摘要：在小学体育教育过程中，课后服务工作的落实能够充分推动体育教育效果的提升，对于学生体质健康发展有重要意义。同时，结合小学体育课后服务，能够推动“因材施教”教育理念的落实，对于学生素养培养以及综合发展有积极作用。因此，在实际教育过程中，教师需要重视小学体育课后服务，结合学生的体质健康发展需求，优化课后服务模式，提升课后服务质量，为小学体育教育的稳步落实做出贡献。本文通过对小学体育课后服务现状的分析，提出科学的优化策略，为教育工作的开展提供参考。

关键词：学生体质；健康发展；小学体育；课后服务

引言

在小学体育教育中，学生的体质建设以及健康发展是体育教育的重要内容，也是推动学生全面发展的关键。结合小学体育课后服务工作，能够契合体育课程教育进一步推动学生身体健康素质培养，为学生的体育素质建设打好基础。因此，教师需要重视体育课后服务方式的升级优化，结合实际的课程教育内容，为体育教育的开展和落实提供支持，实现科学的小学体育教育。同时，在小学体育课后服务活动开展过程中，教师需要结合实际的教育现状以及学生身体状况，制定科学的服务方案，提升体育课后服务的灵活性和适用性，为体育教育的开展打好基础。

一、小学体育课后服务的重要意义

在小学教育中，通过科学的体育课后服务，能够发挥学生的主观能动作用、保障体育教育的灵活性和全面性、缓解家长的实际教育压力以及推动学生体质健康的进一步发展，对于教育事业进步有重要意义。因此，教师需要重视体育课后服务活动的科学开展，在实际教育过程中，结合教育现状和学生发展需求，逐步完善体育课后服务模式和方式，为体育教育的顺利落实提供助力。

1.体育课后服务能够发挥学生的主观能动作用

课后服务能够凸显学生自主选学的主体性，并在实际教育过程中让学生感受到体育锻炼的乐趣，对于学生主观能动作用的发挥有促进作用。通过体育课后服务的落实，体育教育模式能够逐步优化，为学生主动参与体育活动提供助力，实现学生体育素养建设以及体育核心能力的培养。同时，结合实际的体育教育内容，体育课后服务能够进一步让学生深入理解体育锻炼知识，有利于学生体育素养的建设，能够更好地保障体育教育的进一步落实。因此，教师需要重视不同学生在实际教育过程中的学习需求，并充分优化教育模式，推动教育目标的实现。

2.体育课后服务能够保障体育教育的灵活性和全面性

在传统体育教育过程中，体育教育的方式过于单一，教育灵活性和多样性不足，难以满足不同学生在不同发展阶段的体质健康锻炼需求。通过小学体育课后服务活动的开展，能够改变传统体育教育模式存在的问题，充分丰富体育教育内容，让学生能够在课后服务中融汇贯通体育知识，从而进一步为体育教育提供助力。同时，结合体育课后服务，能够在丰富体育教育内容，推动体育教育灵活性和全面性的提升，对于体育教育开展以及学生体质健康的建设都有推动作用。因此，教师需要结合课后服务在实际教育过程中具体功能，逐步升级优化教育体系，推动体育教育效果的升级优化。

3.体育课后服务能够能够缓解家长的实际教育压力

教师需要重视教育压力在当前小学教育中的存在，以及教学压力对学生和家长生活产生的负面影响。在当前快节奏的生活背景下，很多家长很难按时进行学生的接送，结合小学体育课后服务，能够在教育过程中，充分缓解家长的教育压力，保障教育辅导的落实，推动教育质量的提升。小学体育课后服务活动的开展，能够推动双减政策的稳步落实，对于降低家庭教育压力以及推动学生快乐学习都有积极作用，对于教育体系的升级优化有重要意义。同时，体育课后服务能够构建良好的家校共育体系，有利于教育效果的升级，使学生全面发展的关键。

4.体育课后服务能够推动学生体质健康的进一步发展

在体育课后服务开展的过程中，学生体质健康建设能够进一步落实，对于教育目标的实现有积极作用。小学体育课后服务能够衔接体育课程教育内容，进一步对学生体质健康进行培养锻炼，并通过相关的运动量补充提升教育效果。同时，体育课后服务能够结合体育教育内容，协助学生完成体质健康培养和锻炼，从而稳步提升学生的体育素养以及身体素质，对于体育教育目标的实现有积极作用。

新时代背景下，传统体育教育模式逐渐难以满足学生发展需求，对于学生体质健康的培养存在一定的问题。因此，教师需要重视课后服务在体育教育中的落实，明确体育教育的积极性和重要性，根据学生具体的学习情况以及身体素质，制定科学的小学体育课后服务方案，推动体育教育水平的提升，为教育进步提供支持帮助。

二、小学体育课后服务存在的问题

在小学体育教育过程中，存在小学体育师资力量薄弱、体育课后服务安全管理工作落实不到位、体育课后服务教育内容单一以及没有建立科学的体育课后服务体系等问题，严重影响了小学体育课后服务的落实，阻碍了教育事业的进一步发展。

1.小学体育师资力量薄弱

教师是小学体育课后服务开展的关键，但是，我国小学体育课后服务工作大多数由本校的体育教师承担，在当前教育环境下存在人力资源数量不足，难以满足体育课后服务管理需求的问题。同时，小学体育教师的入职门槛高、体育教师资源不足以及社会对体育教育关注度较低等问题，也影响了体育课后服务的开展，不利于学生健康体质的建设。

师资力量薄弱对于小学体育课后服务的开展存在阻碍，对于服务活动的灵活性以及全面性也存在一定的影响。部分学校在实际的教育过程中，没有重视内部人力资源管理，导致教职工数量和质量在教育活动开展中存在不足的问题，影响了教育规划和方案的落实。学校管理者需要明确教育现状，提升自身的师资水平和数量，为体育课后服务的开展打好基础，提供助力。

2.体育课后服务安全管理工作落实不到位

体育课后服务过程中，学生的身体健康安全是至关重要的。但是，在部分小学体育教育以及课后服务过程中，具体的安全管理工作落实不到位，甚至体育课后服务管理责任没有明确到个人，导致服务过程中存在形式化问题，学生的实际安全得不到保障，与体育课后服务开展的目标背道而驰。同时，在小学体育课后服务的开展过程中，教师没有规范发挥自身的引导作用，对于具体体育活动的监管和落实不到位，导致学生在体育活动中的安全无法保障，影响了体育课后服务的规范性。

3.体育课后服务教育内容单一

体育课后服务教育致力于提升学生的体质和身体健康，对于保障学生身体素质，提升学生的体育技能技巧有重要意义。但是，在实际服务过程中，存在服务教育内容单一的情况，没办法满足不同学生的发展需求，导致体育课后服务的实际教育性不足。部分教师没有在体育课后服务中进行体育服务创新，服务方式过于单一和枯燥，导致学生的身体素质培养效果不佳，影响了体育教育工作的开展。同时，因为教育内容单一，难以充分提升学生的参与兴趣，对于体育教育的进一步落实有消极影响。因此，教师需要重视体育课后服务方式的创新，结合实际的教育规划，逐步丰富教育内容，从而为教育目标的实现做出贡献。

4.没有建立科学的体育课后服务体系

科学的体育课后服务体系能够有效保障体育教育工作的顺利开展，对于教育进步和教育模式的升级优化有积极作用。同时，体育课后服务体系的完善能够在实际教育中约束学生的行为和活动，避免体育教育风险问题的产生，对于学生健康体质培养以及规范意识的树立都有重要意义。

但是，部分学校内容的体育课后服务体系建设不完善，难以规范课后服务内容和流程，影响了体育教育的顺利落实。教师没有结合体育课后服务内容、流程以及方式的规范管理，仅仅将体育课后服务作为暂时的学生管理，没有真正地将体育服务落实到位。同时，部分教师在体育课后服务过程中，不重视学生意见的采纳，在实际教育中没有通过科学的教学评价分析，对体育课后服务工作进行逐步的调整，导致教育水平难以进步，不利于长远教育的落实。

在新时代背景下，传统的教育方式逐渐无法满足学生的发展需求，因此，教师需要明确当前体育课后服务存在的问题，结合实际的体育教育需求，逐步完善体育教育体系，为学生的身体素质提升以及能力建设打好基础，做出积极贡献[1]。同时，教师还需要提升自身的职业素养，保障体育课后服务的质量，推动教育方案的顺利实现。

三、小学体育课后服务的路径探索

小学体育教育水平的提升是当前人才队伍建设以及学生健康体质培养的关键。通过提升学生的生命健康安全意识、培养学生的体育合作团结精神、利用实践活动推动学生体质健康的培养以及完善小学体育课后服务方案等方式，能够充分推动小学体育课后服务的水平，推动体育教育目标的实现。因此，教师需要科学设计课后服务内容和方式，逐步提升体育教育水平，为学生素养的培养提供助力，实现现代化体育教育体系的形成。

1.提升学生的生命健康安全意识

生命健康安全意识的培养是体育教育的关键内容，对于学生身体素质和体育素养的建设有重要意义。因此，在实际小学体育课后服务过程中，教师需要重视学生生命健康意识的培养，让学生在生活和学习过程中提升对安全问题的重视程度，从而推动体育教育和学生生活学习安全性的提升，为教育目标的实现提供帮助。

在小学体育课后服务过程中，教师可以通过强化训练提升学生的安全意识，并通过体育纪律培养的方式，让学生了解生命健康安全的重要意义。同时，教师需要结合小学体育课后服务的不同内容和方式，对体育服务规范进行调整，让学生在体育活动开展过程中，遵守纪律，明确体育教育需求，推动体育课后服务的规范落实。教师还可以通过相应的体育实践活动，让学生理解生命健康安全的关键性。比如，教师可以为同学演示不规范运动的具体情况，并利用网络案例，让学生了解不规范活动会对身体造成的危害，从而推动学生意识的培养。教师还需要在体育活动中为学生做好引导，保障体育活动的规范性和安全性，为体育教育目标的实现提供助力[2]。

2.培养学生的体育合作团结精神

体育合作团结精神的培养使学生体育素养提升的关键，对于学生体育素养以及核心素养建设都有重要意义。合作团结精神可以通过小组合作体育活动的开展，让学生在合作竞争中，感受共同努力的乐趣，并通过适当的奖励让学生获得成就感，推动学生合作精神的培养。同时，教师需要重视师生交流，并在实际的合作活动中为学生提供指点，构建良好的师生关系，为体育教育工作的开展提供帮助。教师还可以通过体育教育和其他学科融合的方式，在教育过程中，丰富教育内容，创新教育方式，促进体育教育水平的进一步提升。比如，在小学体育课后服务过程中，教师可以利用音乐来构建良好的体育活动氛围和环境，舒缓学生心情，缓解学生的紧张情绪，推动体育活动的开展。

在体育课后服务过程中，教师需要重视学生合作团结精神的培养，通过合作体育活动的开展，让学生在体育合作过程中，利用自身的体育能力和团结精神，为学生体育素养的全面发展打好基础，推动教育目标的实现[3]。

3.利用实践活动推动学生体质健康的培养

实践活动对于学生体育健康的培养有直接效果，能够高效地促进学生身体素养的提升，对于体育教育目标的实现有积极作用。因此，在小学体育课后服务过程中，教师需要重视体育实践活动的开展，结合不同类型的体育活动，全方位锻炼学生的身体素质，促进体育教育水平的升级。教师需要根据不同学生的身体状况以及锻炼情况，制定针对性的实践活动方案，实现因材施教的教育理念，保障体育教育的稳步落实。比如，针对身体体重过重的学生，教师可以通过跑步等体育活动，推动其身体重量的降低，提升其身体素质。对于身体体重过轻的学生，教师则需要通过增肌运动的落实，保障其体质健康的培养。

结合当前教育环境下学生的身体状况，在体育课后服务过程中，教师需要重视体育实践，并结合学生的实际情况，制定科学的体育服务锻炼计划，从而实现学生身体素质的提升，为现代化体育教育模式的形成提供支持帮助[4]。

4.完善小学体育课后服务方案

教师需要重视体育课后服务方案的设计，采取针对性的体育措施，追求高质量的体育课后服务效果。同时，在课后服务方案的设计过程中，教师需要了解各个班级中学生的具体学习情况，为服务工作的开展打好基础。课后服务方案的设计应用需要结合课堂教育情况以及学生的身体素质情况。教师需要引导学生对课后服务方案进行评价，充分为课后服务方案的优化落实提供支持。教师还需要重视学生的学习兴趣，提升课后体育服务的多样化和灵活性，为教育事业的开展打好基础，提供支持帮助[5]。

在新时代背景下，科学的体育教育是保障学生全面发展，推动教育事业进步的关键，教师需要重视体育课后服务方式的创新和优化，逐步解决体育教育问题，为学生对的培养打好基础，推动体育教育水平的进一步提升，为教育目标实现提供助力。

四、结语

在体育教育过程中，结合体育课后服务活动，能够充分提升体育教育质量，避免体育教育问题的产生。同时，通过体育课后服务的开展，能够发保障体育教育的灵活性和全面性以及推动学生体质健康的进一步发展。但是，在当前小学体育教育过程中，仍然存在体育课后服务安全管理工作落实不到位以及没有建立科学的体育课后服务体系等问题，对体育教育工作的进一步落实造成了消极影响。因此，教师需要重视体育课后服务的优化，通过提升学生的生命健康安全意识、培养学生的体育合作团结精神、利用实践活动推动学生体质健康的培养以及完善小学体育课后服务方案等方式，推动体育教育水平的升级。同时，教师需要重视体育教育需求，结合实际的体育教育规划，逐步解决教育问题，推动学生健康体质的形成。

参考文献

[1]向璐. “双减”背景下北京市小学体育课后服务开展现状与优化发展研究[D].首都体育学院，2023.

[2]周凡楚. “双减”背景下学校体育课后服务趣味体育活动菜单的创编与应用研究[D].天津体育学院，2023.

[3]何执渝，李爽，徐才燎.“双减”背景下小学体育课后服务的挑战与推进[J].教学与管理，2023（05）：15-18.

[4]代云珍，英汉，王潇等.“双减”视域下武术运动融入小学体育课后服务的研究[J].体育视野，2022（06）：137-139.

[5]潘紫悦.“双减”政策背景下南京城区小学体育课后服务的现实状况研究[J].体育视野，2022（05）：131-133.