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【摘要】 “学、练、赛、评”是新兴的体育教学模式该教学模式中，“学”是前提，“练”是方法，“赛”是巩固，“评”是完善。落实“学、练、赛、评”，对于提高学生的篮球运动兴趣、提高体育教学质量意义重大。笔者以小学中高年级篮球教学为例，分析了“学、练、赛、评”之间的关系，阐述了落实此教学模式进行篮球课堂创新的意义，并提出了落实的具体策略，希望能够有效增强小学中高年级篮球教学效果。

【关键词】“学、练、赛、评”；体育教学；篮球教学

篮球运动是传统运动项目，深受小学生喜爱。参加篮球运动能够增强小学生的身体素质，锻炼团结拼搏的精神品质。小学开展篮球教学既是小学体育的需求，也是教学改革、培养人才的要求，科学的教学模式会对教学质量产生正向作用。

目前，在小学体育教学中，篮球作为一项重要的课程内容，得到了广泛的关注和推广。但是，由于小学生的身体素质和认知能力的限制，以及篮球教学资源的不足等因素的影响，小学篮球教学存在以下几个方面的问题：

1.学习内容散点化。在小学篮球教学中，很多教师只是简单地传授了一些基本的规则和技能，而缺乏系统化的教学。这导致学生在后续的训练和比赛中难以应对复杂的情况。

2.教学方式单一化：目前在小学篮球教学中，大多数老师采用传统的“讲述+示范”式教学方法，忽视了学生的主体性和参与性，难以激发学生的兴趣和积极性。

3.游戏比赛结果化：在课堂教学中，教师往往只注重比赛的胜负，忽视了比赛过程中的学习和成长。教师应该引导学生正确看待比赛，注重比赛过程中的技术、战术和团队配合，培养学生的比赛意识和竞争素质。

4.教学评价片面化：小学生的评价往往只注重技术和成绩，忽视了身体素质、心理素质和团队配合等方面的评价。教练应该制定全面的评价体系，对学生进行多方面、多角度的评价，让学生能够全面、客观地认识自己的优劣和进步。

综上所述，小学篮球教学存在着一些问题和挑战，需要采取科学有效的教学策略和方法，来促进学生的全面发展。基于“学、练、赛、评”一致性的教学策略，可以从多个方面入手，帮助学生全面提高篮球技能、体能和心理素质，同时也能促进学生的团队协作和个人成长。那么，何谓“学、练、赛、评”一致性？以及四者之间的关系是什么呢？

实际上，“学、练、赛、评”是新型的教学模式。在小学篮球教学中，“学、练、赛、评”四位一体、环环相扣，具有系统化和体系化特点，将整个篮球教学活动作为有机整体，统一课堂内外的教学工作，在实践中落实体育大课堂理念，改变了过去篮球教学缺乏、教学导向不明、教学内容杂乱的情况。笔者基于这一理念，在篮球课堂教学中进行了实践探索，形成了以下操作策略。

一、学知识、学技能：因势利导、实施分层教学

在教学过程中，我们应该因地制宜，根据学生的不同水平和兴趣，实施分层教学，让每个学生都能够获得最大的收获。无论是初学者还是高水平选手，都可以通过提供适合学生的练习方法，提升学练乐趣，促进动作掌握。

1.情景学练，增加乐趣

情景学练，是一种现代化的教学方法，能够提升篮球课堂的趣味性，大大提高学生篮球学习的兴趣。无论是篮球知识还是篮球技能，单纯的学习都是单调枯燥的，小学高年级又处于活泼好动的年纪，采用情景学练的方式，能够将原本枯燥的篮球理论知识、技能以有趣的方式展现出来，情景导入小学生更易于接受，更能够激发小学生的参与性和积极性。

例如，以行进间运球教学为例，开始部分情景设置为观看小学生比较喜欢的知名篮球比赛剪辑和原地传接球比赛视频，将小学生代入到篮球比赛情景当中，启发学生思考行进间运球技术的要点。然后，开展“绕过小树林”的游戏活动，将学生代入游戏情景中，让学生在游戏中学、在游戏中练，将篮球知识、技能的形象化、生动化，加深理解，巩固掌握。

通过视频和游戏的情景，将原本枯燥、难度较高的运球教学以小学生喜闻乐见的形式教授，无论是将小学生代入到比赛的情景中，还是将小学生代入到游戏的情景中，都提高了小学生参与学习的兴趣，提升了小学生的积极性和主动性，寓教于乐，提高教学效果。

2模仿学练，感知动作

模仿学练是最基本、最传统的篮球教学方式。模仿力强是小学生的特点和优势，采用模仿学练的方式，既能够让小学生掌握规范的篮球技能，又能提升教学的效果。一方面，教师应当掌握规范的篮球技术，通过亲身演练的方式，让学生跟随学习，体会篮球知识和篮球技能的要点；另一方面，教师可以采用播放视频的方式，选取小学生喜欢的篮球运动员如詹姆斯、姚明等知名明星的某一个篮球动作，让小学生跟随学习。

例如，以行进间运球教学为例，开始时教师先播放NBA篮球比赛的剪辑视频，通过观看视频的方式让小学生认识到行进间运球的必要性和重要性，然后教师通过亲身示范的方式，将行进间运球的动作分解，教授小学生行进间运球的要点和规范，再让小学生模仿教师的动作进行练习，在练习的过程，教师观察学生的练习情况，从学生中挑选出动作规范、标准的学生给学生做演示。

小学生的观察力、模仿力强，通过模仿教师的方式，小学生学到了运球的重点和规范，而通过优秀同龄人示范的方式，不仅增强了被模仿人的自信心，而且更容易被小学生接受，提升教学的效果。

3.分层施教，体现差异

小学生中高年级的学生处于身体和智力发展的快速时期，身体和智力发育的差异性较大，教师在开展篮球知识与技能的教学时，在同样的课程内容上，要充分认识到学生与学生之间的差异，实行差异化的分层教学。

例如，行进间运球+传接球教学的过程中，教师可以通过3人一组的方式，以老鹰捉小鸡游戏的方式引入课堂内容，增强小组内3人之间的团队配合意识，然后逐步过渡到三角传球中，让学生体会加上运球后的各种变化，练习设计难度层层递进。在此过程中要充分的观察学生与学生之间的差异性，随时调整小组的人员组成。在三角传球的阶段，教师可以设计3种传球的方式，由易到难，逆时针完成传接球不掉球到远距离传接球再到绕框运传。在一个小组中，基础较好的学生可以快速的完成一个阶段，而基础较差的学生则相对滞后，在这种情况下，教师要随时观察到学生的情况，对原有小组进行拆分，及时将基础较好的学生组合成组进入下一阶段的学习，将基础较差的学生组合成一组继续进行学习。

同时针对高年级学生进行篮球教学时，要重视学习内容的层次性，让不同水平的学生从自身实际出发，通过循序渐进的方式提高篮球技战术能力。比如，教师在教运球绕赶往返跑教学中，将学习目标进行分层，根据学生实际水平分为A、B、C、D四个等级，通过一段时间的学习之后，再对教学目标进行调整，通过不断调整教学目标，激发学生学习篮球的动力。下表为篮球分层学习目标分解表。

二、练感觉、练次数：巧设内容、拓展练习场景

“练”需要在“学”的基础上进行，“练”能够帮助学生进一步深化对篮球知识的理解，是篮球技能由单一简单动作到复杂组合动作的过程，能够强化学生的掌握程度，“精讲多练”是提高篮球教学水平的不二法宝。

1.提升强度，练球感

在课堂训练的过程中，要注重篮球技术和球感的训练，这对于篮球运动来说非常重要。在训练的过程中，学生固定每人一球，反复训练，训练学生运球、传球技术，提高学生动作的规范性，学生固定训练场地，训练学生跑步、行走、原地运动的能力，提高学生对篮球的敏感度，提升球感。

以行进间运球+传接球教学为例，在组织练习的时候，可以采用三角传球的方式进行练习，三人固定一组，固定练习场地，反复进行运球、传球的训练，保证课堂练习时长的同时，要求学生在课下练习的时长不小于1小时，以高强度的练习提升球感。

球感的提升没有捷径可以走，练习的强度是提升篮球技能的“笨办法”，花费大量的时间是必须的，在组织练习的时候，不仅需要保证课堂上练习的时间，而且还需要保证学生课堂下练习的时间，以此提升学生的敏感度。

2.加大频率，练次数

“练”不仅要充分利用课堂的时间，而且要充分利用课后的时间，实现课上与课下联动与统一，拓展练习场景，增加练习次数。一方面，要充分利用学校的课后资源，营造良好的篮球练习的氛围。利用大课间体育的时间，以及篮球体育社团，增设篮球运动项目，将篮球运动的内容与课堂上讲授的内容相关联，必要的时候由专业的体育教师进行指导性练习。

比如，行进间运球+传接球教学时，在课堂上教授行进间运球、传接球的基本动作和规范，在课堂后，通过创编篮球课间操的形式，将行进间运球、传接球的技术规范融入课间操当中，让学生在大课间体育时间进行练习。在篮球兴趣社团中，结合课堂的教学内容，教授击地传球、变向运球等更高难度的动作，提高有篮球运动兴趣的同学技能。

大课间体育和篮球社团是学生课后能够进行体育锻炼、接触篮球运动的重要方式，通过大课间体育时间进行篮球创意课间操的方式，不仅无形中增加了学生练习的次数，而且提升了练习的兴趣，通过篮球兴趣社团与课堂内容教学的结合，拓展了学生进行篮球学习和练习的场景，对提高学生的篮球技能大有裨益。

3.加强配合，练意识

篮球是一项团体运动的项目。篮球比赛规定每队五个人上场，在篮球场上每个人都有自己的位置，通过传球、运球、投球等与彼此之间的配合来完成一场比赛，配合的程度越高，小队赢得比赛的概率就越大，个人的篮球技能再高，也需要在团队的配合下才能得到发挥，因此，在进行篮球运动的练习时，要注重对团队意识、配合意识的练习。

同样以行进间运球+传接球教学为例，在组织练习的时候，可以采用小组练习的方式，以一个小组为一个团队，训练学生的团队意识。在练习开始的时候，采用简单的三角传球的方式，在掌握三角传球的练习的基础上再进行运传2打1的练习，最后进行3打3的比赛练习，在运传2打1练习时，不仅采用3人一组，2人运传球，1人防守的方式，而且设计2人运传球，1人防守（破防守人）和2人运传球，1人防守（防接球人）的练习方式，丰富小组练习的形式。

小组就是一个小型的团队，在三人一组的团队中，采用运传2打1的方式练习时，不管采用以上哪种练习方式，有2个学生是一组，另外1个学生是一组，小组中的2个学生需要采用配合的方式，才能达到不被防守的目的，采用3打3的比赛练习方式时，只有小组内的队员协作一致，才能取得理想的效果。

三、校内赛、校外赛：赛事不息，增加次数

比赛是既是提升篮球水平、检验“学”“练”的一种有效的手段，也是培养学生优秀品德和意志的有效途径。要积极为学生创造并争取篮球比赛的机会，通过班级小组赛、校内年级联赛、校外联赛等方式，为学生创造更多的比赛机会。

1.课内小组赛，赛出技能

课堂内设计比赛活动，既是教学的一种方式，也是检验教学成果、活跃课堂氛围、提升学生兴趣的一种方式。因为课堂内每个班级的人数是有限的，每个学生的水平是参差不齐的，而小组赛的规模小，开展要求低，因此，以小组赛的方式开展比赛是最为适宜的。

比如，在行进间运球+传接球教学时，体育教师可以将学生分成每3人一组传球，比赛在单位时间内传球个数多少，传球个数最多的小组获胜。针对小学生爱玩的天性，可以采用“种树砍树”的游戏化的比赛方式，仍然将学生分成每3人一组，组队内的每名学生运球跑动，碰到障碍物路标将其放倒，即“砍树”，在到达标志线后折返，将放倒的路标扶起，即“种树”，然后运球至起始线，将球传给另一名队员，直至最后一名队员到达起始线，最先到达的小组获得胜利。这样的比赛方式，不仅提高了学生运球、传球的能力，而且调动了学生篮球运动的兴趣。

课堂内小组比赛的方式既能提高学生加速传运球的能力，增强学生对传运球技能的掌握，也能增强小组内学生的团结协作精神和竞争精神。组织课堂内小组赛时，教师要根据学生的水平做好分组工作，不能一组太强、一组太弱，要尽量保持各组水平均衡，除此之外，在比赛的过程中，小学生的兴致会比较高，为了赢得比赛，会出现不注意安全、违反规则的情况，教师在开展比赛前就应当明确比赛规则，在比赛的过程中，加强对学生安全和纪律的管控，防止意外情况发生。

2.校内班级赛，赛出团队

班级赛的开展涉及到班级与班级之间的时间安排.因此，班级赛的有效开展离不开学校的统一协调和安排。班级赛的开展不仅能够提高学生的篮球水平，而且有助于营造学校浓厚的篮球氛围。学校可以以月度、学期、年度为单位组织不同规模的班级赛，月度篮球赛可以是几个班级之间的比赛，学期和年度班级赛增加班级的数量，扩大至全校范围，营造学校良好的篮球运动的氛围。学校在组织班级赛时，可以采用个人对个人的模式，也可以采用团体对团体的模式。

比如，采用1对1的个人对个人的模式， 每个班级选出10人参加比赛，并根据“田忌赛马”的策略确定好参赛顺序，比赛开始后，各队队员在圈子里运球行进，在保证自己的球不掉落的情况下，尽可能的将对方出界或者掉球，出界、掉球或者运球中断即视为输，在10人比赛中，有5人及以上输的班级即输，相对班级获得胜利。

这种以1对1 个人对个人模式的小组赛的方式，首先是引导学生将班级中的优秀的学生或者自信的学生推选出来，然后通过与不同班级之间同学比赛，认识到班级与班级之间的不同，不仅能够提高学生运球、控球的能力，而且能够强化学生的班级集体感和荣誉感。

3.校外竞技赛，赛出水平

不同学校之间的比赛往往规格更高，挑战性更大，参加校外比赛，对于学生而言，是更大的平台和更高难度的挑战。通过组织学生参与高级别的校外比赛，培养和选拨学校篮球水平较高的学生参加比赛，以点带面，增强学生的荣誉感和集体感，提高学生的篮球水平。

比如，在每个学期片区学校可以联合组织篮球运动会，每个学校派出自己的篮球代表队与其他学校学生进行比赛，在比赛形式上可以是常规篮球赛、三人篮球赛、趣味篮球赛等，通过“以战代练”的方式，与不同学校的学生进行切磋篮球技艺，在实战比赛中发现队伍整体水平，以及篮球队员的个人表现，进而达到相互学习，共同进步的目的。

校外联赛是检验篮球技战术水平的重要方式，在与其他学校比赛的过程中，队员往往会奋力拼搏，全身心地参与到篮球赛事当中，教师可以观看比赛的过程中，发现本校学生的优势和劣势，进而为今后篮球教学提供更好的方向，促使学生更好地提升篮球技战术水平。

四、课课评、阶段评：完善内容、丰富评价形式

考评是一种回顾和完善，是进一步提高的基础，只有进行考评，才能查漏补缺，更好的进行“学、练、赛”。通过多元评价和过程性评价的方式，科学的评价篮球课堂教学的效果。

1.技能比拼，以赛代评

比赛既是提升学生技能水平、提高学生篮球兴趣的措施，也是考核学生学习效果的一种有效方式。比赛是一项竞技性活动，在竞技的过程中可以真实的表现出自己的水平，在比赛的过程中，教师可以通过观察明显的看到学生的强项和弱点，通过对学生比赛的点评，更有信服力，学生可以通过实战了解到自己的学习情况，认识到自己与他人之间的差距。

比如，开展一年一度的校内班级篮球比赛，每个班级都挑选出队员参加比赛，在比赛的过程中，篮球教师不仅要发挥指导比赛的作用，而且要对学生的比赛技能进行细致的观察，赛后，对录制的比赛视频进行回放和分动作点评，针对学生掌握不到位的地方，再进行强化和巩固。

实战是检验成果的最好的方式，一年一度的校内班级篮球比赛，普及面较大，对学生的影响力也较大，通过对篮球比赛的点评，能够让学生更清楚的了解自己的篮球技能水平，也让教师明确下一步学生巩固和强化的重点。

2.任务驱动，精细点评

精细的点评，是帮助学生认识优势与不足，提升学生自我学习能力的一种方式，也是对学生负责任的一种表现。学生完成任务的过程中，肯定是有一定的不足，也有很多值得表扬的地方，教师通过对学生任务的点评，不仅能够让学生更扎实的掌握所学的知识和技能，而且能够强化学生自主学习的信心，提高自主学习的能力。

比如，在行进间运球+传接球教学时，教师可以在课堂前告知学生课堂学习内容的大概，布置让学生先自行了解行进间运球、传球的规范和要点的任务，在课堂开始之后，以小组为单位，让学生讨论他们了解的行进间运球、传球的规范和要点，并作出总结和概括，最后由各个小组长进行代表性发言，小组内的每个成员根据理解进行动作示范，教师在此基础上，对每个小组的总结进行点评，肯定其对的地方，补充其遗漏的地方，对学生示范的动作进行指点和规范。

通过设置任务的方式，学生进行了自主的学习和探索，教师在课堂上对学生自主学习的结果进行精细化的点评，强化了学生对自我学习的信心，加深了学生对遗漏或者错误点的印象，更有利于查漏补缺，提高效果。

五、结束语

总之，“学、练、赛、评”是系统性的教学模式，将其应用于小学中高年级的篮球教学当中，不仅有利于提高学生的篮球运动兴趣，而且能够促进学生的全面发展，有利于提升教学质量。作为篮球体育教师，要深刻把握“学、练、赛、评”教学模式并应用和实施，促进篮球教学质量的提高。

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