摘要：新高考背景下，高中英语科技类说明文阅读教学引起了人们的高度关注，选择最为合理的教学策略成为高中英语教师的重要任务。高中英语教师要加强学习，努力提高自身教学技能，选择针对性教学方法，帮助高中生掌握准确的科技类说明文阅读方法，提高高中生的英语核心素养。

关键词：新高考；高中英语；科技类说明文；阅读与教学

开展高中英语教学是为了促使高中生掌握坚实的英语知识，学会在生活中使用英语与人沟通，进一步发展高中生的语言运用能力。新高考要求高中英语教学必须紧跟形势发展，做出必要的改革与创新，要求在高中英语教学中务必着眼于提高高中生的核心素养，发展高中生的英语素质[1]。在新高考背景下，必须要对高中英语科技类说明文的阅读给予充分重视，思考更为合理的课堂教学策略。本文主要研究了新高考背景下高中英语科技类说明文阅读与教学策略，希望对高中生全面发展有所帮助。

一、新高考背景下高中英语科技类说明文阅读教学对教师的要求

（一）教师要及时转变教学观念

新高考背景下，高中英语教师要及时转变思想认识，尽快摆脱传统教学观念的束缚，将高中英语科技类说明文阅读教学置于教学设计与课堂引领方面。再有，高中英语教师还需进一步精简语言，防止大量使用口头语，尽量省去与课堂教学无关的语言，保证每一句话均服务于学生。高中英语教师还需关注提问的方式与角度，要真正基于学生视角思考问题，语言要做到浅显易懂，帮助高中生短时间内掌握问题核心，多使用有效使用，防止提问环节消耗的时间过长。对于高中英语教师来说，平时应该加强学习，不断充实自己的英语知识。不但要在备课环节做好各项准备工作，而且要重点关注教学设计。课堂教学中应该鼓励学生多听多学多读多练，将科技类说明文阅读教学融入到各个环节当中。高中英语教师在课堂教学中是编剧、是导演、是引导者，要致力于将被动学习方式转变为主动学习，才能有效提高教学效果[2]。

（二）教师要全面了解学生的阅读短板

只有充分了解学生，才能采取合理的方法进行教学。高中英语科技类说明文阅读教学是教师与学生间互动的过程，也是知识传输的过程。要想顺利完成知识传授，务必要提前了解学生，掌握学生的长处与弱点。高中英语教师了解学生的方法包括课堂教学、作业审批、考试总结等。但利用合理的阅读教学，更有利于全面了解学生。如为了了解学生的阅读解题方法，可以制订以下二种方法，第一，先进行整体阅读再思考问题。第二，先了解问题再进行文章的阅读。高中英语教师可以利用了解学生的兴趣爱好，如生活方面的内容、课堂知识方面的内容、课后作业形式等，然后制订实用性教学策略，必然能够收到较好的教学效果。教师是学生的引路人，如果一名高中生能够遇到一个优秀的英语教师，必将使其终生受益。教师在思考教学任务时，要善于根据教学内容致力于培养学生的核心素养。要想收到更好的科技类说明文阅读效果，要求教师开展更为宽泛的阅读，如跨学科阅读，不断发展自己的思维，做一个知识渊博、积极向上、阳光自信的老师[3]。

二、科技类说明文的特点

科技类说明文是对自然科学中新出现的科技产品进行详细的讲解，因此首先在阅读过程中要帮助学生了解是谁提出了什么样的预测，进行了哪些方面的研究、推出了哪种产品、进行了哪些科学实验，以及研究内容、实验内容、发明依据、应用材料、使用设备等分别包括哪些内容，再有，还需思考使用了哪些方法、操作程序与环节，最后取得了哪些成果，应用于哪些社会领域，今后发展方向如何，开展此项研究发明的重要性是什么。对于开展科技预测的说明文来说，大多集中于智能类产品发展方面，另外还会介绍此类产品将使人们的工作与生活发生哪些变化等。科技类说明文大多选材新颖，这与高中生喜欢自主探究的心理相契合，因此开展科技类说明文阅读有利于发展高中生的创造性思维。

三、高中英语科技类说明文教学策略

（一）激发阅读兴趣

高中生对科学技术充满了好奇心，所以开展科技类说明文阅读教学前，要善于激发学生的学习热情，如“这是一篇介绍基因工程生命科学的文章，这个科学家太神奇了！”使用心理暗示的教学方法可以有效激发学生的求知欲，防止说明文阅读教学时出现枯燥感而引发学生厌烦。同时要求教师开展科技类说明文阅读教学时，不能一味强调“解题”，而要反复指出这是科学知识，是我们以前没有见过或听过的内容，鼓励高中生今后大胆探索此方面知识，应该以拓展高中生的知识视野为目的，促使高中生产生浓厚的阅读兴趣[4]。

（二）不要急于求成

科技类说明文阅读教学不要过于着急，要防止高中生对科技文章产生畏难心理。大多高中生并不了解科技文章中的概念与道理，只依靠以前学过的知识不能明白所学内容，因此有的学生阅读时常常顾此失彼，不能形成准确的印象，虽然读了一遍但却一无所获，而且还可能陷入云里雾里，不知如何去做，这样状态解答课后题目无疑于雪上加霜。因此阅读科技类说明文时不要过于着急，要逐句逐段认真批注，才能顺利理解全文内容[5]。

（三）解答课后习题

阅读完科技类说明文后，也不能急于在文中找到题后问题的答案，即使有时能够找到，也不利于学生全面理解文章的整体内容，文章的核心意思也不能掌握，解答兼顾整个文章的试题时就会感到无从下手，结果得不偿失。所以务必要认真做好阅读，力争全面理解整个文章的核心内容，然后再去阅读后面的习题，这样得到的答案才更准确。再有，思考课后习题时，不能完全依据自己以前的知识，还需认真研读文章，假如文章中没有涉及，则不宜深入思考，这是由于科技类文章的语言较为严谨，其每一句话均会涉及有关内容，这些内容是以前掌握的知识无法比拟的。

四、结语

新高考背景下高中英语科技类说明文阅读教学，要求教师不断充实自己的知识与技能，选择最为合理的教学方法，全面掌握高中生的长处与不足，根据高中生的特点开展阅读教学，实现快乐阅读、轻松阅读，真正帮助高中生提高英语阅读能力。

参考文献：

[1] 曹晓梅.核心素养导向下的高中英语“读后续写”教学策略探究[J].中学生英语，2023（08）

[2] 李秋月. “以写促学”教学策略在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2023（16）

[3] 吴亭亭.核心素养视角下的中学英语绘本阅读教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（01）

[4] 张达红.论初中英语教学中读写结合教学策略[J].读写算，2022（01）

[5] 黄华丽.初中英语听写教学策略探究[J].英语教师，2022（16）