《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布，为我们提供了一个全新的视角，以更好地贯彻落实中央的政策，满足教育发展的需求，解决课程实施的难题。它的出台，将为我们提供一个具有中国特色、国际水准的义务教育艺术课程体系，为我们的孩子们打造一个更加美好的未来。

关键词：义务教育 艺术 课程标准

2022年的义务教育艺术课程标准是以核心素养为指导进行系统设置的，它进一步加强了课程的综合性，并将其作为主导思想；进一步加强了核心素养在课程目标、课程内容、学业要求和学业评价中的具体转化；通过引入深度学习，更好地将课程内容融入主题性和项目性的学习中，并加强对课程的实际应用；推动三维目标到核心素养的积极转化；突出学生主题，坚持以学生发展为本的教育理念；并且确立一套科学的、符合学生需求的课程体系，从而提升课程的整体水平。

一、整体内容的呈现与设计

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的内容呈现可以用总-分的形式来说，总的是：1、将音乐、美术、舞蹈、戏曲（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5门科目，冠以“艺术课程”名称，构建一个全面而系统的课程体系，旨在培养学生艺术素养，提升学生综合素养。2、在内容阐述上，“艺术课程”的5门学科，凡符合共性和规律性的内容，都统一进行了总述（课程的性质、理念、核心素养等）。分的是：1、“艺术课程”名下分为5门具体的科目。2、凡隶属各门科目的独立内容，都分门别类的进行了表述（学段目标、课程内容等）。

各学科都以核心素养为为指导，精心挑选、重新组织课程内容，明确学习要求，制定学业目标，指导教学设计，并根据学生的核心素养表现，制定学业质量标准和评估方法，使核心素养的培养和发展成为艺术课程教育的核心。

为体现素养立意的课程改革与课堂教学变革，课标在学习内容、学习活动等方面都加强了与核心素养的有效衔接，充分体现核心素养培育的综合性、具身性、持续性、实践性等特点。

二、2022年版与2011年版的比较区别

将《义务教育艺术课程标准（2022年版）》与《全日制义务教育音乐课程标准（2011年版）》进行比较，区别主要是以下几点：

1、2011年版《标准》体现的是以音乐审美体验为核心，2022年版是以核心素养为核心；

2、在课程性质方面，2011年版的《义务教育艺术课程标准》重点放在培养学生的人文性、审美性、实践性，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》则大大增强了学生的情感体验与创新能力。此外，2022年版还特别重视对中华民族的历史、精神、价值观的培养。通过坚定文化自信的教育，培养学生的全面发展，让他们进一步深刻地认识到中华民族的优良文化传统，愈加喜爱祖国建设，愈加热衷于社会主义的发展，愈加尽力地提升自身的文明素养，建设一个和谐的世界。

3、《全日制义务教育音乐课程标准（2011年版）》的课程理念是十条。分别是：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》则将他精炼到三条：坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合。

从2022年版的课程理念中可以知道，艺术教育的根本任务就是在“立德树人”的目标下，帮助学生实现全方位的成长，增强学生的艺术素质，还能够建立起良好的审美观，激活他们的想象力与创新能力，并且能够帮助他们更好地体验到爱与关怀，最终形成一个完美的人格。

“综合性”是此次义务教育课标修订的一个具有共同性的重要原则。加强不同艺术门类之间的交叉与综合，促进课程的相互融合，重视艺术与其他学科的有机联系，增强课程的丰富性。例如我们音乐课在学科融合上，就增加了趣味唱游、情境表演、小型歌舞剧表演等环节。

4、2011年版课标的主干是分层次、分领域、分学段呈现的，体现为课程目标到内容标准的外化过程。2022年版课标是从以下三点进行设计：（1）、适应学生发展，分段设计课程；（2011年版本学段划分为：1-2年级、3-6年级、7-9年级。（2）、重点关注核心素养，精心设计课程内容，以中华传统文化为基础；（3）突出艺术学习的特色，完善评价机制，使教学-学习-评价更加一致。

5、在课程目标上，2011年版课程是三维目标，内含三个层面，分别是：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。2022年版课程目标围绕核心素养，分别是：（1）、审美感知；（2）艺术表现；（3）创意实践；（4）文化理解；用四句话概括就是：提升审美感知能力、提升艺术表现能力、提升创意实践能力、提升文化理解能力在这句话里，审美感知被认为是艺术教育的核心，而艺术表演则需要学生具有良好的技巧。此外，创意思维也被认为是培养独立思考、分析问题、提出问题的重要工具。

三维目标侧重体现教什么、学什么、学到什么程度，对应的是具体的教学内容。核心素养侧重体现的是用这些知识、技能，能做什么，对应的是人，是一个人完成一项目标或任务所体现的综合素质。

6、在学段目标上，2011年版主要分为三个学段，分别是：1-2年级、3-6年级、7-9年级。我们的教育重点在于1-2年级是激发学生的音乐兴趣；3-6年级是培养学生更好地理解、欣赏、演绎音乐，培养艺术想象和创造力，鼓励他们拥有积极的心理状态，并且通过团队的合作来促进他们的成长。7-9年级是提高音乐感受、评价鉴赏的能力，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象和创造力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。

2022年版课标，在学段划分上将第二阶段细化为两个学段，形成四个学段，分别是1-2年级、3-5年级、6-7年级和8-9年级，以更好地满足学生的学习需求。1-7年级以音乐、美术为主的课程体系中均融入了新三科等相关内容，到8-9年级再分科设置，做到有合有分。

7、在音乐课程内容上，“欣赏”“表现”“创造”和“联系”4类艺术实践是音乐课程的重要组成部分，涵盖了丰富的知识面和技能。2011年版本的“欣赏”叫“感受与鉴赏”；“联系”叫“音乐与相关文化”。内容上都是2011版本的一个传承。

在每一学段的学习任务上，2022年版都标明了“内容要求”和“学业要求”，2011版叫“内容”和“标准”。它们的目的是为学生“学什么”的学习提供一个清晰的指导，以便让学生掌握所有的基础知识、基础概念，从而更好地完成课程的目的。帮助学生提升其在“能做什么”“知道理解了什么”课堂上的学习效果，侧重指向学生学科内容学习后形成的学科能力，以及学习过程中方法的掌握、情感、态度、价值观等方面的具体表现等。因此，它不仅仅关注于课堂上的知识，更关注于课外知识的获取、技巧的运用、思维的发展、心理的调节和价值的树立。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》总的来说就是以学生为中心，重视培养学生的素质，突出艺术特色，强调美育作用，加强艺术实践，推动学科融合。