作者简介：王博实，1992年04月20日，男，汉族，山东省日照市人，助教，硕士，单位：辽宁轻工职业学院，艺术设计系 研究方向：建筑装饰工程技术

摘要：“工程制图”教学本身具有极强的实践性。但是，教师在课堂教学中往往忽视这一科学特性，导致人才培养质量相对不高。工程化教学主要是以工程实际问题为依托，在制图知识与工程实际问题的有机结合中，切实提升教学质效和学生整体素养。因此，文章将主要探究基于工程化教学的“工程制图”课程教学。

关键词：工程化教学；工程制图；关系；课程教学

引言

长时间以来，高校在开展“工程制图”教学的时候基本都会严格按照几何画法、零件图以及装配图等这几个部分逐层展开。这种教学方式虽然能够让学生对课程框架有整体认知，但是也会让学生在“工程制图”学习中感觉枯燥乏味，最终影响学生兴趣和质效。随着教学改革的逐渐深入，相关人员也加大了对“工程制图”教学改革的研究。其中，杨述明提出的混合教学理念，在一定程度上缓解了学生在工程制图教学中存在的积极性不足、实践能力较弱等问题。谢建华则提出将三维技术在工程制图教学中进行合理应用，不仅在一定程度上改善了教学条件，还让教学内容更加生动直观。随着“工程制图”教学改革的不断深入，在一定程度上激活了学生的学习主动性，但是并没有从根源上解决存在于课程教学中的实际问题。工程化教学的出现，可以将教材中相对抽象的内容设计成实际工程问题，让学生在解决问题的过程中深入理解教材内容，切实提升学生实践能力，强化教学质效。

一、工程化教学与“工程制图”课程教学之间的关系

“工程制图”课程本身具有极强的实践性、专业性。工程图样可以说是工程界公认的一种通用技术语言，是工程师进行思想和技术交流的一种工具。制图和读图，是工程师向他人传达自身技术思想以及了解他人技术思想的一种方式。工程制图教学的基本开展目的是增强学生对工程图样的绘制以及阅读能力。从工程化教学视角构建“工程制图”课程教学模式，主要遵循的是工程制图教学的实践性特征，从教学目标出发，积极转变以往固有的教学理念和方式，在少讲多练中践行做中学，在实践中强化学生工程意识和整体素养。需要注意的是，学生工程意识和综合素养并不是在短时间内形成，也不是通过简单地一两门课就能够实现的，而是需要经过长时间的积淀。[1]高校教育阶段是学生工程意识和素养形成的关键时期，因此在“工程制图”教学中培育学生工程意识和素养是非常重要的。

二、基于工程化教学的“工程制图”课程教学

工程化教学就是以工程实际问题为依托，将“工程制图”中的知识点与工程实际问题进行有机整合，真正减少“工程制图”教学中单纯知识点讲解的枯燥和繁琐，强化师生互动，激活学生对课堂教学的参与兴趣。在工程任务的设计过程中，教师需要结合教材知识点的编排情况，由浅入深地展开，一方面体现实践的价值，另一方面让学生合理搭建知识框架，并保证工程任务的设置难度与教学需求和学生实际相契合。

（一）结合工程实际，让学生更好感受制图内涵

工程化教学理念下，教师在开展“工程制图”教学的时候，需要结合工程模型，强化学生空间想象力。针对学生存在的不能正确理解三维模型的问题，教师在教学中可以将学生进行合理分组，并组织学生到模型室进行参观，鼓励学生结合三维模型的实际结构，绘制工程三维投影图，让学生对投影的理解更加深刻。[2]同时，教师还可以鼓励学生利用CAD 制图等软件，将工程三维模型绘制出来，然后在小组合作中结合教师设置的工程任务，合理构建三维模型，深入体会模型切割体以及组合体的形成过程。通过实际工程案例的引入，能够有效提升学生对课堂教学的参与兴趣。因此，在刚开始学习“工程制图”的时候，教师就应该及时在教学中引入工程模型，让学生正确意识到投影相关知识学习对课程教学以及实践的重要意义。如在学习线型相关知识的时候，教师就可以及时引入齿轮的具体化法，让学生充分体会到线型就是制图的基本符号特征，强化学生工程意识。在工程意识不足的情况下，学生很难对课程教学有正确认识，进而在课程学习中存在通过考试即可的态度，影响学生学习效果。

（二）结合加工工艺，深化学生对图纸的理解

工程化教学理念下，在开展工程制图教学的时候，要想让学生深入理解图纸中的各种尺寸标注，还应该结合具体的加工工艺展开教学。在工程制图教学中，如果教师只是站在宏观角度为学生简单讲述面、对称面以及孔轴线等内容，会让学生在理解上存在一定难度，促使其在学习过程中只是进行机械式记忆。如在讲解内螺纹具体画法的时候，如果不能提前让学生了解螺纹是在钻光孔的基础上在攻丝钻出内螺纹，那么学生也不能很好理解大径细实线、螺纹终止线以及小径粗实线的内涵。因此，结合加工工艺开展“工程制图”教学，学生才能够更好内化知识点，深入理解工程制图的深层次含义。

（三）深化产教融合，提升教学质效

针对“工程制图”教学与实践相脱节的问题，工程化教学理念下，在开展“工程制图”教学的时候，还应该重视产教融合，及时带领学生到合作企业进行产线以及产品的观摩，实现理论与实践的无缝对接。例如，对于机械类专业的学生来说，教师可以定期组织学生到汽车企业进行参观，让学生实地观摩减速器以及发动机的具体结构和工作原理。或者，教师可以让学生及时到企业进行实践，对企业最新产品进行调研，形成重要的教学资料，以实现教学资源的及时更新。学校还可以积极邀请企业相关工程师到学与任课教师进行深入交流，并对教材内容以及教学活动提供改进意见，提升教学质量，凸显“工程制图”教学的实践性特性。

结语

综上所述，工程化教学主要是让学生在解决工程实际问题的过程中，合理构建知识体系。这种教学方式不仅更加契合“工程制图”的课程特征，还与工程人才的培养理念相契合。因此，相关人员应该加大对工程化教学理念下“工程制图”教学的研究，保证能够早日形成与“工程制图”课程特征相契合的教学模式，助力工程制图教学的持续发展。

参考文献

[1]庹军波，梁强.基于混合式教学和对分课堂的“工程制图”教学研究[J].科技与创新，2021（16）：137-139.

[2]朱文博，纪海慧，李海渊等.“工程制图”课程思政探讨[J].南方农机，2021，52（03）：134-136.