摘要：本论文旨在探讨幼儿园特殊需要儿童家园共育的教育理念与教学策略。在特殊需要儿童的教育中，家庭的积极参与起着至关重要的作用。本文从多个角度深入分析了幼儿园在特殊需要儿童家园共育中可以提供的支持内容与具体的教育活动开展策略。通过合理的家园合作模式和有效的支持策略，可以促进特殊需要儿童的全面发展。

关键词：幼儿教育；特殊需要儿童；

引言：特殊需要儿童的教育一直是教育界面临的重要课题之一。特殊需要儿童的学习和发展相对较为困难，因此，他们需要得到特殊的关注和支持。与此同时，家庭作为儿童的第一任教育者，在特殊需要儿童的教育中扮演着重要的角色。幼儿园作为教育机构，应该积极与家长合作，共同为特殊需要儿童提供优质的教育。

一、幼儿园特殊需要儿童教育中家庭参与的重要性

在幼儿园特殊需要儿童教育中，家庭的参与非常重要。家庭是幼儿的第一任老师，对特殊需要儿童的发展起着关键的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调了家庭作为重要的合作伙伴，鼓励家长积极参与和支持特殊需要儿童的教育。家长是最了解特殊需要儿童的人，他们对幼儿的兴趣、习惯、需要以及健康状况有着独特的了解。因此，只有家长的积极配合，幼儿园才能更好地帮助特殊需要儿童发展[1]。当教师或专业人士给出教育建议时，家长的参与和支持能够使教育取得更好的成效。家园合作需要双方真正相互配合和努力，才能为特殊需要儿童的发展提供良好的基础。幼儿时期正是对特殊需要儿童进行干预的最佳时期，在这一时期对特殊需要儿童的成长进行干预，引导其锻炼自理能力，给予其关爱和温暖，让其竖立信心，同时也要关注他们的心理问题，双管齐下可以最大限度地起到帮助作用，进而推动特殊需要儿童的健康成长。因此，家庭参与在幼儿园特殊需要儿童教育中起着重要的促进作用。

二、幼儿园特殊需要儿童家园共育的合作内容

（一）家庭参与方面

在家园共育背景下，家庭参与是特殊需要儿童教育中非常重要的一环。具体来说，家庭参与的内容主要集中在以下两方面：

一方面，家长要提供特殊需要儿童信息。家长可以积极收集和了解特殊需要儿童的相关信息。这包括了解儿童的生活习惯、特殊需求、发展阶段、学习特点等。家长需要将这些信息提供给幼儿园方面，并积极参与幼儿园组织的各种关于特殊需要儿童的座谈会与教研会，进而与幼儿园合作，在幼儿园的帮助下为自己的孩子建立针对性的个别化教育计划，提供契合特殊需要儿童成长与发展需求的家庭教育。

另一方面，家长需要配合教师开展家庭辅助教育训练。家长在家庭中扮演着重要的角色，可以通过开展家庭辅助教育训练来促进儿童的发展。这包括与儿童共同参与日常生活活动和游戏，提供情感支持和积极反馈，营造积极的学习环境，鼓励儿童的自主学习和问题解决能力等[2]。家长还可以与幼儿园及资源教师密切协作，共同制定个别化的家庭教育计划，并定期评估和调整。

总之，在家园共育背景下，家庭参与对于特殊需要儿童的教育至关重要。家长应积极与学校、班级教师以及资源教师合作，提供支持和资源，与儿童共同成长，制定个性化的教育计划，并开展家庭辅助教育训练，为儿童的健康发展提供全方位的支持。

（二）幼儿园专业支持方面

在幼儿园专业支持方面，教师需要创设良好的班级氛围，消除其他孩子对特殊需要儿童的偏见，并围绕特殊需要儿童的特殊需要创设多元化的教学活动，以使其更好地融入班级中来，具体来说，幼儿园和教师应提供以下支持：

其一，组织同伴接纳活动，幼儿园要通过创建一系列的同伴接纳活动，鼓励年龄相仿、经验相似、语言相近的同伴与特殊需要儿童进行互动。举例来说幼儿园可以定期组织特殊需要儿童和班级其他孩子进行合作游戏、角色扮演游戏等，通过与同伴的交流与合作，帮助特殊需要儿童建立起互相信任的关系。

其二，教师还应在班级内强调班级团体价值，营造一个积极的班级氛围，通过班级活动和主题讨论，让每个孩子都感受到自己的存在价值。特殊需要儿童可以在这个环境中找到适合自己的角色和责任，并与其他同伴一起为班级的共同目标努力。

其三，培养特殊需要儿童对班级的归属感与参与感，为特殊需要儿童提供参与班级管理的机会，给予他们一些特定的职责或岗位，让他们能够通过积极参与班级团体活动来表达自己的能力和才华。此外，教师要引导同学们发现并赞扬特殊需要儿童的正能量和善意行为，让他们感受到认可，从而增强他们对班级集体的归属感。

三、幼儿园特殊需要儿童家园共育的行动策略

（一）利用多种渠道方式与家长积极沟通合作

在实际教学中，教师普遍愿意采用线上沟通方式，这是因为线上沟通更为便捷。但针对特殊需要儿童的实际情况，线上沟通不足以满足家园共育需要。因此除了线上沟通方式外，教师与家长的面对面的交谈也十分重要，教师可以定期与家长交流特殊需要儿童在班级的情况和表现[3]。这样的沟通不仅可以给予家长家庭教育工作的指导，还可以引导家长树立科学育儿观念，加强家园合作。

（二）教师利用多种方式开质感观察、记录与反馈

教师可以通过每日观察记录和观察表格来记录特殊需要儿童在班级中的生活和学习情况。同时，教师可以利用视频拍摄等方法跟踪记录特殊需要儿童的某一方面，并与资源教师沟通交流，为其提供专业的指导和帮助。这些记录材料可以与家长分享，形成个案成长档案，帮助家长更好地了解孩子在园的情况，开展家庭辅导。

（三）利用开放活动让家长更好地观察特殊需要儿童在园表现

幼儿园可以定期开展家长开放日活动，如教育教学展示活动，让家长能够直观地了解特殊需要儿童在园的学习和生活情况。这种开放活动也可以促进家长与教师的交流和合作，让家长更主动配合教育园所提供的支持。

结论：幼儿园特殊需要儿童家园共育是一项复杂而又重要的任务。在这个过程中，幼儿园扮演着引导者、支持者和合作伙伴的角色，与家长共同为特殊需要儿童的教育提供支持。本研究通过多个角度的分析，从沟通交流、记录反馈、开放活动等三个角度提出数个建议，通过这些措施的实施，特殊需要儿童能够获得更加全面的教育支持，家园之间的合作关系也得以加强。希望本研究对于幼儿园特殊需要儿童的教育提供一些有价值的参考和启示。

参考文献：

[1]刘茜，余菊芬.美国特殊需要儿童家庭参与早期干预的特点及启示[J].现代特殊教育，2023（01）：75-79.

[2]谢正立，程黎.美国特殊需要儿童早期教育中的家长参与[J].残疾人研究，2019（01）：40-47.

[3]缪巧玲，雷励华.全纳教育视角下特殊需要儿童主流社会融合生态系统构建[J].绥化学院学报，2022，42（01）：13-17.