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摘要：目标 探索在中职卫校护理专业《基础护理学》教学中融入劳动教育的可行性；方法 随机选择2021级护理专业98位学生为研究对象，实验组50人，对照组48人，在《基础护理学》教学中分别采用传统教学模式和融入劳动教育的教学模式教学，用统计学分析考试成绩及问卷调查； 结论 在《基础护理学》 教学中融入劳动教育能提高教学质量和增强学生身体素质，值得推广应用。

关键词：劳动教育；《基础护理学》教学；研究与实践

随着我国经济社会的不断发展进步，人们生活水平普遍提高，家长对孩子的教育也越来越重视，不少农村家长都希望自己的孩子比自己过得更好、更有知识，因而想方设法让孩子得到更好的教育，不计成本的加大对孩子的教育投入，从小就不让其参与任何劳动，甚至连做饭、洗碗、扫地等最基本的家务活都不让孩子参与，只要求他们努力读书，结果导致很多学生连最基本的生活常识都不懂，独立生活能力差。

尽管学校也开设了体育课、安排了课外活动，可实际因担心学生安全问题，真正能让学生动起来的时间不多，根本就达不到体能锻炼目的，因而学生的身体素质越来越差，尤其以护理专业的女同学更为明显，不少学生甚至连一节40分钟的实训操课作都坚持不了，叫苦连天。而将来就业的护理岗位却对身体素质有着较高要求，往往一台手术需要持续操作几小时，因此，如不改变这一现状，全面提高学生身体素质，学校培养的学生将很难胜任医院的护理工作。为解决这一问题，我们护理教师探索在《基础护理学》教学中融入劳动教育，在培养学生护理专业技能的同时提高学生身体素质，并取得一定成效。

1研究对象与方法

1.1研究对象

从我校2021级护理专业学生中随机选择两个班98位学生做为研究对象，分为实验组和对照组，实验组50人，对照组48人，两组学生上一学期学习成绩、操作技能、纪律、性别、年龄等无统计学差异。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组按传统教学模式开展《基础护理学》教学。

1.2.2实验组

实验组在《基础护理学》教学中融入劳动教育，在传授专业技能的同时增强学生体质、锻炼学生意志。首先是在《基础护理学》理论教学中全面融入劳动理论教育知识，让学生知道什么是劳动和为什么劳动，理解劳动的意义和价值，同时让学生熟悉劳动相关法律、法规，全面提升学生的劳动法律意识；其次是《基础护理学》实训教学中的用物准备、整理及实训室的卫生清洁等，全部由学生完成，培养学生热爱劳动的习惯；最后是在实训操作教学过程中，让学生掌握实践操作的基本原理、程序、规则和正确使用护理实训设备的方法和技术，强调护理技能操作练习也是劳动，还是脑力和体力劳动统一的体现，进一步增强学生对劳动的认识。

实验分两轮进行，每轮1个学期，第1轮实验结束后，原实验组为对照组，原对照组为实验组继续第2轮实验。

1.3评价指标

实验结束后由教务科组织对两组实习生进行理论考试和操作考核，两组学生考试、考核内容完全一样，试题由教务科从试题库随机抽取，授课教师不参与监考、改卷和评分等；实验结束后对两组学生进行问卷调查。

1.4统计学方法

数据使用SPSS17.0软件进行统计学分析，p<0.05有统计学意义。

2 结果

2.1理论考试成绩比较

两组理论成绩比较，差异显著，详见表1。

2.2操作考核成绩比较

两组操作考核成绩比较，差异显著，详见表2。

2.3问卷调查比较

实验结束后由教务科组织对两组学生进行问卷调查。发出98份全部收回且境外有效。学生问卷调查结果，详见表3。

3讨论

3.1劳动教育能提高《基础护理学》教学质量

首先，相对于单纯的劳动教育来说，在专业课程教学中融入劳动教育是一种全新的教学模式，由于不直接或不连续的强调劳动教育或专业知识，不容易造成学生反感，学生的注意力比较集中，学习效率增加；其次，由于同学们在劳动中深刻体会到生活的艰辛、家长的不易，内心有所触动，学习目标明确，课堂上能从思想上约束自己的行为，努力听课，以免愧对家长对自己的期望，学习自觉性得到提高；最后，在劳动实践过程中，同学间协作配合、沟通交流、相互关照等行为增进了同学间的感情，使其对劳动产生兴趣，更加勤奋的练习，教学质量得到提高。

3.2劳动实践能增强学生身体素质

劳动实践对躯体来说是一个复杂的过程，需要神经与肌肉紧密配合才能有效完成，长期运动肌肉得到锻炼，变得粗壮结实、韧性增强，其力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧能力等都得到提高，身体素质增强；同时，因为劳动要出力出汗，特别是比较复杂的劳动，没有坚定的意志往往无法完成，所以劳动还能磨练人的意志，锻炼其心智，因此劳动实践能全面提高学生的身体素质。

3.3劳动教育能提高学生学习积极性

劳动教育不能只停留于理论教育，劳动实践是学生要去体验的必然过程，只有在劳动过程中才能体验劳动的乐趣，因而在专业教学中融入劳动教育，相较于传统专业教育而言，学习不再只是大脑的事，而是手脑并用、身体力行、既劳心又劳力的事，《基础护理学》技能操作练习就是一种以学生为主体的劳动，让学生自己体验，激发学习兴趣，提高学习积极性。劳动教育以学生为主体，学生置身于劳动教育的中心，投身于劳动实践，通过亲身参与一系列具体活动，在反复寻找、试验、验证实际问题的解决方案过程中，不断建构新知识和获取新技能[1]。

总之，在《基础护理学》教学中融入劳动教育是一种能激发学生学习的教学模式，不但能增强学生的身体素质还能提高教学质量，尽管目前还存在如专业知识教学时时间缩短、教师工作量增加等问题，只要我们继续探索均能解决，值得推广应用。

参考文献

[1]陈嘉敏.劳动教育的现实困境和未来路向：从形式学习到真实学习[1].教育科学论壇，2020.07：15

基金项目：项目编号：GXZZJG2022B186。项目学校：河池市卫生学校。项目名称：新型活页式教材的开发与研究——以中职护理专业《基础护理学》教材为例。项目类别：一般项目B类。