摘要：就中学生来说，他们刚进入一个陌生的学习环境，承担着更重的学习任务。并且不少学生要暂时离家，开始寄宿生活。在此情形下，学生心理状态难免会发生变化。这时，就需要通过渗透积极心理学，引领学生树立更加乐观和向上的心态。使他们更好地适应新的学习环境和学习方式，获得幸福感、愉悦感和满足感。

关键词：家校合作；积极心理学；初中心理健康教育

引言

青少年是祖国的未来和希望，青少年心理素质健康对祖国的发展意义重大。初中生正处于青春发育时期，是人生发展的重要阶段。伴随着生理上的迅速发育，其心理上也在发生一系列变化，如个性与心理逐渐成熟、自我意识增强等，由此引起的心理困扰也十分明显。要想初中生顺利度过青春发育期，就必须重视其心理问题，积极维护他们的心理健康。下面，笔者结合工作实际谈几点自己的体会。

1．积极心理学在初中心理健康教育中应用的作用

目前来看，在初中心理健康教育合理运用积极心理学，能够有效促进我国初中心理健康教育的发展。目前，我国各大学校心理健康教育主要是以学生心理障碍和心理疾病的防治问题为切入点来帮助学生保护其心理健康，而目前我国传统的心理健康教育并没有真正做到有效培养学生心理素质，在学生全面发展过程中的作用不明确。因此，各学校要合理利用积极心理学促进心理健康教育的发展，让“察知幸福”“体验幸福”以及“追求幸福”成为初中心理健康教育的新的主要内容，在一定程度上促进学术健康发展。积极心理学在初中健康教育中的应用主要是研究初中生的优秀品质，通过关注学生的主体性经验，使初中生能够更加关注自己的积极主观体验，培养其积极的人格，从而在一定程度上促进初中生全面积极发展。

2．家校合作模式下初中心理健康教育的现状

2.1师生关系发展不平衡

众所周知，在初中教育教学过程中，校园环境的好坏能够在一定程度上决定学生的身心发展，良好的环境氛围能够有效促进老师教学的工作效率。师生关系也在学校环境范围之内，学校环境和师生关系相互联系、相互制约，二者的良好发展能够有效促进学生健康的价值观的形成。但在实际教学中，一些老师过分强调师生之间的身份关系，在大多情况下老师都在利用自己的主导地位的优势，盲目的给学生“灌输”课本上的知识，只注重教材知识的讲解，而对于学生的情感及其心理等方面没有太多的关注，这样就很容易导致了课堂气氛的沉闷，让学生觉得学习很是枯燥乏味。

2.2个人性格

初中生正处于青春期，不同学生日常行为与性格表现方面存在巨大的差异性，遇到问题也会采取不同的态度，一些学生能够保持乐观的心态，主动寻求解决办法，也有一些学生消极对待，选择逃避，还有一些学生会在问题产生时，表现出更加激烈的反应，以自我为中心，扩大问题的消极影响，使问题变得复杂。心理问题产生的原因多种多样，学生的性格成为决定其心理状态的重要因素，所以家长和教师要重视学生之间的差异性，从学生个性出发，探究其心理问题产生的原因并寻求有效解决之道。

3．基于家校合作背景下积极心理学在初中心理健康教育中的应用

3.1增强心理健康教育的全面性

新课程标准呼吁教育工作者要在教育活动中促进学生全面而综合地发展，所以学校教师和学生家长要深入学生内心世界，从多个方面了解学生心理需求，进一步把握学生心理问题。首先，家校合作模式可以实现对学生更加全面的观察和了解，在学校，学生教师可以在学生出现异常表现时及时察觉，并第一时间与学生进行沟通，了解其原因所在；在家庭，家长能够根据学生的状态和情绪判断其是否存在心理问题，进一步延伸了心理健康教育的空间，且对于学生来说，与家长的内心距离更贴近，所以家长与学生的深度交流更加容易进行。其次，教师可以在班级开展主题班会，以搜集来的家庭教育案例或者自己的家庭教育经历为讨论内容，鼓励学生表达内心想法，教师以此为契机窥探学生内心深处的想法，以感性的教育方式，了解学生教育诉求，并以此为参考调整教育方法。最后，设计调查问卷，了解学生家长对学生的教育方式以及学生在家庭教育中的感受，然后与家长取得联系，指出其家庭教育可能存在的问题，与家长一起调整家庭教育模式，缓解学生来自家庭的压力，融洽的家庭氛围可以使学生的学习情绪更加高涨，能够自如的面对学习困难与生活困难。

3.2开辟更多家校合作模式

由于各种原因，家长在学生心理健康教育课程中的参与度不高，家长未能将对学生的观察和了解结果传递给学校，学校心理健康教育缺乏必要的信息补充，在一定程度上降低了心理健康课程的实际效用，所以家校合作的程度要进一步加深，家长要更加积极参与学生工作。学校要开辟更多与家长进行交流的渠道，方便家长能够随时随地参与学生心理教育活动，创新家校合作模式，增进学校与家长的联系，为后续学生工作的展开奠定良好基础。比如，教师可以专门建立一个家长群，构建家长与学校沟通的信息平台，学校可以在群中发布一些与心理健康和教育方法有关的科普文章，呼吁家长在教育学生时采取合适的方法，注重家庭氛围的建设等，除此之外，学生家长与教师也可以互相反馈学生最近的情绪变动和心理问题，增进学校对学生、对学生家长的了解。

3.3定期组织家校教育交流活动

学校可以定期组织家校合作教育交流活动，引导家长广泛参与，增进对学校心理健康教育的理解和配合，并在交流活动中，让家长了解到自家孩子在学校的学习情况，教师也要了解到学生在家庭中的学习状态。交流活动为家长和学校提供了有效的沟通平台，家长和教师还可以通过沟通学生的学习情况和学习成绩，深入分析学生的心理状况，引导家长意识到心理健康因素是与学生的学习成绩相联系的，从而提升家长对孩子心理健康的重视程度。

3.4创建多方联动机制

中学生不良心理问题的产生，是由多方面因素所共同导致的，其中既有学校、家庭方面的因素，也有社会方面的影响。因此，中学生心理健康教育工作的优化，也必须通过学校、家庭、社会的共同努力来实现，通过创建多方联动机制，增强中学心理健康教育的影响力和覆盖率，促进中学心理健康教育有效性的提升。为此，站在学校的角度，在多方联动机制的创建工作中，主要可以围绕以下几点工作展开。一是将中学心理健康教育工作正式纳入中学阶段重点教学计划。在配备专职教师、教学资源的同时，做好对各年级中学心理健康教育、辅导工作的规划，制订阶段性教学计划、目标。其中可以包括心理辅导课程开设频次、专题心理讲座主题设定、团体心理辅导方式、心理咨询室服务时间等，以此确保中学心理健康教育工作的顺利开展。二是要主动出击，增强与学生家长之间的沟通互动，为家长参与青少年心理健康教育提供多重支持。心理健康教师需要在班主任的配合下，积极做好家长心理健康教育的普及工作，引导家长共同关注青少年的心理健康问题，并为家长传授正确的教育理念、方法、手段，引导家长以良好的心态、正确的方法应对生活中的子女教育、管理问题，从而构建良好的青少年家庭环境。

结束语

综上所述，家校合作教育方法就是一种以家庭和学校为一体的教学方法。因此，在初中生心理健康教育上，学校要合理利用积极心理学，把积极心理学的作用发挥到极致。老师要积极主动地联系家长，及时与家长进行沟通交流。及时发现学生存在的心理问题，有效促进初中生在成长过程中积极健康的发展。

参考文献

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