保留基金项目

基金资助项目：2021年浙江省中华职业教育科研项目（项目编号：ZJCV2021C40） 《云教育视域下高职科技型双创人才实践能力培养路径研究》

高兴媛（1980－），女，副教授，主要研究方向软件设计，编程语言等。

李蕾（1979－），女，副教授，主要研究方向数据库，软件设计、数据安全等。

陈跃坚（1975-）男， CEO、高级工程师，研究方向：数据架构。

摘 要：云教育是在云技术平台的开发及其在教育培训领域的应用，简称“云教育”。云教育打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的教育信息化概念，集教学、管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体。云教育视域下研究高职科技型双创人才实践能力培养思路和方法，对弥补中小微企业行业人才缺口，并为中小企业储备科技型双创人才有着深远的意义和价值。

关键词：云教育；云技术平台；双创；实践；

0 引言

自“大众创业，万众创新”成为国家战略以后，各地火速呈现燎原之势。高职院校是一个培养技能型高素质人才的摇篮，而在创新与创业的行列中，高职院校的学生具有一定的特色，加之高职院校教学平台具有多样化特点，在一定程度上为进一步推进“双创型”人才创建了条件。但从现阶段国内各大高职院校人才培养的发展情况来看，现已形成的双创人才培养依然存在很多不足，主要存在教育方式落后、实践能力低、创业意识不足等问题，导致就业压力加大，无法提高广大学生的积极性和创新性，尤其是编程类（网站开发、移动开发、云计算开发和大数据开发）人才实践能力的培养，与行业企业人才需求相差甚远。而当下高职院校的学生以“00后”、中专生源为主。他们普遍知识基础较弱，思维逻辑性不强，不喜欢甚至是厌倦纯理论课堂和无趣味性的课堂。但他们形象思维较强，喜欢动手、乐于参与、敢于尝试，团队协作能力较强，传统的教学形式在高职院校已经收到了极大挑战。

因此，提升高职院校科技型双创人才实践能力培养，满足行业企业的人才需求，有待于进一步的研究和探索。

1. 云教育视域下高职科技型双创人才实践能力培养的建设目标

1）高职科技型双创人才实践能力培养近期目标

（1）专业课程升级改造：升级原有基础课程，如C、C++、数据结构、JAVA等；引入项目课程，包括网站开发、移动开发、云计算开发、大数据等四大课程体系；采用云端教学管理模式，实现翻转课堂教学新模式，提高教学效果。

（2）完善实践教学体系：引入真实项目案例作为综合实训案例；引入企业专家开展短学期实训合作；引入真实创业案例作为创业实训案例。

（3）培养一批具备真实项目实战能力的优秀创新创业导师人才：能依托校企共建的云教育平台开展项目课教学活动，进行项目协同开发和教学改革；引导老师与企业进行深入对接合作，切实开展“双师型”教师队伍的打造。

（4）建立大学生创业基地：挑选学生团队入驻，引入企业专家和创业导师进行引导和培训；对接校企共建的云教育平台导入的项目需求，实现技术输出；参加国家举办的各类创业大赛；优秀团队可以直接引导进行科技创业。

2）高职科技型双创人才实践能力培养远期目标

（1）优化人才培养机制，打造项目驱动式的创新创业课程体系：依托校企共建的云教育平台提供的自学功能，将基础课程转移到平台上由学生自学，老师将直接讲授项目实战技能；通过此项教学改革，将创业基地的对象从大三大四前移到大一大二，扩大创新创业人群基础。

（2）打造创新创业综合服务平台：引入创新创业天使投资基金，引入创业导师；对优秀创业团队积极开展创业引导，用资本的力量助推创业项目成长，形成正向反馈。

2. 云教育视域下高职科技型双创人才实践能力培养的教学体系建设

科技型创新创业教育体系包括了课程体系、实训体系、教材与资源、创业师资团队、创新创业活动五大产品和服务。是目前国内唯一为高校提供科技型创新创业教育“顶层设计规划+整体建设实施”的完备方案。助力高校培养适用于互联网、移动互联网、云计算开发、大数据等科技型创业的高端人才。

1）课程体系的建设

（1）网站开发课程

培养目标：具备动态网页制作技术，熟练掌握前端开发框架、数据库等相关技术，具有网站规划、网页UI开发、网页布局设计、程序开发等能力的高端技能型专门人才。一年制课程设置一个学年网站开发创业课程，共计16个学分；二年制课程设置两个学年网站开发创业课程，共计30个学分。课程包括：《Java语言基础》、《Java面向对象》、《SQL语言基础》、《前端语法HTML4+CSS2+JavaScript》、《网站开发框架Spring4MVC》、《前端开发框架Jquery2、Bootstrap3》、《开源数据库mongodb应用》、《前端调试工具》、《html5与css3》、《Spring4框架高级》、《nodejs框架》、《React前端框架与前端构建工具webpack》、《Reactflux与Redux开发框架》、《es6语法与babel编译器》等。

（2）移动开发课程

培养目标：具备移动端系统框架及应用开发，移动互联典型行业应用技能，具备良好的职业素养。一年制课程设置一个学年网站开发创业课程，共计16个学分；二年制课程设置两个学年网站开发创业课程，共计30个学分。课程包括网站开发课程一年制设置的课程外，还包括：《Cordova开发HybridApp》、《微信h5开发》、《React客户端开发》、《Andriod客户端开发》、《Andriod高级应用》、《IOS客户端开发与Objective-C语法》、《IOS高级技术》等。

（3）云计算开发课程

培养目标：具备云计算部署及应用开发，云计算产品推广和技术支持，具有一定的创新精神，具备良好职业素养的高素质技能人才。一年制课程设置一个学年网站开发创业课程，共计16个学分；二年制课程设置两个学年网站开发创业课程，共计30个学分。课程包括：《Java语言基础》、《Java面向对象》、《SQL语言基础》、《前端语法HTML4+CSS2+JavaScript》、《网站开发框架Spring4MVC与API技术》、《前端开发框架Jquery2、Bootstrap3》、《开源数据库mongodb应用》、《Linux基础与应用部署入门》、《云计算开发架构》、《云服务应用开发》、《Linux脚本编程》、《Linux运维技术》、《虚拟化技术入门》、《OpenStack入门》等。

（4）大数据课程

培养目标：主要培养大数据与云计算的结合、人工智能、商业智能、行为分析、机器学习、气象分析、医疗分析，以及其他各行互联网+的典型技术应用技能。一年制课程设置一个学年网站开发创业课程，共计16个学分；二年制课程设置两个学年网站开发创业课程，共计30个学分。课程包括：《Java语言基础》、《Java面向对象》、《SQL语言基础》、《开源数据库mongodb应用》、《Linux技术与脚本编程》、《Linux脚本编程》、《Linux分布式系统》、《虚拟化技术入门》、《Hadoop架构》、《Storm架构》、《spark与scala》、《搜索引擎入门》、《机器学习入门》、《推荐系统入门》等。

2）实训体系的建设

培养目标：具备综合应用所学的专业基础解决实际问题的能力，具备良好的职业素养。要围绕岗位需要转变教学方式方法。高职院校应彻底摒弃过时的教室知识灌输式、“纸上谈兵”的单一封闭型教法，“沙滩上教游泳”实训实践或“花盆里讲种植”模拟实训的教学方式。

在教学路径上，加快实现由知识灌输型向方法引导型转变，在教学方式上，加快由模拟实训向实景实战转变。具体措施：

（1）突出引导法教学

师教传授教材知识应以“引路”为主导，主要通过教方法引导学生会学习、会思考、会解题、会探索，善于发现问题，提出问题，解决问题，让学生做学习的主人。在这个前提下，把讲解教材知识重点放在思路解读和难点问题的解惑释义上，这种“师傅领进门，修行在个人”的教法，既有利于培养学生自主学习思考解决问题的能力，又有利于在这个过程中培养学生的创新创业思维、创新创业能力，全面提升创新创业品质和能力。

（2）活化教学方式

要克服就知识讲知识，就技能讲技能，就创新创业讲创新创业的惯性教学思维束缚，结合课程设置优选一批高端的与职业接轨的典型案例和典型项目，大力推行案例教学、项目教学、岗位过程教学，并作为教学的重中之重，让学生学到的是实实在在“接地气”的职业本领，掌握创新创业的“真金白银”。

（3）创新教学载体

对现有的校内实训场所全面升级改造为实景实训基地，并通过校企合作，产学融合的方式，建设一批满足教学需要的校内外实景实战基地，形成开放流动的实景实战的教学载体群，载体群里可以是一个企业的生产车间，可以是一个企业的分公司，也可以是学校的附属企业，进而从单调的教学和实训中跳出来，进入真实的职业环境中教学，让师带徒成为主流教学形态，让学生上课等于上班，拿到毕业证就等于取得上岗证。让师生创新创业基因直接从载体群里孕育生成。

3）核心教材与项目资源库的建设

培养目标：对接创业技术规划、职业资格、职业教育教学标准，全面系统地进行课程改革，重构体现产教融合、体现职业岗位核心能力及职业素养的课程体系，重点解决课程设置与岗位标准脱节、创新创业教育虚化的问题。在课程配置上，公共通识课以占20%左右，专业知识和实践课融为一体占80%左右为宜，将人文素养、创新创业素养，职业道德素养，专业理论与实践有机贯穿于全部课程之中，突出体现对学生职业精神、专业技能和创新创业能力的培养。

在教材选用上，加大“接地气”改革力度，并以职业需要为导向，开发使用职业特色鲜明的校本教材。校本教材应由骨干专业教师、企业名家合作共同编写，体现产教融合。教材的内容应以企业或项目的真实场景、业务流程、岗位工作和案例数据等职业操作为主线，把专业基础理论知识掰碎了，分解揉入每一职业实践操作中，实现专业建设引导实践逻辑向实践应用主导、专业理论解读的逻辑的转变。同时，在教材每一单元的结构中，恰当地融入创新创业内容，在教材中贯穿创新创业教育这个主线，使教材充满对创新创业精神，创新创业能力的培养，让创新创业教育由虚变实，摆脱职业教育与创新创业教育“两张皮”，达到一体化。

4）创业师资团队的建设

本着加强教师创新创业教育教学能力建设，配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍，为高校提供专项技能和视野开拓两类师资团队培养课题。

（1）专项技能：即项目管理，为确保创业基地的技术输出、项目开发的顺利进行，我们制订了项目管理课程。课程名称课程内容

（2）视野开拓

时间和形式：以线上公开课的形式，每周一次。

主讲嘉宾：邀请知名企业家、创业CEO、技术专家、风险投资人、法务顾问、财务顾问、学界学者。

涉及内容：行业解析、创业经历分享、热门技术解析、投融资方法、股权期权、法律法规、项目路演技巧、项目思路打磨、企业案例等。

（3）创新创业活动

可与高校共同举办、或协办、或策划指导系列科技型创新创业活动，全面提升学生的综合素养和创新创业实践能力。

3.云教育视域下高职科技型创业孵化服务平台建设

科技型创业孵化服务平台包括了项目导入、创业孵化、投融资对接、科技成果转化的全程指导和一站式服务。依托企业云教育平台，为高职院校提供科技型创新创业项目落地的一体化平台。旨在建立健全职业类院校创业项目落地制度，为高职院校提供持续化信息服务体系。

1）项目导入平台

云教育项目平台是一个为高职院校链接社会上的科技型项目开发需求的平台。云教育平台会为合作高校提供各种类型的项目开发订单，每周发布项目需求。

2）创业孵化平台

（1）孵化对象

发掘具备潜质的创业者。我们希望孵化对象具备良好的心理素质、扎实的技术基础。技术创新是创业的核心竞争力，保持竞争壁垒，保持持续学习。创业是一场马拉松，不是百米短跑，只有具备出色的基本素质，才有可能坚持到最后。

（2）孵化服务

先寻找优秀创业者，对创业者的产品原型快速迭代，帮助产品 技术突破、帮助产品市场推广、帮助创业公司获得融资。

（3）成果转化服务平台

发挥平台在高职院校与企业间的链接作用，促进科技与经济紧密结合，为职业类院校科研机构提供科技创新落地实施发挥重要作用。实现提技成果从供给方向需求方的横向扩散，从实验室技术向市场应用技术的纵向转化的双维度平台。

4.云教育平台在高职科技型双创人才实践能力培养中的应用

本文的研究过程依托ITBegin的云教育平台，在以下的三个方面

1）我校作为示范与ITBegin合作

在“科技型创新创业教育课程体系”、“专业教学方法和考核方式”、“科技型创新创业人才培养机制”、“创新创业实践”等方面，选择“专业课程体系改革”、“云平台教学＋自学模式”、“虚拟仿真实验室建设”、“创业基地建设”等落地点。

2） 依托ITBegin平台实现技术输出

ITBegin作为全国最大的SAAS云教学平台，以推动IT教育改革为目标，以对接互联网、移动互联网、物联网创业需求与高校劳动力，对接高校科技成果与传统企业转型为主要手段，为创新创业提供有力的技术支撑。高职院校通过与ITBegin合作，培养一批具备项目实战能力的老师，通过项目驱动的课程体系建设、教学为主自学为辅的新型教学模式改革，将教学过程、实训过程与项目实战过程融为一体，达到教学＝项目实战＝技术输出。

5 结语

云教育背景下在高职院校中开展双创教育，培养具有创新意识、创新精神和创业能力的高素质应用型人才，对促进高职教育转型、发挥职业院校特色教育的优势、引领高职院校学生在转型中理智创业、挖掘高职院校学生潜在的创新创业能力等方面起到了旗帜性的作用，高职院校要转变观念，重视创新创业教育，构建合理的创新创业教育课程体系、实训体系、教材与资源、创业师资团队、创新创业活动。无论在创业的道路上遇到困难还是帮助，创业者们都在用自己的亲身体会践行着“大众创业、万众创新”的精神，在创业的道路上体味着成长。

参考文献：

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[5]关媛元.“双创”教育的发展现状及现存问题[J].教育论纵，2018（4）

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