摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养教育理念得到了广泛的普及，对中职数学教学提出了新的要求。在核心素养导向下，要求教师转变传统的教育理念和教学方法，遵循“以人为本、以生为本”的教育思想，突出学生的课堂主体地位，着力从多个角度提升学生的数学学习兴趣，满足现阶段中职数学教学的需要。为此，本文就核心素养导向下中职数学教学优化设计进行研究分析。

关键词：核心素养   中职数学  教学优化设计

1.核心素养导向下中职数学教学优化的内涵和原则

1.1核心素养导向下中职数学教学优化的内涵

当前，素质教育的地位越来越高，在中职数学教学当中渗透核心素养具有一定的积极导向作用。首先，中职数学核心素养包括集合、代数、函数等多个核心元素，关乎着学生数学综合能力等多方面的发展，加强核心素养在中职数学教学当中的应用有利于增强学生对数学知识的分析能力、解决能力，丰富学生的数学知识和技能。其次，在核心素养导向下中职数学教学和生活具有紧密的联系，有利于拓展学生的数学逻辑思维，增强学生解决问题的能力。

1.2核心素养导向下中职数学教学优化的原则

在核心素养导向下，中职数学教学应坚持“课堂互动”的原则，根据学生的认知水平将学生进行合理的分组，让学生以小组合作的方式进行自主探究，为学生开展数学学习营造一个活跃的数学课堂氛围，激发学生的学习热情和学习动力。

其次，教师要遵循创新性的原则，利用多媒体技术拓展教学资源，对课本教材的深入研究和探索，潜移默化的渗透核心素养教学元素。

2.核心素养导向下的中职数学教学优化的重要性

2.1有利于突出学生的学习主体性

在中职数学教学当中核心素养教育理念发挥着重要的引导作用，对于学生的成长与发展具有积极的影响。首先，核心素养教育教学更加注重培养学生的自主学习能力，让学生根据自身的学习情况来组建学习小组和团队，以这种合作方式来进行数学，有利于学生优化和调整学习思想，调动学生学习的主观能动性。其次，核心素养渗透可以借助教师的引导作用来打破传统的教学理念，有利于启发与引导学生发挥自主学习意识，使学生积极的投入到数学学习当中，循序渐进的探索数学知识，当数学课堂的主动权还给学生。另一方面，在核心素养导向下的中职数学教育教学工作更加注重培养学生的各项综合能力，有利于为学生提供了更多实践学习的机会，锻炼学生的社交能力、思维能力、创新能力和知识转换能力等，为学生的全面发展奠定良好的基础。

2.2有利于提高学生的数学能力

数学教学是中职教育的一个重要组成部分，教师在数学教学过程当中不仅仅要让学生掌握基本的理论知识，更需要让学生在此基础之上学会对数学知识的运用，而渗透数学核心素养则有利于实现中职数学的教学目标。其次，数学是一门逻辑性较强的学科，和生活实践具有紧密的联系，核心素养的渗透可以将理论教学和生活实际教学结合起来，学生理解起来会更加的简单容易，有利于激发学生学习数学的兴趣，实现举一反三的教学目标。另一方面，核心素养不仅仅是单纯知识和技能的具体化表现，而且包含了相关的数学思想和数学精神，有利于发散学生的逻辑思维，让学生学会利用数学知识解决生活当中各种复杂的问题。

3.核心素养导向下中职数学教学存在的问题

3.1学生学习基础较差

相比较普通院校的学生来说，中职院校的学生学习基础较差，对于数学理论知识的掌握并不全面，而中职数学对于学生的数学基础和逻辑思维具有严格的要求。目前，大部分中职院校的学生的整体数学能力较为欠缺，不能及时的吸收和理解教师讲解的教学内容，久而久之就会产生听不懂的现象，难以积极的参与到数学学习当中。其次，大部分中职院校的学生的专注度较低，在数学课堂上不能集中注意力去进行学习，而且对死记硬背的公式定理理解程度较低，极大的影响着学生的数学学习质量。

3.2中职院校重视度不足

部分中职院校缺乏对数学基础教学工作的重视，相关的资金投入不足，无法为数学教学的开展提供完善的基础设施和硬件设备，导致数学课堂氛围死气沉沉，学生的课堂学习兴趣较低，阻碍了学生数学学科核心素养的提升。其次，中职院校是培养专业性技能人才的一个重要场所，在课程设置方面也会比较注重专业课程，导致数学课程安排较少。

3.3教学方法单一

中职数学在基础课程当中具有重要的地位，在培养学生的数学核心素养方面具有重要的影响和作用。就目前来看，一些教师在教学过程当中仍然采用传统机械化的教学方式，以课本教材为中心来进行教学，缺乏对课本知识内容的拓展与延伸，导致学生在学习数学过程当中参加实践以及模拟的机会较少，无法灵活的运用所学的数学知识。其次，教学方法是影响教学效果的一个重要部分，然而当前大部分教师仍然沿随着传统的教学方式，按照固定的流程给学生布置课后作业，导致师生之间的交流互动较少，教师不能及时的了解到学生的学习状态，学生自主学习消化的空间较少，久而久之学生便丧失了学习数学的动力，产生厌学情绪。另一方面，一些中职数学教学过于形式化，大多数教师的教学还是停留在课本上的，并没有将数学教学和生活进行紧密的联系，无法从根本上提高学生的解决问题能力。

3.4教学理念落后

就目前来看，部分数学教师教学理念存在一定的的偏差，思想观念较为落后，在教学过程当中过于注重课本上知识的传输，而忽略了数学教学与生活之间的联系，导致学生的解决问题能力较差。其次，大多数的中职数学教师缺乏对学生核心素养培养重要性的全面认识，在学数学教学中忽略了对学生数学思维能力以及实践创新能力的培养，学生也只是被动的接受数学知识，无法从根本上提高学生的数学能力。另一方面，一些教师思想观念较为陈旧，缺乏接受新的教育理念的能力，在教学过程当中对培养学生核心素养的教学设计不足，阻碍了中职数学教学当中核心素养的渗透。

4.核心素养导向下中职数学教学优化设计策略

4.1科学设置教学目标

教学理念对教学行为具有一定的引导作用，在培养学生核心素养方面具有一定的影响，这就要求教师结合课本教材内容明确数学教学目标，并将教学目标与核心素养培养结合起来，为后续教学组织和实施中培养学生的核心素养奠定基础。比如，在中职数学教学中教师要转变传统的理论讲解模式，而是要给予学生更多实践学习的自主空间，鼓励学生进行自我思考和创新，以小组合作探究的方式去寻找答案并验证，促进学生解决问题能力的提高。其次，在中职数学教学当中教师要考虑到学生个体差异性的特点，贯彻落实因材施教原则，结合学生基础水平特点创设教学情境，调动学生学习数学的积极性，落实人才多元化与个性化的培养目标。

4.2丰富实践教学活动

就目前来看，大部分中职学生的学习基础水平较为薄弱，学生的学习自律性较差，很多学生都不愿意主动的参与到学习当中。因此，在中职数学教学中教师要结合学生的学习基础水平，组建多元化的趣味教学活动，将抽象的专业知识转化为具体的生活化教学案例，降低学生的理解难度。其次，教师要基于课本教材内容创设真实的问题进行改变，让学生置身于真实的问题情境当中来体验数学学习的乐趣，能够独立地进行思考和探索，从多个方面对问题进行分析与解决。例如，在教学《函数》时，教师可以通过执行手段来向学生进行讲解，“当一个上线具备非常的诱惑方式时会通过发展下线的方式来拓展队伍，一个月的时间一个上线可以发展成四个下线，那么第二个月这四个下线还会每个发展四个下线……那么不到一年的时间整个队伍就会非常庞大。通过这一生活案例可以巧妙的进入函数的运算，让学生对数学的理解更加纯熟，促进学生数学能力的提升。

4.3倡导多样化学习方式

学生是学习的主体，在培养学生核心素养过程当中教师要积极和学生进行交流互动，了解学生的学习状态，并在教学当中倡导合作学习和自主探究，引导学生构建完整的知识体系结构。其次，自主合作学习是一种有效的学习方式，更加强调培养学生的独立思考能力，教师可以鼓励学生充分利用互联网媒体进行网络在线学习，并利用网络媒体对不懂的知识以及其他人分享的学习经验进行获取，不断拓宽学生的学习领域和知识视野，促进学生数学学习能力的提高。比如，在教学《反比例函数》时，教师可以引导学生进行观察反比例函数的特点，并利用多媒体设备搜集相关的学习资源，使学生查缺补漏，提高学生的学习专注力

4.4创新课堂教学模式

培养学生的核心素养主要围绕培养学生的探究思考力、实践创新能力等，因此在中职数学教学中教师要注重培养学生的学习兴趣，结合学生的学习特点创设多样化的教学方式，使学生能够主动参与到数学知识学习当中，打造高效的中职数学课堂。比如，教师要根据教学实际情况及教学内容灵活的选择教学方法，在讲解《三棱柱》时，教师可以将课本教材内容制作成精美的PPT来吸引学生的眼球，随后讲解三棱锥体积和面积的算法公式，让学生以小组为单位去进行计算，帮助学生进行自主学习与合作探究。其次，教师要充分认识到互联网教育变革的发展趋势，充分利用互联网技术充实教学资源库，拓展教育平台，发挥现代化教育工具辅助数学教学的开展，为学生带来更加丰富和真实的学习体验，促进学生数学核心素养的提高。

4.5营造良好学习氛围

对于中职学生来说，数学学习具有一定的枯燥性，再加上教师的强硬知识灌输，学生的学习积极性会被大大的挫伤，久而久之学生会对数学学习产生强烈的排斥感。因此，教师要适当的增加一些趣味性的元素，通过开展游戏活动鼓励学生参加到数学学习当中，吸引学生注意力的同时增加师生之间的交流和互动。其次，教师可以通过提问的方式来带领学生融入到课堂学习当中，利用各种各样的问题引导学生去思考数学内容，并准确的应用到实际问题当中，促进学生课堂学习效率和质量的提高。另一方面，在开展数学教学活动之前教师要深入了解学生的学习基础水平，针对不同的学生采取有针对性的教学策略，妥善处理好课堂当中的每处细节，是要合理控制教学的难易程度，让学生以积极的热情投入到数学学习当中，不断增强学生的学习自信心。

4.6选择合适的学习教材

随着社会的发展进步，数学课本教材更新速度较快，教师要了解中职教育的特点，并考虑学生的学习接受能力和心理压力选择难度适中的教材内容，彰显课本教材的创新性和实践性，不断满足学生的自身学习需求。其次，教师要秉承理论教学和实践教学相结合的原则选择课本教材，并根据学生的不同专业选择相匹配的课后作业任务，让学生不断巩固基础理论知识，为后续的数学教学奠定基础，切实培养学生的数学学科核心素养。

4.7转变传统教学观念

为了保障中职院校核心素养的落实要求教师转变传统的教学观念，在教学当中发挥学生的主体地位，让学生主动的探索数学知识。比如，在教学《圆柱》这一课程时，教师可以让学生以小组合作的方式来说一说日常生活当中常见的圆柱，学生对圆柱具有一定清晰概念时教师则可以利用多媒体来直观的向学生展示圆柱等立体图形，，增强学生的数学学习体验感受。其次，教师要丰富自身的教学经验，在教学当中适当的与学生进行互动，及时发现学生学习过程当中存在的困难，引导学生克服学习的恐惧心理，学会查缺补漏的同时提高学生的数学学习效率。

5.结语

数学是中职教育的一门基础课程，培养学生的核心素养是教学的目标之一。因此，中职数学教师充分了解学生的兴趣爱好和学习水平，优化数学课堂教学模式，充分的将理论教学和实践教学结合起来，为学生学习营造一个良好的课堂氛围，使学生体会数学教学的价值与魅力，切实提高中职院校数学教学质量。

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