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摘要：在全面推进教育治理体系和治理能力现代化背景下，构建高等体育院校研究生思想政治教育新模式有利于进一步完善高校思想政治教育工作。本研究以协同治理理论为指导，以成都体育学院为例对高等体育院校研究生思想政治工作的组织结构、实践过程、育人机制进行了的深入调研与全面分析，主要从打造协同结构，重点优化管理方式；加强合作互动，提升创新整合能力；整合协同资源，重点实现多方合作等几个方面构建了高等体育院校研究生思想政治教育新模式，并提出了研究展望。

关键词：协同治理；高等体育院校；研究生思想政治教育；思想政治教育模式

1 前言

推进教育治理体系和治理能力现代化是深化教育领域综合改革的战略目标。研究生思想政治教育作为高校治理的重要组成部分，是研究生培养过程中的关键环节之一。在推进教育治理体系和治理能力现代化背景下，传统的思想政治教育模式亟待进行完善和创新。协同治理理论强调各利益相关方之间各个方面的合作与协同，在研究生思想政治教育中应用协同治理理论，可以促进学校、教师、学生和其他利益主体之间的协同合作，共同推动研究生思想政治教育的有效实施。

高等体育院校基于鲜明的体育特征，其研究生思想政治教育工作应该具备独特的模式。成都体育学院作为中国体育教育领域的重要高等学府，在培养体育专业人才方面具有卓越的影响力。本研究以成都体育学院为研究对象，可以更具体地了解和探索高等体育院校研究生思想政治教育的实践经验和问题，在借鉴协同治理理论的基础上，构建了“多主体合作-协调互动”的高等体育院校研究生思想政治教育模式，旨在改善高等体育院校研究生思想政治教育的现实困境，为其他体育院校提供借鉴和参考。

2. 高等体育院校研究生思想政治教育的问题审视

2.1 组织结构：重垂直命令，轻相互交流，协同配合性差

传统的金字塔式、自上而下的科层制组织结构是成都体育学院研究生思想政治教育主要形式（见图1）。

这种组织结构在实际运作中容易引发一些问题：一是容易导致各主体之间地位不平等，尤其是自上而下的组织方式不利于研究生多元诉求的表达。二是科层制管理模式管理效率不高，主要体现在过于关注层级划分和固定程序，导致信息传递环节冗繁复杂。三是行政化色彩浓重，中上层组织的意见往往被视为评价思想政治素质的标准，容易使思想政治教育目标过于倾向于上层意见，导致思想政治教育工作脱离当前研究生的实际需求。

2.2 实践过程：重各自为阵，轻合作互动，创新整合力弱

2.2.1 思政教师和哲社教师——单向传授，缺乏合作

思政教师和哲社教师在高校研究生思想政治教育中扮演着重要的角色，两者之间的有效合作可使思想政治教育产生“1+1>2”的成效。而成都体育学院的思政教师和哲社教师当前存在单向传授，缺乏合作的问题，主要表现在两个方面：一是教学方法和内容单一。思政教师和哲社教师在教学过程中往往采用传统的讲授方式，将重点放在知识的传授上，而忽视了学生的主动参与和互动；二是缺乏共同的教学目标和合作机制。两者之间往往以个人为中心，各自为阵，缺乏对于整个研究生思想政治教育过程的整体规划和协同合作。

2.2.2 辅导员和导师——构成复杂，影响协同

辅导员和研究生导师在研究生思想政治教育发挥着引导、教育和管理的关键作用。然而，成都体育学院的辅导员和研究生导师队伍在研究生思想政治教育中还存在以下问题：一是辅导员方面。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确要求“辅导员应具有大学本科以上学历，须具有从事思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，需要掌握思想政治教育工作相关学科的基本原理和基础知识”。而成都体育学院辅导员的专业结构以体育学为主，缺乏思想政治教育学科背景，无法将专业知识和技能有效地内化为适合学生的教育内容和方式；二是导师方面。导师作为研究生培养的第一负责人和直接的教育管理者，是人才培养的主导者、践行者和引路人。但在实际工作中，大多数研究生导师和研究生往往将精力主要集中在科研和教学过程中，对思想政治教育关注明显不够。

2.3 育人机制：重经验主义，轻科学规律，缺乏生机活力

2.3.1 协调组织机制的僵化

一是缺乏统筹化的协同机制。主要体现在思想政治教育工作缺乏整体的统筹规划、具体的研究生全员协同育人计划。

二是缺乏常态化的合作机制。主要表现为各部门思政工作主体组成人员分属不同的部门管理，缺乏合作机制导致的混乱无序。

2.3.2 沟通互动机制的固化

主要体现在思政教师与辅导员之间联系不深，原因有二：一是分属不同部门管理，思政教师归属于马克思主义学院，辅导员队伍则受所在院系的直属管理和学生处的直接管理，两者部门差异阻碍了思政教师和辅导员之间的良性沟通；二是工作范围不同，思政教师负责传授思想政治理论，辅导员侧重组织学生开展多样的思想政治教育活动，二者的不同职责容易造成思政教育理论与实践的脱节。

3 协同治理视阈下高等体育院校研究生思想政治教育模式构建

3.1 组织结构：打造协同结构，重点优化管理方式

传统的研究生思想政治教育科层制结构容易导致信息孤岛、层级僵化和决策滞后等问题，因此，建立新型的扁平式协同管理组织结构至关重要（见图 2）。

一是明确各方主体的职能定位。为了充分发挥系统的优势，在协同治理过程中，学校应明确各方主体的职责和义务并制定相应的制度规范，避免权责不对等导致的问题。

二是搭建协商沟通桥梁。建立常态化的院系联席会议制度，为各方主体提供协调、交流和学习的平台。

三是完善监督反馈和奖惩机制。可以指定观察员监督研究生思想政治教育协同过程，确保各主体履行职责。建立健全的奖惩制度，定期进行奖励和处罚，以激励或警示各方主体的行为。

通过以上措施，高等体育院校可以创造一个开放、灵活的组织环境，促进各部门之间更紧密的协同工作，激发教师和辅导员的积极性和创造性，推动思政教育的创新和发展。

3.2 实践过程：加强合作互动，提升创新整合能力

思政教师、哲社教师、导师、辅导员是研究生思想政治教育实践过程的第一堡垒。因此，应加强他们的合作互动，以此巩固和提升思政教育的育人合力。

一是需要促进思政教师与哲社教师之间的教学互帮。通过建立对话交流平台、学术研讨和集体备课等方式来增进彼此的了解和认同，强化两者的协同育人意识，形成思政课程育人和课程思政教育育人的良好合力。

二是要促进导师队伍与辅导员队伍的育人互助。要推进“辅导员+导师”新型研究生思想政治教育工作队伍建设，通过建立完善导师和辅导员的聘任、考核、管理政策和奖惩措施，加强两者之间的的联系，形成合力助力研究生成长。

3.3 育人机制：整合协同资源，重点实现多方合作

一是要形成制度化的领导机制。通过建立以党政一把手干部为核心研究生思想政治教育工作领导小组，并协同党委宣传部、马克思主义学院、研究生院、学生处、团委及各院系党政机构形成联动工作机制，从目标制定、内容设计、工作实施、考察评价等各方面进行统一部署，以取得全面深入、协同高效的教育效果。

二是要优化常态化的责任机制。通过建立完善的监督评估机制，制定具体的工作指标和考核标准，对各相关部门和个人的工作进行量化评估，及时发现问题并采取措施加以改进。

三是要健全规章化的合作机制。首先各，研究生思想政治教育主体要参与思想政治教育工作的顶层设计，积极建言献策；其次，通过定期召开工作会、研讨会和经验分享会等促进教学资源共享、加强经验交流和协同合作；最后，可以与其他高校、研究机构、社会组织、专家学者等建立合作关系，共享资源、共同开展研究与教学活动，丰富研究生的思想政治教育内容和方法。

4 研究结论与展望

4.1 研究结论

高等体育院校研究生思想政治教育工作是一个复杂的系统工程，是一项长期的德育任务，需要从各个思想政治教育主体从各个方面去引导、实施。本研究审视了高等体育院校研究生思想政治教育过程中的组织结构、实践过程、育人机制存在的问题：一是组织结构重垂直命令，轻相互交流，协同配合性差；二是实践过程重各自为阵，轻合作互动，创新整合力弱；三是育人机制重经验主义，轻科学规律，缺乏生机活力。并针对以上问题，以协同治理理论为指导，构建了高等体育院校研究生思想政治教育新模式：一是打造协同结构，重点优化管理方式；二是加强合作互动，提升创新整合能力；三是整合协同资源，重点实现多方合作。在一定程度上促进了协同治理理论与思想政治教育工作实践的双向联系，提供了思想政治教育研究的新思路。

4.2 研究展望

本研究还存在样本类型单一、实践效果有待验证、关注范围不够开阔等局限性，后续应加强以下方面的研究，不断丰富本研究的理论和实践意义：

一是引入校际比较研究，比较不同体育院校研究生思想政治教育模式的异同和特点，进一步了解体育院校研究生思想政治教育的共性和差异，并探讨其背后的原因。

二是进行实践效果评估，对构建的思想政治教育模式进行实践效果评估，包括评估学生的思想政治素养提升情况、教育模式对学生成长的影响以及对学生思想政治观念和价值观的塑造等，以此验证研究生思想政治教育模式的有效性和实用性。

三是关注教师角色与能力培养，进一步研究教师在协同治理视阈下高等体育院校研究生思想政治教育中的角色定位和能力培养，探讨教师的专业素养、教育理念和教育方法对研究生思想政治教育的影响。

5 参考文献

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作者简介：但莹（1986～），女，四川遂宁人，教育学硕士，研究实习员，研究方向：体育管理，研究生思想政治教育

基金项目：本文系成都体育学院2021年度治理体系专项课题《协同治理视阈下高等体育院校研究生思想政治教育模式构建研究——以成都体育学院为例》（编号：21YJZL10）研究成果