摘要：随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担意见》（以下简称“双减”）的实施落地，“提质增效”的教学理念得到了关注，成为了促进教育发展、学生成长的指导思想，其不可替代的重要的地位不言而喻。而对“双减”后小学科学教学如何提质增效，打造高效课堂，优化作业结构，促进学生发展的研究就显得十分有意义。基于此，本文对“双减”背景下小学科学教学如何提质增效进行研究。

关键词：“双减”政策 小学科学  教学策略

2022版新课标指出义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性课程，具有实践性。由此可见小学科学是一门非常重要的学科，为了响应“双减”政策的有效落地，提高小学科学教学的有效性、质量度，坚决落实课标中提出的学生主体地位，从教学方法、教学内容、作业等方面提升，促进学生在“双减”背景下养成良好的学习科学的能力和创新实践能力。因此在“双减”背景下，小学科学教师需积极探索提质增效的方法和策略，让教师更自在、学生更自信。

一、运用多种方式 打造高效课堂

课堂教学是教师教学的主阵地，也是学生获取科学学科知识、培养科学学科能力的主要途径。高效的课堂指的是在既定有限的教学时间内教学任务的完成率、教学目标的达成率、学生课堂的参与度、教学效果满意度较高的课堂。在“双减”政策落地实施后，向课堂要质量是教学的重点方向。所以打造高效课堂是“双减”落地实施后小学科学教学提质增效的重中之重，只有在课堂上学生的学习效果好，在课后的课余时间学生才能更加自由的支配，才能把学生从繁重的作业负担重解救出来。

（一）巧设课前导学单 课内外想衔接

2022版新课标中指出科学学科根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支，这也造就了科学是一门综合性基础课程。一节课40分钟是固定的，在有限的时间内如何更加高效，那就必须重视课前预习。受之前“满堂灌”教学方式影响，学生不重视课前预习，又或者把书匆忙看过一遍就结束了。所以为了指导学生采用恰当的方式进行课堂预习，也为了让课堂更加高效，可以设计课前导学单帮助学生课前预习。例如，在教授苏教版小学科学一年级上册《做个小侦探》一课时，教学重点是学生能依据观察到的事实，作出合理的猜想。本课有一个实验是玩碰碰球实验，课堂上40分钟要完成教学做完实验其实是比较紧凑的，所以在课前我就设计了这个导学单。用一个相识的实验引发学生的观察、思考与猜测。让他们在活动过程中学会如何猜想。这样的预习后再到课堂上学习后学生会更加的感兴趣，而且有了课前探究、思考的基础，学生在学习 时也能更加得心应手。

像这样设计导学单，不仅包含了对知识的预习，还可以结合教师的设计的问题进行思考、探索。不但可以让学生课堂内课堂外联动，让家长也参与到孩子的学习当中，还可以把一些重要的实验让学生能充分的去实践，培养学生的动手实践能力，增加学生的学习兴趣。其实除了这些以外，导学单也为课堂40分钟减负，让课堂不会因为没有时间、没有场地、没有条件而大大缩减学生的动手探究的时间。让学生失去学习科学的乐趣、兴趣。

（二）精设教学活动 抓牢学生的注意力

精美、生动的教学设计是打造高效课堂的前提条件，精美、有准备的教学设计，是教学成功的基础条件。在课堂教学前教师要精心备课，马祖光说过：“要想给人一碗水，自己要有一桶水、讲好一门课程。仅有一两本书远远不够。”所以就教学而言，在教授一节课一个知识点前我们充分的备课，上有准备的课，可以让课堂更加精彩。[1]2022版新课标中也倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围。由此可见精心设计各部分教学环境、合理分配课堂时间，挑选符合学生现有知识水平的教学案例对于打造高效课堂失分重要。

当然有了精美的教学设计要让课堂高效，还要有教学方法来辅助。教学方法是教师和学生之间的连接纽带，是打造高效课堂的重要保证。[1]2022版新课标中也倡导以探究和实践为主的多样化的学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验。所以教师要转变传统教学方法，充分运用多种教学手动、利用信息技术手段强化课堂情境，坚持学生的主体地位，避免“满堂灌”的出现，讲练相结合、把握课堂节奏，提高学生的参与度，增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，提高它们课堂的参与率，让课堂教学效果拉满。

（三）预设课堂留白 开拓学生思维

课堂“留白”是一种教学思想，是一种教学智慧。科学强调学生的主体地位，所以课堂上适当的“留白”可以让学生有发展的空间和时间，把学习的主动权留给学生，让学生体验学习过程的乐趣。科学课堂上要时常留白，特别是在实验后学生刚观察完有很多的想法、发现，需要有时间和同伴、老师发生碰撞，开展讨论与交流。通过这样的“留白”学生能在思维碰撞中擦出闪亮的火花。苏霍姆林斯基曾说过“有经验的老师往往只是稍微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子”。所以教师在一节课中预设留白，让学生能有机会去思维碰撞、总结提炼、内化提升，更有助于高效课堂的构建。

一、优化作业结构 提升学生素养

作业是课堂教学的延伸与补充，是学生获取科学知识、发展能力，提升科学素养的重要方式，同时也是诊断学生的学习情况，反馈教学效果的重要依据。“双减”减轻的是学生的作业负担，但是较少作业量并不代表要降低作业的质量。所以教师要优化作业结构，提高作业质量让学生的思维可以得到有效的训练，培养学生良好的学习习惯，提升学生学习能力。

（一）作业内容精准化

[1]2022版新课标中指出要基于学生认知水平和知识经验，科学安排进阶。我想这不仅仅说课堂教学，在作业设计中也同样适用。受传统教学理念影响，小学科学教师在进行作业布置时仍旧较多追求作业的量，搞题海战术。但是随着“双减”政策的落地实施，题海战术已经不能在继续了，那如何在量减少的情况下保证质呢？那就是要优化作业的内容，紧抓课程目标基于学生认知水平来设计作业，从易到难、从简单到综合分层设计作业。让作业真正的能检测学生课堂上的学习成效，反应学生的学习情况。

（二）作业形式多元化

在现实教学中，学生的作业普遍重知识而轻能力，大都说到作业想到的都是书写作业，这种现象不利于小学科学的学习，也会渐渐的让学生失去学习科学的乐趣。作业是课堂教学的延伸，为课堂教学服务，对于师生来说都是十分重要的，作业的形式应该是不拘一格的不能单单局限于书写作业。教师可以根据每节课的课堂目标适当的去布置实践作业，如让学生在课后利用家里的物品完成实验探究、观察、调查和模型设计等等，又或者布置课外扩展阅读、梳理单元知识形成思维导图等等。这样多元的作业让学生在动手动脑的过程中掌握科学知识，也可以让学生实践能力、实验能力的锻炼。

三、推进家校共育 形成教育合力

苏霍姆林斯基曾说过“最完备的教育是学校与家庭的合作”，一个孩子的成功离不开家庭影响，家校合力协调一致，才能实现教育的共赢。小学科学教学离不开家长的配合与落实，都知道科学教师所教授的班级数较多，不想语文教师只有一个班。所以科学教师要借助班级群积极的建立常态化的家校沟通，让家长能及时了解学生在课堂的表现、学习的情况等。除了借助班级群建立常态化的家校沟通外，还可以通过定期的家访与家长面地面沟通，共同解决学生在学习习惯、知识学习等方面的问题。

参考文献：

[1]科学课程标准[M]. 北京师范大学出版社 ， 中华人民共和国教育部， 2022