摘要：随着社会的发展和职业教育的不断深化，职业院校思想政治教育的重要性愈发凸显。然而，传统的思政教育模式往往呈现出教师单向灌输、学生被动接受的状态，缺乏互动和参与性。为了提升职业院校思想政治教育的效果，需不断探索和实践创新教学方法，以激发学生的主动性和积极性，培养他们的创新思维和综合能力。教师首先介绍项目化学习、游戏化教学以及多媒体技术应用等创新教学策略，并结合具体案例进行分析和讨论。通过比较传统教学方式与创新教学方式的差异，进一步探讨创新教学方法对学生学习兴趣、思维能力和团队合作等方面的积极影响。本文总结采用创新教学方法，提升职业院校思想政治教育效果所带来的优势和挑战，并对未来的研究方向提出了建议。

关键词：创新教学方法；职业院校；思想政治；教育效果；探索实践

引言：职业院校思想政治教育是培养学生社会责任感和职业素养的重要环节，然而，传统的教学方法在激发学生学习兴趣和提高综合能力方面存在着一定的局限性。为了充分发挥思政教育的作用，探索和实践创新教学方法势在必行。教师旨在研究运用项目化学习、游戏化教学以及多媒体技术等创新教学策略，以提升职业院校思想政治教育效果。通过分析现有研究成果和案例，教师才能探讨创新教学方法对学生学习动力、创造力和团队合作能力的影响，旨在为职业院校思政教育的创新发展提供理论和实践支持。

一、职业院校思政教育中创新教学的价值

创新教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对思想政治知识的积极性和深度理解。通过引入新颖的教学策略和多样化的学习方式，可以打破传统教学的单调性，激发学生的创造性思维和解决问题的能力，使他们更加开放、包容和富有创造性。通过运用多媒体技术、跨学科教学等创新手段，可以让学生接触到丰富多样的信息和观点，培养他们的批判思维和社会责任感。此外，创新教学方法还能够培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作、项目实践等形式，促进学生的团队意识和协作精神。最后，创新教学方法有助于将思想政治教育与实际问题相结合，提高学生的实践能力和社会适应能力，使他们能够在职业生涯中更好地应对各种挑战和机遇。

二、职业院校思政教育中创新教学的策略

（一）引入项目化学习，让学生解决问题

引入项目化学习，教师通过组织学生参与实践性项目，可以让他们直面真实问题，并积极运用思政知识去解决。这种实践性学习方式可以培养学生的创新思维、团队协作和解决问题的能力[1]。

例如，在社会实践课上，为学生设计一个有挑战性的项目任务：调研本地社区的环境问题并提出改善方案。学生需要分组合作，进行实地考察、调查研究以及与相关部门和社区居民进行交流。在这个过程中，他们需要运用思政教育所涉及到的价值观、伦理道德等知识，来评估问题的背景和影响，并提出切实可行的解决方案。

通过项目化学习，学生不仅能够在实践中将思政知识应用到实际问题中，还能培养他们的创新思维。他们需要思考如何提出更好的解决方案，收集并分析相关数据，提出有效的沟通方案，以及合理利用资源。这样的过程既锻炼了学生的问题解决能力，又培养了他们的团队合作和沟通能力。

值得注意的是，项目化学习需要教师充当指导者和引导者的角色，提供必要的支持和反馈。教师可以设定明确的项目目标和评估标准，监督项目的进展，并及时给予学生指导和建议。同时，鼓励学生参与项目评估过程，提供对彼此工作的反馈意见。这种互动和反馈机制有助于学生不断改善自己的项目质量，并逐渐形成自我学习和自我提升的能力[2]。

（二）借助游戏化教学，提升学生积极性

借助游戏化教学时，教师通过运用游戏元素和机制来设计课堂活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，并提高他们的合作与竞争意识。例如，在思政教育课上，教师可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的社会角色，体验并了解各种社会情境中的道德选择与责任。通过设立情境、任务和奖励机制，学生会感受到参与游戏的乐趣，并更加主动地投入到学习中。在游戏过程中，学生需要运用所学的思政知识，分析角色的行为背后涉及的伦理问题，并提出对应的道德判断与解决方案。这种角色扮演的游戏化教学方式能够激发学生思考和讨论，从而提升他们的道德意识和责任感。

游戏化教学还可以通过设置竞赛元素来促进学生间的积极性和合作，在团队竞技类游戏中，学生被分成若干个小组，通过合作解决各类思政问题和挑战。他们需要运用思政知识，互相协助、讨论和辩论，迅速找到解决方案。这样的学习形式不仅激发了学生的合作意识与团队精神，也培养了他们的竞争意识，从而推动了学习效果的提升。

在游戏化教学中，教师扮演着引导者和管理者的角色。教师需要设计具有挑战性和趣味性的游戏任务，确保游戏与课程目标的紧密关联。同时，教师还应提供适时的反馈和引导，帮助学生理解游戏过程中的道德价值和伦理规范。通过积极的教师角色和有效的游戏设计，可以激发学生的目标感、成就感以及对于思政知识的深入理解[3]。

（三）应用多媒体技术，激发学生想象力

教师利用多媒体资源和现代技术，在课堂上呈现丰富多样的信息和内容，可以激发学生的想象力和创造力。教师可以使用多媒体技术呈现相关的图像、音频和视频素材。通过展示生动的图片和实地拍摄的视频，学生可以直观地感受到思政教育所涉及的社会问题和现实挑战。同时，教师还可以邀请专业人士分享他们的经验和观点，通过演讲或视频会议等形式进行互动交流。这样的多媒体呈现方式能够激发学生的兴趣，帮助他们更深入地理解和思考思政知识。

此外，教师还可以利用在线教育平台、虚拟实验室等资源，创建虚拟学习环境，提供更加丰富的学习体验。例如，在思政教育中涉及的案例分析课程中，教师可以使用虚拟情景模拟软件，让学生在虚拟环境中体验真实的案例，进行决策和选择。学生可以根据不同情景中所面临的道德和伦理问题，发挥想象力和创造力，提出解决方案并评估其后果。通过这种互动式的学习方式，学生能够更加深入地理解道德规范和职业道德，培养自己的判断力和道德意识。

值得注意的是，教师在应用多媒体技术时需注意选择合适的资源并精心设计课程内容。多媒体技术作为一种工具，应该用于增强教学效果和提供更好的学习体验，而不是简单地取代传统教学模式。教师还应提供及时的指导和引导，帮助学生理解和分析多媒体呈现的内容，并与思政教育的核心要点进行联系[4]。

结束语：综上所述，项目化学习激发了学生的主动性和解决问题的能力，游戏化教学培养了学生的合作意识和竞争意识，多媒体技术则激发了学生的想象力和创造力。这些创新教学方法使思政教育更加贴近学生的学习方式，提供了更好的学习体验。由此可见，创新教学方法对提升职业院校思政教育效果具有重要意义，通过运用项目化学习、游戏化教学和多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和综合能力。在未来的教育进程中，教师将通过持续的研究和实践，不断在职业院校思政教育中取得更加显著的成果，培养出更具社会责任感和职业素养的优秀人才。

参考文献：

[1]孙波.教育改革背景下高职院校思想政治教育创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（12）：19-20+23.

[2]武向梅，李梦晗，冯少珍等.红色文化资源融入高职思想政治教育实践教学的时代价值与实现方式[J].邯郸学院学报，2023，33（02）：101-106.

[3]陈美中.“大思政课”视域下高职院校思想政治教育体系的构建[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2023，36（02）：86-90.

[4]周晓花，王英英.在职业院校思想政治理论课中融入党史教育的研究[J].天津职业院校联合学报，2023，25（05）：3-7.

张嘉玢（1989-），女，黑龙江省哈尔滨市人，民 族：汉 职称：助教，学历：硕士研究生。研究方向：思想道德与法治。  单位：莱芜职业技术学院思政部， 邮编：271100