摘要：新时代教育背景下，在幼儿教学中构建一个完善的教学评价体系有利于保障高效的幼儿教育，在幼儿成长、发育的关键时期，教师的专业素质对于幼儿有着关键性的作用，也是幼儿整体体系形成的关键前提和基础。基于此，本文就幼儿园教学评价体系的构建进行了分析和探究。

关键词：幼儿园；教学评价；体系构建

随着幼儿园教育的大力改革，幼儿、教师、课程三位一体的教学评价体系在幼儿园教学中得到了推广与运用。教学评价体系的合理运用可以提高幼儿评价的准确性与科学性，帮助幼儿形成良好的自我认知，同时也能够为幼儿提供科学的指导，对幼儿未来的健康成长提供可靠支持。

一、进行幼儿、教师、课程三位一体的教学评价体系构建的基础理念

（一）促进教师成长

教师和幼儿严格意义上来说是互相促进的整体，在幼儿教学中的评价不是要批评教师在教学中犯的错误和不足，而是面向未来，帮助教师实现同步发展。因此，在幼儿园的评价中要沿着教师发展的方向进行评价，面不是单纯的指出教师的教学结果和诊断教师的个人问题，而是要帮助教师实现职业素养的提升，让幼儿教师能够在不断的评价中实现个人的发展目标，满足自身的发展要求。因此，在评价中的角度应该多面性，并且也要基于各种结果进行考量，最好的是邀请家长参与评价，能够更有效地提升教学体系的完整性，更好地帮助幼儿实现自我能力和素养的提升。

（二）以学论教

以学论教，简言之就是通过幼儿的学习成果来评判教师的教学能力，这也就要求教师的评价必须要体现幼儿的发展，幼儿都是一张待画的白纸，之后会呈现出怎样的色彩就要看教师画什么颜色因此，在现今的教学中应该贯彻以幼儿为主的理念，改变传统以教论教的情况。但是在评教的过程中也要注意幼儿的个体差异性和主观能动性，从幼儿的学习过程中呈现的情绪、交往、思维、目标状态来进行多角度的评价，从而促进幼儿和教师共同发展。

二、幼儿园幼儿、教师、课程三位一体的教学评价体系的构建策略

（一）开展多元化评价主体，促进幼儿发展

为了更好地发挥出教学评价在幼儿园教学活动中的作用，教师还要构建多元化的评价主体，让评价不再成为教师自己独有的权利，引导家长也一同参与到幼儿的活动评价中。这样既增进家长和幼儿的情感，又让家长对幼儿有一个更深的了解，同时也能够引导幼儿感知自己行为的正确与否，从而获取自我意识的激发，对自己形成一个良好的认知。

例如，在开展幼儿性格评价活动中，教师要统一一下几个层面开展多元化的主体评价。首先以教师作为主体进行评价，通过对幼儿活动的行为表现以及日常交流中的学生性格进行评价。其次以幼儿家长为主体进行评价，要引导家长从家庭教育角度，观察幼儿的行为习惯，了解幼儿和父母的亲密程度，客观且精准的评价幼儿的性格。最后以幼儿自身为主体进行评价，教师可以开展师幼问答的方式，鼓励幼儿对自己的行为进行打分，让幼儿进行反思。

（二）合理评价，提升教师专业素养

教学评价的主体应该是幼儿，其主要的目的便是为了促使教师能够更新自身的教学素养和能力，以便于为幼儿带来不一样的学习体验，让幼儿能够在多样的教学活动中，收获到各项能力提升，因此，教学评价的内容首先应该以教师的专业素养作为评价的一个主要的内容，从对教材的掌握程度出发进行判定，只有教师能够充分地了解教材，才能更好地设计教学的内容，让幼儿能够在有限的课程活动时间内，学习到更多的文化知识。

就比如在诗词教学中，为了能够更好地教会幼儿学习理解《悯农》这首诗歌，教师首先自身要具备不浪费粮食的优良特质，之后在教学内容设计中，教师通过多媒体信息化设备的运用，在课堂开始之前，播放有关节约粮食的动画视频，让幼儿首先提起学习的积极性，同时教师还可以带领幼儿走出课堂，让幼儿能够将生活实际和教学联系在一起。在这堂课教学中，教师应该动态教学，让幼儿能够深刻地理解节约粮食的必要性。并且，教师还要给幼儿提供动手实践的机会，对幼儿进行不断地引导，让幼儿能够在学习文化知识的过程中，提升自主学习能力和动手能力。

（三）实现主体预评价，明确课程评价方向

课程评价活动的开展不但能够客观地分析幼儿的实际情况，同时还能够结合幼儿的真实情况，灵活地设计教学内容。所以在幼儿教学前教师先要预想幼儿可能做出的表现与行为，并且也要对学生可能出现的行为进行预评价。同时在主题式教学活动后，教师将预评价和实际评价进行合理对比，可以有效明确主题活动的设计与开展情况，有助于把控主题式课程设计和思路。

三、结语

综上所述，在基于新课程改革的背景之下，首先幼儿园应该建立完善的评价体系，建立完整的教师评价网络，联系家长，让教师和家长能够形成和谐的互通关系，以促进幼儿的发展。提升幼儿园的评价体系对于幼儿教育有着关键的作用和价值，有利于从根本上提升幼儿教育的质量，以及为幼儿形成正确的学习体系和习惯起关键性作用，为幼儿今后的学习和生活奠定一个扎实的基础。

参考文献：

[1]杨莺莺.探究新课改背景下幼儿园教学评价体系的构建[J].祖国，2019（03）：228+231.

[2]郭利风.探究新课改背景下幼儿园教学评价体系的构建[J].中国高新区，2018（12）：133.