摘要：新时代治国理政思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，将新时代治国理政思想融入马克思主义基本原理课程的教学中，应宏观思考“为什么融入”、“融入什么”、“怎么融入”的问题，基于整体性研究，把握两者间的内在关系，构建内容框架，优化融入方式，在马克思主义基本原理课教学过程中，既强化学理同时又关照现实。新时代治国理政思想及时融入马克思主义基本原理课程教学，是落实“立德树人”根本任务和深刻认识“思政课是落实立德树人的关键课程”的需要，具有重要意义。

关键词：新时代治国理政思想；融入方式；马克思主义基本原理

中图分类号：G42

新时代治国理政思想内容丰富、内涵深刻，集中体现在《习近平谈治国理政》等权威著作里，阐述了新时代国家治理新思想、新战略，同时也彰显了中国共产党全心全意为人民的价值目标。《马克思主义基本原理》课（以下简称“原理”课）教学改革必须敏锐运用这些新观点、新思想，创新教学方法，活化教学内容，从而赋予理论教学时代气息与问题意识。《马克思主义基本原理》课（以下简称“原理”课）教学改革必须敏锐运用这些新观点、新思想，创新教学方法，活化教学内容，从而赋予理论教学时代气息与问题意识。

1 新时代治国理政思想融入“原理”课教学的重要意义

新时代治国理政思想集中体现了习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴涵的根本立场、基本观点和科学方法，是当代发展中的马克思主义的最新组成部分，亦即马克思主义中国化最新理论成果的集中反映，及时有效将这些新思想及时融入“原理”课，有其重要意义。

（1）确保“原理”课政治方向正确，落实立德树人的根本任务

以习近平为核心的党中央对思政课建设高度重视，强调教育的首要问题是“培养人的问题”，高等教育肩负着培养社会主义事业建设者、接班人的重大任务，就必须坚持正确政治方向，深刻把握“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]的思想，广大“原理”课教师必须坚定党性原则，确保“原理”课不偏离正确的政治方向，增强政治定力，而最好的思想政治教育资源之一，就是新时代治国理政思想，“原理”课教师应多学习习近平治国理政新思想，增强对党的信心和“原理”课的教育自信。

（2）丰富“原理”课教学内容，提升教学实效性

教材往往“十年磨一剑”，无法在短期内进行新的修订，一方面“原理”课教材内容虽然相对稳定，另一方面党的理论创新不断，“原理”课教学必须跟上创新，因此，将新时代治国理政思想及时融入“原理” 课非常必要，即有利于丰富教学内容，促进“原理”课教学内容不断与时俱进。新时代治国理政思想从理论上对马克思主义基本原理做出了原创性贡献，将其运用于“原理”课的教学之中，是高校思政课题中应有之义。作为理论性强的“原理”课，若不贴近生活，回应青年学生的关切，很难得到青年学生的情感认同。要增强原理课的时代感，提高实效性，就要将原理课教学的重难点与青年学生关注的社会热点有机结合。新时代治国理政思想及时融入“原理”课，有利于从更高的理论层次上激发大学生的学习兴趣，提高“原理”课教学实效性。

2 新时代治国理政思想融入“原理”课教学的思考

如何将新时代治国理政思想融入“原理”课教学，“融入什么”、“怎样融入”？下面将作一些初步思考。

（1）基于整体性研究，把握两者内在关系

新时代治国理政思想内容丰富、逻辑严密，而“原理”课有其自身的体系和逻辑，因此，实现两者有效融合，一个基本前提是加强对新时代治国理政思想的整体性研究。

从理论谱系看，新时代治国理政思想是“习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分”[2]，生动展现了新时代中国特色社会主义的伟大实践活动，在伟大实践中形成的以人民中心的思想、发展新理念和人类命运共同体理论等，为马克思主义基本原理作了原创性贡献。

从基本方法看，在新时代治国理政思想中，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义世界观方法论，并扩展实事求是方法、矛盾分析法、历史和阶级分析法、群众路线法等思想方法，更是开创了“辩证思维、战略思维、历史思维、系统思维、底线思维、创新思维”[3]等思维方法。

从价值目标看，人类从必然王国走向自由王国，必然关注全体人类的福祉和每个个体的利益。新时代治国理政思想包含了：“坚持以人民为中心”；“不忘初心、牢记使命”； “始终把人民放在心中最高位置”；“人民至上、生命至上”[4]等内容，彰显了“为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同”的思想精髓 ，马克思主义人民至上的价值取向和追求全人类进步的价值情怀，得到了充分的凝聚和体现，继承和发展了马克思主义关于坚持人民立场的思想，为马克思主义基本原理增添了时代内涵 。

（2）提炼内容，聚焦融入重点

将新时代治国理政思想与“原理”课融合的过程中，必须解决“怎么融入”的问题，如何精准提炼内容重点，以及找到理论的契合点，在“原理”课程逻辑架构上厘清新时代中国特色社会主义建设重大理论和实践问题，使之充分融入马克思主义基本原理课程之中。

从马克思主义哲学部分而言，其侧重点是指导学生了解新时期治国理政思想中的世界观与方法论，深刻认识辩证唯物主义与历史唯物主义在新时期的传承与革新，表明中国共产党人对于人类发展规律的认识不断加深。就具体融入内容而言，例如，将马克思主义分析当代中国问题的方法论原则融入“马克思主义的当代价值”中，讲清楚要学习和掌握马克思主义的认识工具；结合“原理”课教材“辩证唯物主义”内容，我们不仅要明确新时代主要矛盾“变”的问题，也要明确两个“没有变”的问题，“我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变”[5]。结合“坚持以人民为中心”的发展思想，讲清楚 “社会历史发展的动力” 和“人民群众是历史的创造者”的原理，把中国共产党改善民生的“精准扶贫”、“脱贫攻坚”等实践融入唯物史观；可以结合马克思的世界历史理论阐释清楚，推动构建人类命运共同体的历史必然性和可能性等等。

从马克思主义政治经济学部分看，着重引导学生理解资本主义发展规律、资本主义制度实质及当代资本主义发生的新变化，深刻认识人类社会社会发展规律。例如，讲授资本主义意识形态的本质时，结合新时代治国理政思想中“铸就中华文化新辉煌”[6]内容，坚定新时代青年的“四个自信”；“经济全球化及其影响”中融入习近平总书记关于“世界文明交流互鉴、经济全球化”的重要论述，驳斥“中国威胁论”[7]，深入推动中国特色的大国外交，积极推动全球治理体系朝着更加公正、合理的方向发展。新时代治国理政思想中“推动全面深化改革实现新突破”、“推动经济高质量发展”、“形成全面开放新格局”[8]等内容，把当代中国马克思主义政治经济学推到新高度。

在科学社会主义部分，着重让学生了解在五百年世界社会主义发展的脉络下，准确把握中国特色社会主义所处的历史方位，深入理解马克思基本原理所阐明的一般原理，加深学生对于社会主义发展规律的理解、人类社会发展规律的认识，引导学生确立实现中华民族伟大复兴和最终实现共产主义的远大目标。例如，在“科学社会主义的一般原理”教学中纳入了“党在新时代的初心和使命”“党的领导”“全面从严治党”的论断，阐述了中国共产党的鲜明特征。结合新时代治国理政思想中“不忘初心、牢记使命，把党的自我革命推向深入”的内容融入“实现共产主义是历史发展的必然趋势”中，强调共产党人一定要牢记实现社会主义共同理想、共产主义远大理想的目标，青年学生同样应该树立实现崇高理想的信念。

（3）坚持“八个统一”原则，优化融入方式策略

习近平总书记提出的思政课改革创新“八个统一”[9]的要求，为融入方式的选择和设计提供了方法论原则。新时代治国理政思想内容丰富，融入“原理”课教学，既不能面面俱到，全部融入；也不能随意融入。因此，需要在教学中坚持以学生为中心、以教师为主导的理念，努力提升教学效果。首要任务在于对教学内容进行深入梳理，教学设计合理；为了实现学理性、政治性的统一以及理论性与实践性的统一，我们必须遵循历史逻辑和理论逻辑的统一原则，要明确“为什么”和“是什么”，同时还要注重教学方法，做到知行合一。其次，我们需要对教学话语体系进行创新，既要融入学术元素，又要融入通俗易懂的表达方式；理论之言与实践之语相辅相成，同时更要体现“主导性与主体性相统一、灌输性与启发性相统一”[10]，知识传授与价值引领的统一，讲好中国故事，聚焦中国方案，集中回答当代中国和世界面临的重大问题，坚定理论自信。三是优化“融入”路径，实现“立体融入”。既要将课内课外结合起来，又要将线上线下统一起来，更要将理论与实践结合起来。将新时代治国理政思想融入“原理”课教学，首先，课堂教学是主阵地，但还要对课堂进行适度延展，依托高校相关部门，融入学生校园生活的各个方面。例如高校可以依托社团，开展关于辩论赛等校园实践活动，营造浓厚的学习氛围。其次，将线上线下结合起来。教师要充分运用新媒体、新技术，通过“学习强国”、微信公众号等平台，激发学生思考问题，在师生双向互动中，提高学生的政治素养和理论水平。再次，将理论与实践统一起来，既要让学生深刻认识理论的厚重，又要让学生切身体会实践的生动，解决学生“知而不行”的问题，引导学生勇于投身中国特色社会主义建设实践，做到知行统一。

3 结束语

思想政治课关键要“解决好培养什么人、怎样培养人，为谁培养人这个根本问题”[11]，作为立德树人、传播核心价值观的重要阵地，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国情怀，树立理想信念的主阵地。因而，必须要认识到新时代治国理政思想融入高校思想政治理论课中的重要性，同时要加强对新时代治国理政思想的整体研究，提炼重要论断，研究融入重点，优化融入方式。马克思主义基本原理课程教学中融入新时代治国理政思想的内容，既要明晰主次，又要避免重复。从马克思经典作家的所阐述的“理论场”和“问题域”出发，深入探究当今时代的重要理论和现实问题，进一步加深高校学生对共产党执政规律、社会主义发展规律以及人类社会发展规律的理解。

参考文献

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：90.

[2]龚云.新时代治国理政思想：坚持和发展中国特色社会主义的最新教材[J].思想理论教育导刊，2020（10）：70.

[3]本书编写组.马克思主义基本原理[M].北京：高等教育出版社，2021.

[4]习近平谈治国政（第三卷）[M].北京：人民出版社，2020.

[5]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[6]习近平谈治国政（第三卷）[M].北京：人民出版社，2020.

[7]习近平谈治国政（第三卷）[M].北京：人民出版社，2020.

[8]林建华.新时代推动全面深化改革实现新突破的理论思考与行动指南[J].马克思主义研究，2020（8）：86.

[9]冯刚，等.深刻把握新时代思政课“八个统一”的建设规律[J].中国高等教育，2019（9）：45.

[10]刘建军.论高校思想政治理论课教育教学的“八个统一”[J].教学与研究，2019（7）：68.

[11]靳诺，等.习近平总书记关于教育的重要论述研究笔谈[J].思想理论教育刊，2020（9）：97.

基金项目：本文系2020年安徽省质量工程思想政治理论教研重点项目，项目名称：《习近平谈治国理政》第三卷融入“原理”课教学研究（项目编号：2020szjyxm060）。