项目名称：基于构建中国话语和中国叙事体系的跨文化能力培养模式研究

项目号：青年项目2021ZXWY-QN09

摘要：英语作为世界上应用最广泛，传播最广泛的语言之一，在对外交流中具有十分重要的地位。在英语课堂中培养学生的中国话语和中国叙事能力已成为迫切需要解决的问题。本文将从大学英语教学中存在的中国话语和中国叙事缺失现象入手，从三个方面来阐述构建中国话语和中国叙事体系在大学英语课堂中的重要性，以期为大学英语课堂教学提供新的思路与方法，促进教师在教学中更好地传播和发展中国文化，提高学生跨文化交际能力，培养具有国际视野、具有国家文化自信、跨文化传播能力和具有全球竞争力的复合型人才。

关键词：中国话语；中国叙事；英语教学策略

引言：

随着“一带一路”倡议等国际合作项目的深入开展和推进，我国在对外交流、对外传播和国际治理中遇到了越来越多涉及“中国”一词使用范畴或表述上的问题。在中国话语和中国叙事体系构建方面存在不足成为阻碍我国参与国际事务中发挥积极作用的一大障碍。

1.大学英语教学中的中国话语和中国叙事缺失现象

1.1重文化知识传授，轻文化输出教育

在大学英语课堂教学中，教师若不能将本土文化和英语进行很好地融合，就会让学生产生文化误解。例如：在讨论一些与中国相关的话题时，中国学生经常会对西方国家的一些风俗习惯感到好奇和困惑，甚至对某些行为进行揣测。例如：在讨论到“吃”这个话题时，有些中国学生就会认为西方国家的人吃饭前要先洗手或者在餐桌上摆出“sick”手势来表示尊重等。其实，这些行为都是中国文化中的礼仪文化。但由于东西方文化之间存在着一定差异性，这些习惯和行为在西方国家看来就是一种不礼貌的行为。因此，当中国学生说出这些行为时就会被西方国家的学生所误解和误读。

1.2重“中式英语”输入，轻“中式英语”输出

在实际教学中，教师在教授英语知识时并没有对英语词汇进行深度讲解不透彻，而是仅仅把单词定义为“会读就行”。这就造成了学生在学习英语时只会使用那些大家都能看懂和理解的固定搭配和词组，却很少结合上下文和自身经验对单词进行理解。学生在学习英语知识时只会使用固定搭配和词组进行理解和记忆，却无法运用所学知识来表达自己对英语词汇的理解和认识。

1.3重“语言教学”，轻“文化教学”

语言是文化的载体，没有文化的语言，也就失去了存在的意义，更别提发展和创新；而没有语言也就无法传递和表达文化，更无从进行文化交流。因此，在大学英语教学中，教师应当认识到语言学习与文化学习之间的关系，同时也应当认识到语言与文化是密不可分的。而在当前的大学英语教学中，教师往往只注重学生们英语语言知识和技能的提升，却忽略了学生们对中国传统文化、社会、经济和政治等方面知识和理念的了解。

1.4重技能培养，轻人文素养教育

大学英语的教学目标是培养具有良好人文素养和跨文化交际能力的人才，大学英语教材的编写也应贯彻这一目标。然而，当前我国大学英语教学中存在的一个普遍现象是，在大学英语教材中，中国文化的内容几乎都被弱化，甚至被忽略，取而代之的是西方国家文化背景下的相关内容。这些内容，对于提高学生跨文化交际能力没有实质性意义，相反，由于学生学习的目的是为了更好地进行学术研究，他们会认为这些知识对自己将来的工作和学术研究并没有多大帮助。这一现象的产生与我国英语教育中重视语言技能培养有关。

2.对策

2.1教材编写

教材是重要的教学资源，它对语言教学和文化传播具有不可替代的作用。大学英语教材编写中应考虑如何体现中国话语、中国叙事。在教材结构层面，应在确保传统知识系统性的前提下，增加与中国文化相关的内容。如文化对比、中外传统节日对比、中外文学作品对比等。应增加有关中华优秀传统文化的内容，如书法、茶艺等，使学生了解并学习中国的传统文化。在教材中加入相关知识链接，如“孔子”相关知识链接等。

2.2教学

改变教学观念，提高学生的英语学科素养。英语教学应该以培养学生的英语语言能力为目标，但是，这种语言能力的培养不仅仅是掌握和使用英语，而是一种综合能力的提升。在教学中要有意识地培养学生的中国思维方式和跨文化意识。一方面要尽可能地提供具有中国特色的语言输入，增加中国元素的学习内容；另一方面要提高学生学习英语的主动性和积极性，采用多种教学手段激发学生学习兴趣。在课堂上，教师应尽量使用中文或英语进行互动、交流，营造良好、轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣。教师在教学过程中要多用本土化素材和本土化语言，以达到以中释外、以外引中的目的。

2.3师资培训

学校的管理层应该高度重视师资培训工作，应将其纳入学校发展规划，并给予资金支持。其次，教师培训可以利用新媒体进行。在互联网时代下，新媒体为中国话语和中国叙事体系的构建提供了很多的便捷渠道。例如微信公众号、微博等新兴社交媒体，学生可以利用这些平台浏览和了解最新的国际新闻、时事、中国政策和中国故事等相关内容。最后，学校应该鼓励教师积极参加国内外培训活动和学术交流活动。

2.4学生培养

在外语学习过程中，学生要想真正提高自身的跨文化交际能力，就必须要加强对中国文化体系的认识。在中国话语和中国叙事体系构建过程中，学生必须要将自己置身于一个跨文化的语境之中。学生可以通过阅读、观看视频等方式了解中国传统文化。除此之外，教师还可以鼓励学生观看关于中国文化和中国叙事体系相关的视频。通过这些方式来帮助学生了解有关中华文明的传统文化知识和中华文明在世界上所取得的成就。同时，学生还可以通过阅读英文经典著作或观看英文电影等方式来增加英语词汇量，从而使其在跨文化交际过程中更加自信。

4.结语

在实现中华民族伟大复兴的征程中，中华文化的力量不容忽视。在这个过程中，中国话语和中国叙事体系的构建尤为重要，而这一切都需要广大高校教育工作者、英语教师和外语专业学生共同努力。因此，高校英语教学应立足于中国文化与中国话语的传播，在大学英语课程教学中构建中国话语和中国叙事体系，以培养学生正确的价值观、文化观和跨文化交际能力，使他们具有国际视野、民族文化自信和跨文化传播能力。

参考文献：

[1] 赵海云， 韩建民. 主题出版"走出去"——基于中国话语和中国叙事体系构建的视角[J]. 出版与印刷， 2022（1）：8.

[2] 马月兰， 蔡玉侠. 高校英语专业英美概况课程中国话语体系建构[J]. 石家庄职业技术学院学报， 2021.