摘 要：文言文作为文化历史传承中重要的载体，是五千年灿烂文明中最为重要的组成部分，在提高学生文学素养的同时，也能够“为往圣继绝学”，尤其是在当前西方文化大潮的冲击下，强化初中文言文教学具有重要意义。但是近些年来初中文言文的难度越来越大，虽然许多教育工作者投入了大量的精力，尝试了不同的教学方法，但是收效甚微。为了能够有效地提升初中文言文的教学质量并贯彻“新课标”教育理念，对现阶段的初中语文文言文教学的策略进行改变，已成为当前初中语文教学中亟待解决的问题。

关键词：新课标;初中语文;文言文;教学策略

文言文包含着中国传统文化的大部分精华内容，很多中国传统历史以及优秀的精华都是以文言文的形式流传下来的。在初中阶段引导学生学习文言文，不仅是提高学生的综合性语文素质，更是为了全面引导学生理解中华文化，传承中华文明的主要精神。因此在初中教学过程中，教育工作者也需要针对学生的文言文学习下足功夫，不仅要培养学生的学习兴趣，提高学习效率;更要积极探究教学文言文的有效途径和教学方法，帮助学生更好地学习文言文知识。基于此，文章围绕如何在初中语文课堂教学中教好文言文进行方法探究。

一、 初中生在文言文学习中面临的困难

在新课标的要求下，初中文言文教学不断推进。尤其随着“国学热”的兴起，传统文化学习在语文课程中的重要性不断提升。但是，通过对初中生的调查与分析来看，许多学生在文言文学习中依然面臨着诸多困难。初中文言文是语文这门学科的学习重点与难点是有一定的原因的，文言文不同于常用的现代汉语，文言文属于古代汉语的研究范畴，许多的语文教师在面临文言文教学时运用了很多的教学方法，然而还是要面临诸多的教学问题。具体包括：第一，学生对文言文阅读提不起兴趣。文言文的语言结构与现代汉语之间存在较大差距，学生在佶屈聱牙的文字中无法直接理解所表述的内容，久而久之自然会失去兴趣，甚至对文言文产生了抵触心理，不愿意接受教师的点拨与指导。第二，阅读理解缺乏方法，许多学生对于阅读过程缺乏主动性，更多的是在教师的安排下按部就班地查找工具书、参照注解，进行内容解读，无法从多个思路实现对文本内容的分析、内化与拓展，这导致其在文字欣赏与运用中失去了灵活性。第三，缺乏丰富的知识积累。文言文从阅读理解到审美鉴赏，需要扎实丰富的知识积累。许多初中生重视文本的内容理解，忽视了篇章中基础知识的学习，无法通过举一反三自主完成阅读，影响了知识体系的构建。第四，受应试教育的影响比较明显，学生学习文言文的主要目的是为了应付考试，因此，将学习的重点放在了知识学习与阅读理解上，忽视了文言文中情感、文化等元素的挖掘，导致阅读教学目标的落实相对片面，影响了学生文化素养的综合发展。

二、 新课标背景下初中语文文言文教学实践策略

很多初中语文教师都有这样的困扰：每天都在带领学生背诵文言文实词、翻译、断句，但是到实际考查时，学生还是不能学以致用，只是一味地靠运气。其实，出现这些问题的原因就是文言文的盲目训练，只想着简单重复就能够量變引起质变，导致教师盲目、学生痛苦。如果教师采用恰当的教学方法，学生学习的效果也会事半功倍，并且会让学生爱上文言文的学习，从本质上提高自身文化素养。

1、结合场景教学，注重字词积累

初中是衔接小学和高中的重要时期，处于这一时期的学生对古人的世界仍然充满好奇心。教师可以通过场景教学，结合作者所处时代背景，模拟文言文中的故事场景和作者所想表达的内心情感，使学生感受作者的人格魅力和情感境界，折服于他们的思辨能力和观察世界的态度。理解场景下的人物心境，再去体会文言文中晦涩难懂的字义、词义便非常容易。

字词的积累非常重要，不仅要明白单个字在不同语境下的不同含义，更要确保朗读时的正确发音。字词的积累丰富，正规的语音可以使学生终身受益，经过日积月累的学习，定能厚积薄发，提高学生自身的鉴赏能力和审美情趣。

2、带领学生朗读文言文，培养语感

朗读本身体会的就是文字背后的底蕴和想表达的情感态度，文言文有着它天然的优势，言简意赅，气势磅礴，读起来朗朗上口，具有感染力，也有着鲜活的生命力。朗读不是单纯地念文字，而是要带着情感和自己的理解去诵读，这样在朗读中才能了解作者想表达的真实情感，读出来的文章也更加打动人。

学生在朗读文言文时，教师应引导学生结合场景教学，边朗读边想象，久而久之，学生便能理解文言文和白话文的转化。学生有了文言文初级词语的积累后，先从朗读语调的纠正开始，娴熟地运用不同的词语和句式，读出节奏和停顿，多读几遍，熟读成诵，由浅入深，从而更深层次地了解文言文的思想内涵。

3、培养学生的学习兴趣

文言文是语文科目中的重点，也是难点，最大的难处就是学生对文言文的学习缺乏兴趣。在教学初期，教师可以通过讲故事的方法引入文言文，利用多媒体课件，设置文言文的不同主题，增强学生的学习兴趣。比如课前运用图片导入文言文故事主题，引发学生的好奇心，在课文朗读时采用文字和图片相结合的模式，不仅提高了内容的呈现效率，也提升了学习趣味，便于学生模仿和跟读。

另外，教师要传授学生文言文的学习技巧，使学生发现文言文学习有规律可循，减少学生对文言文学习的畏难情绪，久而久之，学生对文言文的接受度更高，学起来也更加容易。

总之，新课标对初中生的文言文学习提出了明确的目标要求，而学习文言文不仅能够丰富学生的语言积累，提升学生的文化素养，更有利于培养学生的民族精神，促进中华传统文化的传承与发展。通过分析目前初中生在学习文言文中面临的困难，教师应注重启发和引导，吸引学生兴趣，强化学生阅读理解，引导学生语言建构，提升学生审美素养。

参考文献：

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[2] 庄巧玲.新课标背景下文言文教学策略探讨[J].语文天地：初中版，2016（12）.

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