【摘要】写作是有效提升学生应用英语语言能力的方式，也是进行英语学习的关键组成部分之一。在新高考改革模式之下，读后续写是对师生提出的新挑战，也是一种新的题型。所以高中英语教师需要积极转变教学对策，提升学生的写作能力。本文主要做出新高考模式下高中英语读后续写教学策略初探，首先指出读后续写的背景概念及题型特点，通过分析实施读后续写教学策略的重要性，详细阐明高中英语读后续写在新高考模式下的教学路径，以期逐步提升学生的读后续写水平。

【关键词】高中英语读后续写新高考模式教学对策

英语教材同高中英语读后续写活动存在密切关联性，因此教师需要立足当前的英语课本，选择读后续写的篇目，实施有针对性的教学活动，同时按照学生实际需求和教学的主体思想实施一系列基础教学活动。高中英语教师在创新和完善教学策略时，本着谋定而后动的原则，合理应用教师讲解的句型和语法词汇，不断指导学生厘清思路、创新读后续写文章内容，以此有效提升学生英语知识运用水平。但是在教学内容的编排上，现阶段的一些教师基础教学活动缺乏高效、缺乏创意，师生间沟通交流不密切。所以在新高考模式下不断优化教学对策有较高的可行性。

一、读后续写的背景概念及题型特点

（一）背景概念

广东外语外贸大学的王初明教授，在2015年最先提出“概要写作”“读后续写”两种写作题型。浙江省在2016年首先调整英语试卷的题型与内容，删减取消之前高考中的改错题、单项选择题，把读后续写这一写作题型增加在英语写作部分，分值从之前的25分转变为现在的40分，读后续写或概要写作，以及应用文两个部分。2020年山东新高考英语试卷也添加了续写，这一改变体现出素质教育的要求和目标，同时凸显出在新高考背景下英语改革方向即高考英语注重对学生思维、表达、语言应用能力的考查。所以，作为高中英语教师，在今后的教学中需要注重培养学生英语综合能力，引导他们掌握基础知识，更好适应社会发展的需求。

二、新高考模式下读后续写教学策略重要性

其一，能培养学生深入的阅读习惯。在新高考模式下，为了能顺利实施续写，认真研读并分析给出的文本是学生的首要任务。所以读后续写在本质上而言可培养出学生认真阅读的习惯，是读写相促的一个过程。其二，提升学生创新力。在写作的时候，学生一般选择空话和套话，以至于作文毫无新意且千篇一律。基于对文本的认真阅读和深入思考后，学生将创作出优秀的作文，产生新的想法。所以读后续写将能提升学生想象力和创新力。其三，续写方向需和前文保持一致，提升学生思维品质，一旦错误将会离题，所以学生需认知思考和分析，以此提升自己的思维品质三、读后续写基于新高考模式下的教学策略。

（一）合理选择读后续写内容，提升教学水平

在选择读后续写素材时，高中英语教师需要考虑学生需求、高考要求、课本内容三方面，注重创新性和逻辑性。但是，在选择素材时，一些高中英语教师盲目开展拔高训练、忽视学生英语学习的客观规律、选择的教学素材难度较高，因而并未取得较高的教学效率。教师需要充分考虑事件的经过、结果和起因，以及读后续写教学文章的地点、人物和时间等，结合课外素材和课本内容等挑选出合适的内容，为全面创新教学内容打下坚实的基础，为深层次的读后续写提供支撑。总之，在选择读后续写的素材时，主要按照学生基本情况，借助课本教材开展教学实践。例如，怎样完成读后续写题和词义猜测题、书写议论文和新闻报道等。学生和教师在学习英语课本知识时，需要本着发现的眼光，以此提升读后续写的教学水平，满足新高考改革的要求。

（二）深入研读文本，提升把握关键词的能力

针对学生读写结合能力，读后续写题型为其提出新的要求。所以，需要高中教师以命题出发点为依据，高度重视读后续写教学与训练，深入分析和探索英语教学，明确培养学生能力及英语素养的目标，调整教学方向和方法，锻炼学生英语语言综合应用能力，更好地适应新高考要求。把握阅读材料的关键词、理解阅读材料的内涵，就是实施读后续写的基础和关键，学生只有充分把握文本关键词、理解内容，才能有效提升读后续写能力及水平，更好利用之前所学知识实施创新和续写。所以，要培养学生把握关键词的能力，重视引导学生深入研读文本。合理实施读后续写题型续写，需要根据阅读文本的主旨及内容完成。因此需抓住基本的六要素，when（时间），where（地点），why（作者的意图），how（文体和语言），what（主题和内容），who（人物），促使学生准确理解阅读文本的内容，即为关键词把握。高中英语教师在日常读后续写训练中，为了获得良好的训练效果，准确把握续写方向，促使学生更快适应相关要求，就需要从这些核心词汇入手。在日常训练中，要以what，why，how为活动设计的指导方针，准确把握。how主要是用到的修辞方法、文体形式等，指文章的结构特征与语言特点;why主要是写作意图和价值取向，指文本的深层内涵;what主要是文本的主题与内容。通过这样的方式，保证设置阅读目标更具针对性，引导学生深入研读文本内容，了解作者的写作目的、价值取向，把握文章的关键词，理解内涵，提升续写的合理性、针对性，从而

提升他们的阅读和写作能力。

（三）通过续写练习，提升续写能力

在日常教学中，高中英语教师需要重视读后续写练习，以便在不断练习中消除学生的抵触心理和恐惧感，促使他们在练习中提高对这一写作类型的熟悉度，从心理上降低其学习难度，以便学生从容地面对读后续写、面对高考。教师引导学生实施大量续写练习，以便促使他们在完成阅读素材后自然总结、评价相关内容，不断培养他们的思辨能力，从中提取观点和结论，明确阅读素材的价值取向和内涵，在潜移默化中提升他们的续写质量和能力。

四、结语

高中英语读后续写教学活动，基于新高考改革模式下取得积极进展，高中英语教师借助高考考纲和教学大纲，以及学生的实际情况改进教学内容、制定对策并完善方案，保证开展的教学活动更具针对性。高一时实施基础教学活动，高二、高三时实施读后续写题型训练活动，提升教学难度，结合学生的学习基础，提升学生学习效率和学习水平，优化题型训练的内容。在下一阶段实践探索中，注重培养学生的语言协同能力，提升学生语言表达能力、逻辑思维能力、想象力等完善教学对策，引导学生实施语法和词汇积累，为取得好成绩而继续努力。

参考文献

[1]崔丽华.巧用读后续写，提升思维能力：新高考背景下高中英语读后续写教学探索[J].文理导航（上），202（2）.

[2]王芳.新高考改革下高中英语读后续写的教学策略分析[J].考试周刊，2021（84）.