摘要：随着近年来党和国家对思政教育的持续关注，诸多高校已着手创新现有的思政课程体系，不断提高对该课程的重视程度，以此调动学生的学习热情。高校有关领导与教师深入剖析国家的相关政策，真正将素质教育中立德树人的本质要求落实至实处，发挥协同育人的价值，旨在为全社会培养三观正确的新时期大学生。基于此，本文首先对思政课程与课程思政的理念进行概述，分析其主要内涵与相关特征，再以此为基础提出思政课程与课程思政协同育人的价值意蕴，如符合中国特色社会主义高等教育时代要求，助力三全育人目标实现，提高人才培养质量等，并提出二者协同育人的具体实践要求。本文旨在通过对上述内容的深入研究，不断提高高校的思政教学质量，将本校学生打造成满足社会发展需要的高质量人才，真正做到德育、智育两手抓，开辟育人新途径。真正将马克思主义理论的教育价值发挥至最大，帮助学生深入理解思政课程概念，领悟思政课程与课程思政间的辩证关系，以此形成思政教育合力，不断提高教育效果。

关键词：思政课程；课程思政；协同育人

当前素质教育要求教师坚持隐性教育与显性教育相结合，利用最新的教学观点与资源素材结合自身的教学经验，打造新型的思想政治课堂。思政课程是帮助学生了解马克思主义理论、毛泽东思想等先进观点的关键渠道，因此其内容必须正向准确，具备显性教育的特征，而充分利用课程中蕴含的线索达到育人目的，则是与隐性教育存在相通之处。教师应充分利用好课堂中的各类元素，潜移默化达到教育效果，不断创新教育方法，挣脱传统思想束缚，开辟教学新途径。目前，对于课程思政与思政课程间的概念与界定学术界基本形成相对统一的意见，但二者的辩证关系以及协同育人的实践途径仍有待探究，因此本文将二者协同育人的价值意蕴与实践要求作为研究对象，结合当前思政教学现状有针对性的提出二者协同教学的实践方法，可不断提高高校思政课程得质量。思政课程是保证学生养成正确三观，不断规范自身行为的关键所在，必须与时俱进不断更新，真正实现全程、全方面培育，其他各类课程也应当同思政课程同步进行，彼此融合，发挥协同育人效应，从而切实推动学生综合发展。

一、思政课程与课程思政概述

（一）思政课程

1.内涵

所谓思政课程是指高等院校根据教育部历年来发布的教学要求以及相关通知设置的以政治教育为内容的基础性课程，其面向专科、本科、硕士、博士等不同层次，依照学生的学习能力以及接受程度高低布置学习任务，并始终着力于打造不同类型的高质量课堂。具体而言是指利用马克思主义原理指导当代大学生，帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观，不断提高其核心素养，培养学生的民族自豪感与家国情怀。

目前高校思政课程承担着培养大学生的关键责任，是大学生学习政治文化的主要渠道，该课程的主要内容马克思主义理论教育是指将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国特色社会主义思想等正向观点提炼总结，以此指导大学生的言行举止，帮助其掌握马克思主义视角的世界观与方法论，不断提高学生利用马克思主义理论进行社会实践的能力，使其具备一定的马克思理论素养，沿着正确的道路健康发展[1]。

随着当前信息技术的不断发展，社会更加需要德智体美劳全面发展的综合性人才，因此思想政治教育显得尤其重要，其不仅能够帮助大学生拥有充足的知识储备以及良好的文化素质，也可保证学生具备优秀的道德品格，将来做一名有助于国家发展的高素质人才。思想政治教育可保证大学生以正确的政治观点，严格的道德规范，有计划、有目的的实施行动，从而真正实现自己的人生目标[2]。

2.特征

高校的思政课程具有一定的鲜明特点，大致可分为政治性、理论性、思想性、时代性四个部分。其一，政治性，从目前教育部为高校思政课程布置的教育目标来看，马克思主义理论、中国历史、社会主义发展史都属于思政课程的主要内容，因此在教学过程中教师必须不断渗透爱国主义精神，帮助大学生明确生活方向，坚定政治立场，树立政治信仰，产生民族自豪感，以上内容均具有一定的政治色彩。

其二，理论性，思政课程是落实素质教育中立德树人教育理念的主要阵地，也是帮助学生构建正向思想文化的主要场所，因此其具备一定的理论性特点。高校使用的思政教材中概念、定理颇多，而学好本节课的方法便是培养学生的理解思维，把握文字背后的真理，体会教材中蕴含的智慧，以此启迪思维，在思考中不断学习，最终提高自己的理论水平。

其三，思想性，就目前的高校思政课教学内容而言，其中包含马克思主义中涉及到的唯物论以及辩证论等多项思想性极强的内容，此类课程不仅肩负着思想育人的重任，也必须用辩证法指导大学生的个人生活、工作规划[3]。

其四，时代性，思政课程最显著的一个特征便是其一直处于持续发展的状态下，为保证我国思政课程立于时代前沿，必须以马克思精神为载体不断更新教学内容，坚持与时俱进，摒弃陈旧观点，及时将马克思理论的最新研究成果融入至教材中，在教育方法上也必须紧跟时代步伐，适应形势，因势创新。

（二）课程思政

1.内涵

截至目前为止，我国学术界对课程思政的概念尚未明确界定，仅从相关文件提出要求高校全体教师以及所有课程均承担起教书育人的重要责任，保证各类课程与思政课程同时进步。从这一要求中可看出，课程思政这一概念包含高校所有科目，旨在要求高校全体师生以及所有课程均发挥育人功效。

当前较为推崇的课程思政概念，主要采用学者高德毅与宗爱东的观点，即将高校的思政教育内容融入至其他全部学科的教学与改革环节中，实现循循善诱、润物细无声的教育效果。由此可见，课程思政指的并不是一项具体的学科，而是一种教育观念，此观念从萌芽到产生，从抽象到具象历经了多年的实践与探索，近年来已逐渐展现在大众视野范围下[4]。

此外，随着2014年上海教育改革将德育教育正式纳入创新项目中，各高校纷纷设立试点区域，勇于尝试新型教学观念，课程思政的概念也随之清晰。这种教育理念旨在将政治思想融入学生生活的点滴，真正发挥立德树人的教育功能，保证学生受教育的整个流程均可体现出对其思想以及价值观念的引领。在具体教学过程中，高校教师必须善于挖掘各科中蕴藏的政治教育元素并与自身原本的教学方案相结合，实现知识学习与价值引领协调发展，切实解决“培养什么样的人才、怎样培养人才、为谁培养人才”这三个根本问题，不断提高教育质量。

2.特征

课程思政自身并不是一种与其它的课程相分离或者单独开设的学科，而是一种教学观念，其要求教师不再拘泥于从思政课程中获取思想政治教育，而是可以从其它各类课程当中获取思政因素达到育人效果。课程思政的全面性特点体现在全员、全过程及全方位育人这三个方面，即要求高校全体师生共同参与至课程思政的建设过程中，构成一个育人整体。此外，学校领导也必须主动调配各个部门的积极性，保证课程思政建设顺利开展。

其二为依附性，高校教师无法独立引导新时代大学生的三观必须依附于一定的载体，通过这个载体才能够将抽象的政治教育元素具象化，更容易为当代大学生所接受，并对其产生指导和影响作用。此载体便是高校开设的各类课程，因此依附于上述课程是课程思政的主要特征之一，教师必须正确把握课程思政的依赖性特点，才能够发挥德育教育的实效性，加强价值观念的渗透，使其更具感染力和号召力。

其三为潜隐性，课程思政强调的是一种隐性教育即要求教师在专业课程教学过程中以潜移默化的形式使学生接受价值影响，不断规范自己的言行举止，获得崇高的爱国主义精神。教师应善于挖掘不同学科中隐藏的多种思政元素，在日常教学过程中通过各种细节传递给学生，使学生通过这种无意识的行为，仔细规划自己的人生方向，实现寓教于无形的境界，帮助学生产生情感共鸣，将所学到的教育内容转化为自己的思想观念，并最终外化于行动[5]。

二、思政课程与课程思政协同育人的价值意蕴

（一）契合中国特色社会主义高等教育事业发展的时代要求

教育为国之重器，在党的十八大以来，我国教育领域已大力推动创新变革，高等教育也不例外，以思政课程为例，诸多高校已加快建设一流学科、一流大学，真正实现思政课程内涵式发展。而对于我国高等教育应当走怎样的道路？如何实现教育目标？习总书记强调，高校课程必须蕴含中国特色，结合我国独特的历史发展，具备魅力的先进文化以及现实国情走好自己的路，扎实办好具有中国特色社会主义特点的高等院校。简言之，中国高等教育发展必须具备自己的鲜明特色，并立足于中国实际发展情况，摒弃以往照搬照抄西方教育的不良方式。思政课程与课程思政协同育人便是极具中国特色的教育观点，也是办好中国特色社会主义高校的具体表现。

首先，二者协同育人是我国素质教育中以人为本教育理念的根本体现，其可保证学生听党指挥，沿着中国特色社会主义道路前进，并坚定了学生对马克思主义的科学信仰，帮助学生树立伟大的共产主义理想和远大目标，增强学生的文化自信、道路自信、理论自信、制度自信，使其自觉自愿投入到建设中华民族的伟大事业中，为实现伟大复兴而奋斗终生，这便体现了我国社会主义的办学宗旨。其次，二者协同发展符合我国历史文化的要求，有助于传承我国深厚的文化底蕴。在中国历史中，教育一直把德行置于重要位置，二者协同育人可真正发挥我国传统美德的正向影响作用，实现一脉相承 最后，二者协同发展有助于推动中国学术话语构建，增强学生的文化自信，保证学生在课堂中不仅能够获取知识，也能够树立正确的三观，并可立足于中国实际，了解国情，明白所学专业的现实意义。日后可投身于中国特色社会主义建设事业中，为伟大实践创新提供素材，也可给予自己更广阔的发展空间，不断增强中国在世界学术界的话语权[6]。

（二）助力“三全育人”目标实现的应有之义

“三全育人”是指全员育人、全程育人、全方位育人。将思想教育以润物细无声的方式高效融入高校人才培养中，并贯穿于人才培养的各环节，推进高校“三全育人”综合改革，构建全员协同、全程覆盖、全方位渗透、教育特色突出的育人体系，使立德树人更有效度，助力培养高素质综合人才。当前我国教育部门极力推进素质教育，在三全育人的大背景下高校思政课堂必须进行改革与创新，教师应摒弃传统模式的束缚，从全员育人、全程育人、全方位育人三个角度提高教学质量与效率。目前，教育部的指导意见明确提出持续深化“三全育人”综合改革，此举表明我国教育部极其重视高校思政教育，要求高校思政教师加大培训力度。该举措旨在将“三全育人”的教育思想潜移默化间融入高校人才培养中，将培养综合性人才作为教育的出发点和落脚点，全面提高人才培养质量。在此背景下高校思政教师必须对当前的课程进行改革，保证学生在最短的时间内掌握更多的知识，为将来从事工作打下坚实基础。同时，各专业的学生需要将思政这门课作为自身专业课学习的前提与基础，若高校思政教师难以形成系统教学思路，随意设置教学内容将极大阻碍学生思政能力的发展，不仅导致思政教学在高校教育中的地位严重下降，也将导致学生难以做到学以致用，因此教师必须着力打造思政课程与课程思政协同育人模式，不断提高教学水平。

对于高校学生而言，思政教育是掌握专业知识的理论基础，但部分教师并未意识到该价值，忽视思政知识的传授，导致学生无法完全掌握基础知识，使学习陷入困境。为解决上述问题，教师必须注重将思政课程与专业课有效结合，发挥思政的积极意义，将二者充分结合具有如下实际应用价值。首先，有助于强化学生的思政基础，提高其专业学习能力，二者相互结合可保证专业课教学与思政课教学有效衔接，彼此了解。专业课教师可通过思政教师了解学生的理论掌握情况，从而有针对性的设置专业课教学计划，确定教学重难点。其次，有助于创新专业课教学内容，调动学生的学习积极性，部分专业课难度较高，具有一定的复杂性，导致部分学生产生畏难情绪，积极性不高，课堂中难以长期保持注意力，降低了教学效果。将思政与专业课相结合将全面创新教学方法，保证整节课堂焕然一新，调动学生学习热情。第三，有助于理论与实践相结合，保证学生真正做到学以致用，构建出集实践与知识为一体的教学模式，使学生适应当代社会发展需要[7]。

（三）全面提高人才培养质量的战略举措

我国高校的首要任务便是为社会提供创具备创新意识以及丰厚理论基础的创新实践型人才，因此高校必须全面提高自身的人才培养能力，立足于国际发展潮流以及我国新的历史定位，不断改变自身的培养方式。高校有关责任人必须进一步明确立德树人的根本任务，意识到只有提高人才道德品质才是保证其长远发展的关键基础，为建设文化强国、教育强国、人才强国必须注重毕业生质量，此点也是实现中国梦的重要引擎。目前我国的高等教育改革正处于攻坚时刻，迫切需要提高人才的整体质量，不断优化我国的教育结构。因此，高校应当增强整体教育素质，促进思政课程与课程思政协同育人，保证人才培养体系达到更好、更高标准，将我国青年学生均培养成有世界眼光又有中国视野的高质量人才，力求每一位毕业生既有自己的个性特征，又能促进全方位发展，即可高屋建瓴，又能稳扎稳打。高校必须全面提高育人质量，将立德树人贯穿于各领域、各环节中，做好课程思政的建设，建立协同育人机制，实现机械、课程、队伍多项协同发展[8]。

教师在教学过程中应当将思政教育融入各学科中，将所有课程均作为培养学生道德品质的重要领地，以此顺应时代发展要求。同时，高校应坚决贯彻落实党的方针，长期坚持正确的政治方向、办学方向，结合国家发展需要，正确树立人才培养目标，秉承着学才先学德的教育理念不断创新人才培养模式，深化体制改革。每一位教师必须肩负起育人的基础责任，创新自身的教学内容与教学方法，将学科资源转变为育人资源，建立全方位、多层次、各层面的立体化育人格局。促进学生拓宽视野、丰富学识、塑造品格，成为符合社会发展的综合性人才，确保社会主义高校培养目标顺利实现[9]。

三、思政课程与课程思政协同育人的实践要求

（一）加强思想政治理论教育

为强化高校学生的思想政治作风，必须加强其思想政治理论教育，通过思想规范其行为不断提高其学习水平。首先，有关高校领导必须对作风建设问题进行监督与管理，提高整个教师队伍的思想政治觉悟，组织有关教师进行思想道德培训，提高其文化素养与职业素质，帮助其树立正确的价值观，明确思想政治建设的正向方向，领导人员也应以身作则，号召所有教师人员积极参与培训，认真分析每一位学生存在的思想问题并及时解决。同时，思想政治教育应面向全体学生，引导学生学习积极向上，这便要求思政教师不仅应当具备扎实的专业功底，也应具备良好的思想品德，保证思想、专业两手抓，不断促进学生可持续性发展。另一方面，学校的有关领导必须努力为学生营造良好的学习环境，保证其紧跟党的步伐，以先进的经验不断完善思想政治教育的不足[10]。

（二）加强教师工作作风管理

为保证高校思政课程的可持续性发展，必须加强对教师的工作作风管理力度，旨在从源头上彻底消除不良工作作风带来的不利影响，彻底革新当代教师团队的作风问题。首先，应当将高校思政教师的作风问题当做工作的首要内容，如果发现某些教师的作风存在问题，必须给予严厉的惩罚，在学校内部形成公正的教师形象。其次，对于高校管理层的作风问题，必须紧抓这一薄弱项，加大整治力度严格管理。发现管理人员的工作问题应鼓励举报，一经核实应当依据法律法规与职业道德严格处理，不仅可以有效解决管理层人员的作风问题，也可营造良好的风气。最后，一线教师作为与学生接触最密切的群体，也必须纠正其作风问题，保证各科教师在学生心中的正面形象。要将思想政治作风建设落实到每一位教师身上，完善各类奖惩制度，协调管理全体教职工，有效激发其积极性[11]。

（三）创新思政教育形式

首先，学校领导必须深入教学一线，学校的思政教育与普通单位的不同，必须深入一线教学领域，寻找各专业学生的思想道德问题并及时解决。只有深入学生内部才能了解气当前的思想形态，明晰不同专业教师的职能发挥情况。思政教师必须了解学生的心理状况，从而找出自身教学的不足，有针对性的进行改革，不断提高自身的教育水平，达到更好的效果。其次，应当完善沟通机制，积极鼓励学生向上反映问题，在全体学生内部创建一种“将学习当做家”的观念，遇到不公平或错误现象及时反映主动说明情况，有关人员须耐心接待，细心听取意见，并及时采取有关措施并保证让全体学生都看到措施后的改变[12]。

（四）从多角度进行教学整合

首先，教师可从教学内容角度进行整合，为保证将思政学科与专业课进行高效融合，教师可结合二者的教材内容进行梳理，建立彼此间的内容联系。教师可在授课内容上彼此穿插，在教授思政时融入专业课程的案例反馈思政知识，在专业课教学中引入思政知识适当进行拓展，使学生消除专业与思政两学科之间的壁垒。例如，机电专业学习机械设计时教师可就工件夹具的演变延伸至工人工作的运动发展，进而使学生了解工人运动的伟大性与革命性，此举不仅可缓解枯燥的理论教学，也可提升学生的民族自豪感，加深学生对该知识的理解程度。同时，有关高校可以开发自己特有的校本课程，即将两学科进行融合采取综合性教学，从而提高学生的综合能力[13]。

其次，除上述的内容整合外，教师也可从教学流程角度切入对两学科进行融合，整节课堂教学分为导入、教学、拓展、练习等四个不同环节，教师可从以上四点分别出发将二者高效整合：首先，在导入环节教师可创设思政与专业课相结合的情境，引导学生从两个角度分别思考同一问题。其次，在授课环节教师可引导学生从思政与专业课两个方向出发理解本节课教师讲授的内容。第三，在拓展环节教师可为学生列举思政与专业知识相结合的拓展性案例。第四，课后练习方面教师同样可设置综合性练习，以此促进二者相互融合，提高学生的学习质量。

第三，从教学实践进行整合，对于思政与专业课的整合，还需要关注实践教学。不论思政课还是专业课都有对应的实践教学内容，在实践教学中，就需要关注理论知识的相互整合。比如在法学专业模拟法庭的实践教学中，就可将思政中的“道德标准”引入进来，对案例从“法理”与“情理”两个角度评价。立足实践整合思政与专业课，不仅实现了知识的相互渗透，也可以让学生在做中学，在学中做，不断提高自身的综合水平。

第四，从教学评价角度，考核不仅可以对教学过程进行监控和规范，而且可以全面了解教学过程，发现问题，评价影响，因此必须建立动态评价机制和科学的评价体系。一方面，建立完善的高校信息反馈调节部门，参加评核的人员应包括教师、学生、辅导员、家长、学校管理人员等。另一方面，创设评价体系，奖惩结合，对于教师工作量和工作质量制定考核标准应从总体观把握，以学校为导向为教师的科研成果制订评价指标。

结语

综上所述，思政课程与课程思政协同育人是向学生传递正确知识，培养学生实践能力，提高学生道德素质的有效途径之一，因此高校必须理清二者之间的关系，保证二者协调发展，充分发挥协同育人的价值底蕴，提升教学质量，为社会培养出德智体美劳全面发展的高质量人才。协同育人是一种深层次的教育观念，符合素质教育的中立德树人的本质要求，是开展思想教育工作的重要前提，教师必须意识到协同育人的重要价值，落实以人为本的根本教育任务，重视发挥专业课与思政课彼此结合的教育价值，真正实现教育目标。高校的专业课教师应当结合学生的学习特点、知识接受能力与储备范围，结合本学科的教材内容，对其进行多层次、多角度剖析，挖掘教材中蕴含的思政元素，拉近思政与学生之间的距离，保证协同工作开展更高效、更顺利。高校思政课程是树立大学生正确三观，使其成长为具备健全人格的优秀人才的重要一环，必须对其予以全社会的重点关注。思政理论课程必须在课新课改中不断加强，提升其教育亲和力与针对性，满足学生的学习需要和成长期待。各门专业课教师也应当先负起自己的责任，形成协同效应，与思政课程共同进步强化协同育人的体制机制建设，进而提升思政课程与课程思政协同育人的成效，将大学生社会主义核心价值观教育落到实处。

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作者简介：王翔宇（1987.10—），男，汉族，吉林农安人，硕士研究生，讲师，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。

基金项目：课题机构：云南旅游职业学院院级课题。名称：“大思政课”视域下高职院校思政课程与课程思政协同育人研究。编号：2023YLZY08。