摘要：探讨“双一流”背景下高校实验楼设计方案，实验室是高校“双一流”建设的支点，如何建设符合学校发展、学科发展的实验室是放在我们建设部门面前的一个难题。“双一流”实验室建设标准高，需求难以明确，按照常规的建设方式难以满足实际需求，而模块化实验室，打破常规学科跑马圈地式的实验室建设方式，激活实验室活力，是建设“双一流”实验室的一个选择方向。

关键词：双一流  实验室建设 模块化

1．背景

党的二十大报告中指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。完善科技创新体系，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，健全新型举国体制，强化国家战略科技力量，提升国家创新体系整体效能，形成具有全球竞争力的开放创新生态。

创新的核心在人才，人才培养靠高校。提升高校自身元创新能力，是成为世界一流大学的必由之路。

2015年10月，国务院颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[1]。世界一流大学的量化标准不尽相同，但总体而言，一流大学应该很好地履行大学的基本职能，有鲜明的办学特色和良好的国际声誉，在教师素质、学生素质、基金数量、硬件设施、毕业生质量、财源、学术声望等方面取得突出成绩［2］。

创新源于科研的积累以及学科的交叉，而这一切的基石是实验室，高校实验室承担着开展实验实践教学、科学技术研究和实现服务社会功能的重要职能，同时也是培养创新人才和推进学科建设进入高水平行列的重要条件［3］。目前如何建设符合双一流大学相符合的实验楼，并没有统一的标准，不少实验楼设计仍旧延续之前以单一学科方向需求为主的需求对接方式，甚至于直接套用老实验楼格局的模式，导致不少实验楼在落成时就开始改造，导致经费的大量浪费。

2.目前高校实验室设计存在的误区

实验室数量是“双一流”遴选、学科评估等工作的重要评价指标，也是高校引聘人才的重要砝码。高校在实验室建设上追求数量，“重申报轻建设”“打包整合”等现象依然存在，并未能完全围绕学校的特色和优势来进行实验室的布局，预期建设成效尚难以判定[4]。

“双一流”高校实验室的建设，一般是由学科提出需求，通过学校基建相关部门实施。在实施过程中缺少学校层面的规划设计，设计需求与后续的管理和使用脱节，造成资源的浪费，主要体现在以下几点上：

2.1 实验室建设缺少远期谋划，难以满足预期功能

“双一流”实验室建设一般由相关学院提出需求，学校根据学校双一流建设方案、学科发展需要、人才建设等，进行统筹谋划，但是在学科建设的支点-实验室建设上往往只有模糊的要求，在建设方案上一般由学院负责人和设计师对接，建设标准和设计布局上容易掉入“主人翁陷阱”。在设计过程中过分追求实验室内部平面布局和细节设计，甚至直接嵌套老旧实验室布局，缺少对于未来发展的谋划，导致刚建成已落后于使用需求。

2.2 实验室区位设置不合理，实际可用空间无法满足需求

双一流项目中的实验室面积分配，一般按照学院提出的需求进行，面积总量往往能够满足需求，但是实际使用过程中却不尽然。主要原因在于文理实验室的需求大相径庭，理工类实验室中的一些大型仪器需要设置合适的空间，经常只能放置于无地下室的一楼或者地下室内，更不用说一些高精度的设备，更需要建筑经过特殊处理。

实际使用过程中，理工类实验室按照需求面积建设完成却找不到足够的空间安放设备，理化类实验室屋顶过滤设备可能连维修空间都不足。

2.3 实验需求变化快，预留余量不足

实验室的建设周期从需求确认到投入使用，一般由3年左右时间。而近年来的实验需求变化周期短于这个时间。且不提新团队的进入，随着超算的发展和高精度设备的小型化，越来越多的高精设备进入了实验室，而设计阶段的预留往往无法满足设备的需求，特别是“双一流”实验室，更是不可避免的要遇到此类情况。

2.4 建设、使用和管理脱节，使用需求难以落地

随着实验室精细化管理要求提升，楼宇智能化要求也随之提高。但实际上，使用部门对于楼宇智能化有迫切要求，但管理部门往往没有相应规划，只能由学院提出，建设部门按照学院要求进行建设，但是由于后期管理平台不完善、维护人员缺失，实际需求难以实现。

3、“双一流”实验室模块化建设的思考

“双一流”实验室建设仅仅依赖于学院、基建部门是无法做到“双一流”建设要求的，这需要学校层面统筹规划，整合学校相关管理部门，立足于学科特色，创新建设方式，共同推动完成。

3.1加强实验室建设顶层设计规划

“双一流”实验室的建设应由学校层面统筹管理，实现跨学科跨院系的实验室建设，通过整合各实验室的特点和需求，充分利用有限的实验楼宇面积。并在后期通过完善实验室共享、交叉和退出机制，激发“双一流”实验室活力。

3.2 建设模块化实验室

实验室的需求特别是“双一流”实验室的需求，在对接阶段往往难以明确。特别是目前学科交叉，跨学科科研越来越多，实验室需求难以确定，过于细化的设计反而不适合后期使用。模块化的实验室却能很好的解决这些问题。

模块化实验室，以满足实际需求为导向，即通过统筹设计，不按照学科而是根据实验室特性设置，如高载荷实验室、高耗电实验室、隔振屏蔽实验室、有机实验室等，通过合理布置实验室位置，充分利用楼宇面积，提高实验室面积占比。后期PI按照实验需求入驻实验室，避免预留特性浪费。

3.3通过模块化设计整合使用、建设、管理和维护，提升实验室品质

通过模块化实验室，根据实验室特点，完善楼宇智能化设施，如能源管理、实验室仪器检测、集中供气供水、安全监控、气体检测、楼宇设备群控等，从而提升实验室整体安全等级和治理能力。通过学校层面的整合，从根本上避免实验楼管理各自为战的局面，实现楼宇精细化管理。

3.4 基于模块化设计完善实验室分配、整合、交叉、退出机制

通过模块化实验室设计，便于在学校层面整合实验室资源，打破目前实验楼越建越缺的怪圈。若有实际需求，模块化实验室也便于在实际使用中整合和分割，再实际使用过程中，便于实验室的退出以及置换，从而激发实验室活力。

4、小结

“双一流”实验室是建设“双一流”学科的支点，如何在保证实验室功能的前提下，方便后期扩展，降低资源浪费，是我们建设部门的一个重要课题。加强学校层面的顶层规划才能更好的将“双一流”实验室功能落地；通过模块化实验室的设计，摆脱学院跑马圈地的现实，突破实验室越建越缺的怪圈；通过完善实验室建设和管理机制，团队化建设管理团队，从而提升实验室品质，为“双一流”建设夯实牢固基础。

参考文献：

[1] 国务院． 统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案［Z］．2015-10-24．

[2] 丁学良． 什么是世界一流大学［J］． 高等教育研究，2001（ 3） ： 4-9．

[3] 崔国印，黄 刚，聂小鹏，等．“双一流”目标下的高校实验室建设与管理［J］． 实验技术与管理，2019，36（ 2） ： 269-271，276．

[4] 刘宇雷，王 勤，佘 明，等．“双一流”背景下高校实验室建设路径探究［J］． 实验室研究与探索，2020，39（12） ： 242-245．