摘要：数字媒体技术在信息传播中的应用越来越广泛，这使得数字媒体技术专业的人才培养方式也逐渐发生了变化。在传统媒体时代，数字媒体专业主要是培养影视、广播、电视等传媒类人才，而在“互联网+”时代，数字媒体技术专业则更加注重对计算机科学与技术方面的人才培养。随着计算机科学与技术在传媒行业中的广泛应用，计算机已经成为信息传播中不可或缺的工具，计算机科学与技术专业逐渐成为新兴的专业。

关键词：数字媒体技术；信息传播；互联网+

引言：在互联网时代背景下，随着媒体行业的高速发展，新的媒体形式和传播途径层出不穷。新媒体的发展给传统的媒体行业带来了巨大的冲击，尤其是在“互联网+”时代背景下，新闻传播领域进入了新的时代，如何使数字媒体专业人才能够在市场竞争中脱颖而出成为了我们应该思考的问题。互联网行业对人才的要求已经不再是简单地掌握一两项技能，而是更加注重人才的创新能力、创意能力和实践能力。

1.培养方式的变化

数字媒体专业培养方案的制定应将网络新媒体技术作为重要的教学内容，培养学生具备新媒体技术开发、应用、维护、管理能力。培养学生的实践能力，以“项目驱动”教学为主线，开展面向专业知识与技能，强调实践能力的培养。培养学生适应时代发展的需要，适应社会经济发展的需要，具有创新意识和竞争意识的高级应用型人才。数字媒体专业所培养的人才必须具备以下几个方面的能力：一是网络技术、软件开发及应用、计算机系统及网络安全等方面的专业知识；二是计算机硬件与软件系统知识；三是计算机网络和数据库等知识。通过对数字媒体专业人才培养目标的分析，数字媒体专业培养方式应做到：一是明确人才培养目标，即满足社会对新型数字媒体专业人才的需求；二是根据人才培养目标来改革课程体系；三是加强实践环节，增加学生动手能力[1]。

2.培养方案的调整

根据以上分析，数字媒体专业的培养目标是培养适应数字媒体发展的要求，具备一定的人文和社会科学基础，掌握较强的艺术设计能力和创作能力，具有一定的科学研究和创新意识，能在计算机应用领域和新媒体行业从事创意设计、制作、开发等工作的高级应用型人才。

根据以上培养目标，我们可以对培养方案进行如下调整：

（1）专业基础课的设置：在数字媒体专业中，网络与新媒体课程设置包括：数字媒体技术、数字影像技术、计算机图形学、网络安全与管理等。为了使学生能够更好地适应新媒体行业发展对人才的需求，我们应该在这些基础课程中融入更多实践课程和实践环节。例如：数字影像技术课程可以开设数字影视制作、多媒体软件制作、游戏软件制作等相关课程，加强学生对影视软件制作流程的理解，提高学生创作能力；网络与新媒体课程可以开设网页设计与制作、网页编辑与维护、网页特效与动画设计等相关课程，帮助学生更好地适应新媒体行业发展需求；计算机图形学课程可以开设 Photoshop图像处理软件应用、三维建模软件应用等相关课程，让学生能够更好地适应新媒体行业发展对人才的需求。

（2）专业方向设置：数字媒体专业方向主要有：计算机动画设计、网络与新媒体设计、游戏软件设计和平面广告设计等。为了使学生能够更好地适应新媒体行业发展需求，我们可以根据所学专业方向开设相关课程。例如：计算机动画设计方向可以开设动漫游戏制作技术、三维动画制作技术等相关课程；网络与新媒体设计方向可以开设网页设计与制作、网页特效与动画设计等相关课程；游戏软件设计方向可以开设游戏软件开发技术、网络游戏开发技术等相关课程；平面广告设计方向可以开设平面广告创意设计、海报制作等相关课程。

（3）专业选修课程设置：为了满足学生的个性化需求，我们应该在培养方案中设置一些选修课程。例如：艺术指导与创意实践、文化产业概论与创意策划等。通过选修课程的开设，让学生能够更好地适应数字媒体行业发展对人才的需求，从而使学生能够更好地适应数字媒体行业发展对人才的需求[2]。

3.师资结构的调整

数字媒体专业是新兴的学科，培养的是适应互联网时代的复合型人才，在教学模式上，与传统专业有很大的区别。课程内容涉及到很多新兴学科和交叉学科，老师也要不断学习，紧跟时代发展。所以教师是一个比较关键的因素，一名合格的教师不仅要具有扎实的专业知识技能，还要具备相关的行业经验和素养。高校可以通过以下几个方式来提升数字媒体专业教师队伍的建设：（1）鼓励年轻教师攻读学位或进修深造，提升学历层次；（2）从社会上引进一些经验丰富、教学能力强、有较高社会地位和声望的优秀人才；（3）从高校外聘一些有经验的行业专家担任兼职教师；（4）聘请企业的资深设计师、工程师等专业人士担任客座教授。总之，高校应该完善师资队伍结构，提高教师队伍水平。以保证数字媒体专业人才培养模式和课程内容体系的合理性和科学性。

4.实践教学模式的改革

实践教学模式改革是指以实践为导向，在实践教学过程中引入理论学习环节，将理论和实践教学相结合，为学生提供一个更广阔的学习和锻炼平台。该模式要求教师将实际操作与理论学习有机结合，在实际操作中学习理论知识，在理论指导下进行实践操作。

首先，教师要具备较强的专业技能。教师是培养人才的直接实施者，所以其要有扎实的专业基础和专业技能。在教学中，要注重与实际工作的联系，将所学知识运用到实践中去，不断地提升自己的专业水平。其次，要充分利用网络资源。数字媒体专业课程较多，教师需要在有限的时间内完成教学任务是比较困难的，因此在教学中要充分利用网络资源。数字媒体专业课程涉及面广、内容复杂、更新速度快、信息量大。所以教师要在网上搜集相关信息资料进行对比分析，及时更新课程内容，保证课程的质量。再次，要创新实践教学模式。要想培养出符合时代需求的人才就必须创新实践教学模式。高校可以根据自身条件和社会需求设计实践项目、开展相关活动。

5.学生作业考核方式的改变

传统的作业考核方式是老师以期末考试成绩为标准，学生平时学习情况没有太多的参考价值。那么如何把平时学习情况纳入到学生作业考核中，是值得我们思考的问题。在学生的作业中，应该体现出对学生综合素质的考核。同时也要将理论课程与实践课程的考核进行结合，这样才能更好地反映学生平时学习的情况。那么在平时作业中，可以加入一些团队协作完成项目的过程，在期末考试时可以结合项目成果和小组成果进行综合评分。这样在平时作业中也能体现出学生对理论课程学习和实践课程学习的重视程度。

此外，在考核中，还应加入更多的人文素质教育内容，如社会责任感、团队合作能力、创新精神等内容。这样可以更好地将学生综合素质的培养融入到实际教学过程中去[3]。

6.考试内容及方法的改变

在互联网+时代，人们的生活习惯、工作方式都发生了翻天覆地的变化，也包括职业领域的变化。在以前的传统媒体时代，学生毕业之后的去向是一个固定的工作岗位，只要在这个岗位上认真工作就可以了。但是在互联网+时代，人们对职业的要求发生了很大的改变，学生不一定要去从事固定的工作岗位，而是可以从事很多其他方面的工作，例如在网络平台上开设自己的自媒体账号，进行网络营销。通过网络平台做一些兼职工作来实现自己的人生价值。而且互联网+时代对人才也提出了更高要求。学校应该根据社会和市场需求来调整培养方案。例如在数字媒体专业中，可以适当增加一些课程以培养学生对网络营销方面的兴趣，这样既可以为学生就业做准备，也可以让学生提前学习一些基本知识和技能。同时学校还应该为学生提供更多实践机会和平台。例如在学习数字媒体专业的过程中，可以在老师们的指导下尝试建立一个网络营销工作室。当然这个工作室不是那种传统意义上简单的网店，而是利用学校现有资源搭建一个学习和实践相结合的平台。在这个平台上，学生们可以通过做兼职来赚取学费和生活费，同时也能获得一定实践经验。例如在做一个网络营销方面的兼职时，学校可以向学生提供相应费用作为支持。这样既能提高学生学习兴趣和学习积极性，也能培养学生良好的职业素养。

但是值得注意的是，如果学校不能提供一个完整、系统、专业的课程体系和培养方案，那么就应该对教学内容进行重新设计和安排。在传统媒体时代培养出来的人才已经不能适应互联网+时代对人才提出更高要求了。因此学校应该重新构建一个系统完整、科学合理、适应社会发展需求的课程体系。除此之外，学校还应该积极转变教学方式和教学手段。通过开展多媒体教学、案例教学、团队协作等教学方式来提高学生学习积极性和创造性。

7.教学方式的多样化

数字媒体专业培养的学生应该是高素质人才，具备较强的自学能力，在实际工作中能够独立完成任务。目前，我国高校数字媒体专业培养存在着课程体系不合理、教学方式单一等问题，导致学生学习兴趣不高，实践能力不足。在这种情况下，教学方式必须进行改革。传统的课堂教学主要以教师讲授为主，学生被动接受知识的模式已经无法适应数字媒体专业的人才培养要求。教师应摒弃传统的“填鸭式”教学方法，根据教学内容和学生实际情况合理地设计教学活动。具体来说，教师在授课过程中应多采用启发式、互动式、探究式等多种教学方法，在教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，让学生积极参与到课堂中来，充分调动他们的学习积极性。

随着“互联网+”时代的到来，人们对教育的要求越来越高。传统教育模式下所培养出来的人才已经无法满足社会对人才的需求。在“互联网+”时代下，数字媒体专业学生应该具备良好的信息素养、创新意识和团队精神。在实际的数字媒体专业培养过程中，教师可以通过引入“互联网+”技术来丰富课程内容。例如：网络信息技术、远程教育等多种手段将传统教学方式转变为现代化教学方式，同时结合案例式、互动式、探究式等多种方式来引导学生参与到学习过程中来。

8.网络教学资源开发与利用

目前，网络教学资源的开发和利用还处于初级阶段，仍存在着资源类型单一、资源利用率低等问题，这就需要在教学过程中充分发挥教师的主导作用，以教师为主体开发利用网络教学资源。当前主要包括：教学课件、教学案例、习题及试题库等。如何将这些资源利用好是摆在我们面前的一个重要问题。

首先，教师要提高自己的设计能力和信息技术水平。当前高校数字媒体专业的教师多由原来的专业老师转过来，在转型过程中遇到了一些问题，如：许多老师是计算机专业出身，而对于如何将计算机与数字媒体结合起来、如何将知识、技能等进行传授给学生却是一窍不通。因此，教师首先要加强自身的计算机水平和信息技术水平，不仅要熟练掌握各种计算机软件的使用方法和技巧，而且要懂得网络教学资源开发与利用。其次，高校需要制定相应的政策，鼓励教师充分利用网络资源进行教学与科研，建立数字媒体专业网络教学资源库。在此过程中，应建立一个长期有效的激励机制和政策环境。以“学校+企业”的形式进行校企合作办学或开展联合培养教学模式。

其次，高校应建立相应的课程体系。数字媒体专业与传统的文科专业不同，它具有明显的应用性和实践性。因此在人才培养过程中就必须加强对学生实践能力和综合能力的培养，而这些能力最终要通过学生亲自动手去实现。因此高校可以利用互联网将所学专业知识以实践环节、课程项目或案例等方式在网络上展示出来。使学生在学习过程中将所学知识与实际操作相结合起来，使其更好地掌握本专业知识并将其应用到实践中去。

校内网络资源主要包括：学校图书馆、学校资料室和相关实验室；学校图书馆可以为学生提供有关数字媒体专业知识方面的图书资料、期刊杂志、报纸等；学校资料室可以提供数字媒体专业所涉及到的相关方面资料和数据；学校实验室是学生实践操作和能力培养的重要场所。校外网络教学资源主要包括：利用互联网技术在各大高校网站上建立一个专门用于数字媒体专业学生学习和实践课程内容展示与交流、分享平台；利用互联网技术在全国高校范围内建立一个以数字媒体专业为中心辐射全国高校网站群，使全国各大高校能够共享数字媒体专业人才培养资源，真正实现数字媒体专业学生就业与升学双丰收。

结语：互联网技术的不断发展，正在深刻影响着我们的生活，而随着数字媒体专业的不断发展，数字媒体技术在未来将会扮演更加重要的角色，未来人才的需求也将会更大。高校作为人才培养的重要阵地，应将教学改革与互联网技术相结合，以市场为导向，根据社会对人才的需求变化来调整教学内容，加强实践教学，从而使数字媒体专业教学与互联网技术相结合成为可能。而作为高校教学改革的推动者之一，我们应转变教育思想和理念，更新教育观念、更新人才培养模式、改革课程体系和教学方法等方面进行创新。

参考文献：

[1]王晓婷.“互联网+”时代下的数字媒体专业培养方式初探[J].美术教育研究，2016（21）：163.

[2]马璿.数字媒体专业培养方式的改革和实践[J].考试周刊，2018（50）：37.

[3]陈衡.分析复合型数字媒体技术专业人才的培养方式[J].电脑迷，2016（07）：89+93.