摘要：在现阶段的小学学科课程教育教学体系当中，英语学科课程教育是非常重要、必要的一个组成部分，关乎小学生通过学习能否具备一个良好且稳定的英语基础，对于学生的长期英语学习和英语核心素养提升具有重要的现实意义和价值。因此，在本文中就将以外研版小学英语六年级下册Module 9教学内容为例，阐述基于大单元理念下的小学英语六年级单元整体作业设计实践策略和方法，其主要目标在于提升小学英语的教育教学成效。

关键词：大单元理念；小学教育；英语教学；作业设计

引言：随着时间的推移，国内全阶段教育工作都得到了很好的发展，其中之一就是小学英语学科课程教育工作。其中，基于大单元理念下的小学英语六年级单元整体作业设计，以作业设计为载体，促使小学英语完成单元整体教学，从而提升教育教学效果，对于小学生的英语启蒙和英语学习基础夯实都是比较重要的。所以，在接下来的文章中首先介绍基于大单元理念下的小学英语单元整体作业设计重要性，其次阐述具体的设计方法和对策，望对小学英语作业设计起到一定的借鉴和指导作用。

一、小学英语六年级作业设计现状

大单元理念是一种教育理念，通过将学科与学科之间的内在联系联系起来，以大主题为主导，将跨学科知识融入每一个学科中，使学生更好地理解、运用学科知识，从而提高学习效果。大单元理念强调帮助学生建立逻辑思考能力，培养他们解决复杂问题的技能，并鼓励他们将这些技能应用生活实践当中。一般来讲，小学英语作业的设计应该符合学生年龄、英语水平和学习目标，并且注意任务的多样性和趣味性，避免单一机械化的练习。然而从宏观角度上来看，小学六年级英语作业设计方面依旧未能逃脱机械化的现状，这也是需要对小学英语作业进行创新的主要原因之一[1]。

二、大单元理念下的小学英语单元作业的内涵与意义

与传统的小学英语作业设计相较，基于大单元理念下的小学英语单元整体作业设计发生了诸多的变化，具体来看，其重要意义如以下所示：

（一）有助于发展学生的英语学科核心素养

在当前的素质教育背景下，要求小学英语教学培养学生的英语核心素养。其中实施基于大单元理念下的小学英语单元整体作业设计，可以促使学生将学习都的英语知识综合“打包”应用到学习、生活实践当中，从而加强学生英语层面的题知识、语言表达、阅读能力、文化理解、思维品质能力提升，对于小学生的英语核心素养方面能够形成比较大的提升[2]。这也相当于为学科育人的新探索提供了明确的实践路径，有效发展英语学科的核心素养。

（二）减轻学生作业负担

传统小学英语教学工作中，学校和教师倾向于灌输式教学配以题海战术，这导致学生普遍在英语作业方面表现出负担和压力，明显不符合双减政策的要求和需求，同时不利于小学生的学习和发展。而实现基于大单元理念下的小学英语单元整体作业设计，实现了单元整体作业的整合设计，简单的一份作业，学习的是单元整体，学习效率的提升，意味着学生的作业负担也会得以降低，符合双减政策，有利于提高学生的主动性，使学生成为真正意义上的课堂的主人，最终有效落实“减负增效”的要求。

三、大单元理念下的小学英语单元整体作业设计实践策略

（一）依托大单元理念，明确单元作业目标

小学英语依托大单元理念，通常会将课程内容按照主题或话题进行分类和组织，构成一个个较为完整的单元。在每个单元结束后，学生通常需要完成相应的单元作业，以巩固课堂所学知识和技能。外研版小学英语六年级下册Module 9的单元作业目标就可以设置为“祝福表达能力”提升，一方面，教师根据单元内容和学生水平，设计合适的任务类型和难度，例如听力、阅读、口语、写作等；另一方面，教师还需要意识到大单元作业目标需要与其他教学环节相互衔接，让单元作业成为从课堂延伸到家庭的有效桥梁，形成良好的学习闭环[3]。

（二）围绕大单元理念，研讨单元作业框架

在作业框架设计方面，需要保持以下几个方面：

阅读理解：要求学生阅读课堂上所学的文章或故事，并回答相关问题，检验他们的理解能力。

语法练习：让学生练习掌握本单元所学的语法知识，如动词的时态、名词的单复数等。

写作练习：鼓励学生利用所学语言表达自己的想法和观点，例如写一篇短文或书信。

听力理解：通过播放录音或视频等方式测试学生对于英语听力的掌握程度。

单词记忆：学生需要掌握本单元内出现的主要单词，可以通过词汇填空、抄写、默写等方式进行练习。

（三）基于大单元理念，设计单元作业

1.根据单元内容，设计情境作业

传统小学英语教学的作业设计过程中，学校和教师倾向于单一的书面型的作业设计，然而这种作业枯燥且乏味，并不利于激发出小学生完成作业的兴趣和积极性。大单元理念，目的在于提供真实生活、真实情境的连接，能解决具体问题，培养学生解决真实性问题的素养，在作业设计过程中亦是如此。

2.根据学生学情，设计分层作业

对于学生来说，英语学习是一个系统、全面的整体，这是大单元理念的重要基础。在小学英语六年级单元整体作业设计实践过程中，教师需要注重单元的整合，以此为基础设计层次型作业，这一作业设计可以使学生在完成作业的时做到主动、探索、创新，把被动低效接受转化成为主动高效学习[4]。

3.注重学科融合，设计项目式作业

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在英语学习的这一过程中同样亦是如此。并且经过调查可以发现，相当多一部分小学生表示书面作业枯燥，同时缺乏作业完成的动力，在这种情况下，教师就可以为学生布置有声实践作业，让实践成为学生英语学习和作业完成的有力工具[5]。

结语：综上所述，不难发现，在新时期、新环境下，传统的小学英语作业设计已经很难满足学生自身的要求和需求，在这种情况下，教师需要重视基于大单元理念下的小学英语六年级单元整体作业设计，并且注重教学实践，从实践过程中不断进行优化和完善，使得作业设计更加完善，并且使得小学英语教学质量得到显著提升。

参考文献

[1]范晓静.浅析“双减”背景下的小学英语作业设计策略[J].试题与研究，2023（10）：159-161.

[2]王晓林.“双减”政策下的小学英语作业分层设计初探――以外研版小学英语教材为例[J].名师在线，2023（08）：74-76.

[3]王惠玲.基于大单元主题的小学英语作业设计探讨[J].校园英语，2023（04）：168-170.

[4]黄黎芳. 基于大单元主题下的小学英语作业设计探究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进 基础教育论文集.对接京津——协调推进 基础教育论文集，2022：1751-1753.

[5]朱晓萍.基于“大单元”视野的小学英语作业设计探索[J].阅读，2022（79）：32-34.