专业课程，它是学生进入专业学习阶段真正意义上接触的第一门专业课，其延续着设计专业造型基础课程的核心知识体系，又对后续相关联课程起到了铺垫作用，在专业课程体系中具有承上启下的作用。《产品设计表现》课程目的在于，训练如何将三维写实的产品用各类手绘工具表现出其空间形态、色彩及材质，通过规范的训练提高表达设计构想的能力，从而加强学生对产品的分析能力、观察能力，最终引导激发创意表达。同时培养学生在产品绘图过程中对综合知识的理解与运用，支撑专业学习成果以达到中相应人才培养指标点。

1.2《产品设计表现》课程项目化与思政建设

根据产品专业和学生自身发展的需要，以项目化为实践主导，重构课程内容，将课程思政与具体教学相结合，将知识点与项目内容有机融合，在《产品设计表现》教学大纲汇编时便提出了两大课程目标与两大思政目标，即：

课程目标1.了解产品设计表现技法的基本理论知识，包括产品设计表现的目的及特点；产品设计表现的绘制基本程序。理解产品设计表现技法的不同种类及基本绘制工具的相关知识；掌握产品设计表现技法不同种类的绘制技巧。

课程目标2.通过学习产品设计表现，对设计的理解和修养有所提高，锻炼设计思维能力，加强自我学习能力。培养产品设计创意能力、产品造型表现能力。

思政目标1.采用科学发展观去观察、思考、分析问题。对待市场上存在的诸多产品造型，能够用正确的逻辑分析、质疑和批判，创造性地提出观点和方法来解决具体的问题。

思政目标2.不断学习产品设计领域的最新知识，能够与时俱进、勤于探索、勇于实践。能够综合运用已有的知识、技能和方法，将其应用于实践中，形成以改革创新为核心的时代精神。

2.《产品设计表现》课程项目化教学的具体实施

《产品设计表现》课程教学实施分为课前预习、课中探索、课后解释这三大阶段，课前预习即为在上课前要求学生自主学习章节知识点，做到将核心要点熟记于心；课中探索即为学生是学习主体，教师在学生课前预习阶段所产生的困惑进行引导式探究学习，这一阶段教师通过倾听，反馈出“知识冲突”，并进行适当的提示和指导，以了解学生的自主学习情况，避免灌输式的得出结论；课后解释即为此阶段通过引导让学生用自己的理解阐述对于课程知识点的认知，教师在此基础上介绍概念、研究方法，借助课程目标加深学生对于新知识的理解，强调学生的注意力应集中在探究过程和成果展示及分析方面。

3.结语

现阶段，工程项目化这一教学理念，已在我国的职业化教育当中得到普遍应用与研究，随着社会需求化的到来，本科教学对此的探索也渐行渐远，工程项目化教学已经成为培养新时代具有创新创业能力的应用型人才的必要教学理念。艺术设计专业的课程思政建设还需长期发展、不断创新，为实现“立德树人”的目标贡献力量。

参考文献：

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[2]鞠燕.基于青年教师企业实践的“3D建模与打印技术”课程项目化教学的实践与探索[J].科技风，2023（01）.

[3]王阁岚，张晓阳.思政与实践结合的“导链式”教学模式优化研究——以环境艺术设计《民族艺术采风》课程改革实践为例[J].艺术与设计（理论），2020（06）.

作者简介：张洪亮  1993年5月 男 汉 安徽芜湖 单位（如果是学校具体到二级学院）：安徽信息工程学院艺术设计学院 硕士研究生 职称：助教 研究方向：产品设计

项目名称：安徽信息工程学院项目制与混合式（艺术学院），项目编号：AXG2023_jwc_1005