摘要：传统观念中大学生就业教育相对分散，独立于日常思想政治教育之外，“三全育人”理念为新时代高校就业教育提供新的思路。目前，高校就业教育仍存在“全员育人”体系有待完善、“全过程育人”设计有待优化、“全方位育人”融合度有待提升等问题。对此，高校应探索“三全育人”理念下就业教育优化路径，履行育人职责，打造全员育人阵地；着眼体系建设，搭建全过程育人平台；整合多方资源，增强全方位育人效果，从而促进大学生更充分更高质量就业。

【关键词】 三全育人；大学生就业；就业教育

教育部数据统计显示：2023年高校毕业生达到1158万，较2021年相比增加了82万，大学毕业生数量逐年增加，就业问题越来越突出。无论对社会、高校还是学生个人而言，就业都是举足轻重的大事。然而目前大学生就业教育工作仍是分散的，阶段性的，甚至是就业部门独立完成，导致大学生的生涯教育与就业指导起步晚，求职过程中一旦多次碰壁，还会产生消极懈怠情绪，出现“慢就业”和逃避就业等心理。大学生的就业能力培养绝不是一蹴而就的，“三全育人”理念为大学生就业教育提供新的发展方向，在“三全育人”理念下思考就业教育有助于化解大学生的就业难题，全员、全过程、全方位地介入大学生就业教育，引导大学生提前谋划，在思想、专业能力、心理等多方面做好就业准备，实现更充分更高质量就业。

“三全育人”是指高校为了实现教育对象的全面成长成才目标，遵循学生成长成才规律实施的全员、全过程、全方位的育人策略。《教育部关于做好2022届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》要求就业教育、就业引导全面纳入大学生思想政治教育体系，[1]虽然“三全育人”理念主要在高校大学生思想政治教育领域应用，但大学生就业教育在国家政策和教育宗旨两方面均与大学生思想政治教育相得益彰。“三全育人”作为教育理念和育人思想，和就业教育有许多相通之处，“三全育人”是完善就业育人工作体系的“制胜法宝”[2]。因此将“三全育人”理念引入大学生就业教育在理论和实践两个层面都是切合实际的。

一、“三全育人”理念与高校就业教育的内在关联

（一）“三全育人”的内涵要素与高校就业教育的客观要求相符

“三全育人”理念中，“全员育人”突出主体要素，强调高校的全体教职工均有责任构成全校全员育人体系。“全过程育人”突出时间要素，强调教育应当贯穿于大学生学习、成长的全过程。“全方位”突出空间要素，强调社会、学校、家庭、网络等空间维度的育人价值应促进教育渗透到教学、管理与服务的各个方面。主体、时间和空间三个育人要素形成一个有机整体，贯穿于高校育人工作的全过程，共同为立德树人的根本任务服务。高校的就业教育也并非孤立存在，要“促进高质量充分就业”， [3]需要多方主体共同协作，更需要就业教育过程连贯，内容丰富。

（二）“三全育人”的核心价值与高校就业教育的目标选择一致

“三全育人”教育理念，实质上就是要以大学生思想行为特点为依据，以大学生成长成才规律为导向，提高育人效率，丰富育人内容，为党和国家培养能够担当民族复兴大任的时代新人。就业教育不是短期的任务，而是一个整体性、全面性和系统性的工程，提倡多方合作，从多个方面和整个过程教育引导高校学生。就业教育的落脚点在于通过对毕业生开展职业指导，打通学校教育到职业发展的桥梁，顺利就业，服务社会，达到个人价值与社会价值的统一。因此，培养人才、服务社会是两者共有的价值和目标。

二、“三全育人”理念下高校就业教育的困境及瓶颈

“三全育人”理念是新时代培养人才的工作路径，强调高校教育为落实立德树人的根本要求，应在遵循思想政治工作规律、学生成长成才规律的基础上，构建全员、全过程、全方位的育人格局。在“三全育人”理念下，当今高校就业教育仍具有不足之处：首先，就业教育缺乏全局意识，仅靠就业相关部门单打独斗，尚未形成教育合力；其次，就业教育师资队伍能力有待提升，教育过程不连贯，内容和形式单一；最后，高校就业教育方位不全面，现有教学资源与就业教育融合度低。因此，探索 “三全育人”理念下高校大学生就业教育的途径与机制，有利于解决就业教育工作中的问题，寻求破解新时代大学生就业难的新途径。

（一）就业教育中“全员育人”体系有待完善

高校就业教育需要从全局出发，统筹协调，然而目前“全员育人”理念并未融入高校就业教育，一方面，社会、学校、企业与学生之间相互独立，就业手续办理局限于学校发放就业材料，学生自主就业后学校再统计登记；校企对接局限于企业主动方联系学校招聘，学校按需提供场地通知学生，高校就业部门一直较为被动。另一方面，尽管高校普遍认可“全员育人”理念，但在落实过程中依然存在许多问题，如就业部门和二级学院为部门高校就业教育工作的主要承担主体，最终由辅导员、班主任负责落实，高校各岗位的就业育人资源开发不充分，未形成高校就业育人合力；高校内部缺乏就业教育联动制度，部分教师缺乏就业教育的主体和担当意识，从事就业教育能力不足。

（二）就业教育中“全过程育人”设计有待优化

自入学至毕业，学业与就业不可分割，学习效果影响就业能力，学业质量决定就业质量，学业存在于大学教学全过程，因此“全过程育人”理念强调高校就业教育也应是持续性、全程性的，贯穿大学人才培养过程的始终。同时，不同阶段大学生的特征和需求不尽相同，遵循大学生成长成才规律，分年级分阶段地开展就业教育工作十分必要。但当前大部分高校的就业教育仍是阶段性教育，与专业课程教学结合较少，缺乏连贯性，就业教育工作倾向于应届毕业生，非毕业年级就业教育关注度不够，尚未设计并形成贯穿于大学生整个学习过程的就业教育链条，对大学生成长阶段的就业教育还未实现实时关注，缺乏提升大学生就业能力的有效措施。

（三）就业教育中“全方位育人”融合度有待提升

“全方位育人”理念强调充分利用现有教学资源，如校园文化体系、网络建设体系、课程教学体系、实践工作体系等，增强就业教育的实效性。但是，在实际工作中，部分高校并没有厘清就业教育的全部育人要素，缺乏对各育人要素之间有序配置和有效整合的深入探究，现有教学资源与就业教育融合度低，尚未形成全方位协同开展就业教育的合力，这些直接导致大学生的就业认知偏差、就业期望过高、就业地区选择不均衡等就业问题，大学生就业择业的难度也随之提升。

三、“三全育人”理念下高校就业教育的优化路径

将“三全育人”理念渗透到高校就业教育工作中，重点要在实践路径上把握“全”字。在“全员育人”上，激发校内外育人主体参与就业教育工作的动力，引导教育工作者履行育人职责，实现就业教育的无人不在；在“全过程育人”上，聚焦学生主体，促进就业教育与学生成长成才同频共振，实现就业教育的无时不在；在“全方位育人”上，积极整合多方环境资源，充分发挥课程、科研、实践、网络等多方面的育人功能，实现就业教育的无处不在。[4]

（一）履行育人职责，打造全员育人阵地

1.完善机制，凝聚各级育人力量

高校就业教育、管理及服务工作涉及部门较多，为保障就业教育全员参与，要充分发挥各部门在高校就业教育工作中的积极性、主动性和创造性，明晰主要负责部门的职责和目标。学校层面成立就业教育工作领导小组，加强顶层设计，统筹谋划，聚焦提高人才培养质量，促进大学生就业的目标，明确教学、管理及服务部门的职责，构建部门协调合作机制，推进齐抓共管，形成全校一盘棋的合力，为立德树人的根本任务服务；管理职能部门，履行育人职责，发挥自身优势，制定就业育人管理机制，提高育人能力及育人意识，为高校就业教育提供必要的服务支持；二级学院层面明确党政领导、教学人员、辅导员及其他行政管理人员等在高校就业教育工作中的职责，建立完善责任清单，确保就业教育工作全员参与，协同促进大学生就业。

2.聚焦教师，提升就业育人能力

高校做好就业教育工作关键在教师，教师是育人一线工作者，高校应积极举办就业理论及实践培训班，完善就业指导教师培育机制，不断为高校就业教育工作注入新鲜血液。同时还可邀请来自教务处、就业中心、学生处、研究生院的优秀教师参与到就业指导课程的讲授中来，打造一支素质过硬、乐于奉献、开拓创新、干劲十足的高水平教师团队，实现资源整合，充分发挥示范引领作用。在“全员育人”理念下，专业课教师、辅导员、校内外导师都应成为就业教育的责任人。就业教育更重要的是引导大学生找到适合自己发展的平台，各类教师都应种好责任田，在就业教育上同向同行，结合专业背景和个体特征为学生提供针对性的指导与引导。

（二）着眼体系建设，搭建全过程育人平台

高校就业教育的主体、对象、出发点和落脚点都是学生。[5]高校就业教育工作只有关注学生，全过程重视和实施，才能达到最终人才培养成果。就业教育不能局限于特定时间内，而应贯穿从入学到毕业的整个大学生涯，始终与教育教学同频共振。高校应针对不同阶段大学生的身心特点，设置不同的育人目标，实施阶段性的、差异化的就业教育服务，真正实现“全程育人”的目标。

1.全程规划，分段落实就业教育

从入学到入职的过程中，大学生各个阶段的价值观念、心理特点存在差异。高校应当遵循各个阶段学生的特点，按照不同阶段的育人目标，阶段性、差异化地实施就业教育。刚入学时，就业教育应注重结合专业特点和学科属性，培养大学生的家国情怀，引导独立制定职业生涯规划；大二大三阶段，就业教育应侧重实践，鼓励引导学生将专业学习与生产劳动相结合，促使学生明确就业定位，正确看待学习、就业、考研、出国及其他职业发展道路； [6]进入毕业年级后，就业教育要侧重求职实战技能辅导，及时推送就业信息，增强大学生明辨是非、遵守操守的意识，促使大学生主动向社会人转变，完成学校到社会的衔接。

2.以赛促进，推动求职技能提升

大学生是“大众创业、万众创新”的主力军，积极参加各类比赛可以培养大学生的竞争意识、创新能力，提高大学生的综合素质能力，同时也更好地服务经济社会，以创新引领创业、创业带动就业。因此赛事是高校大学生就业教育工作的有力载体，通过举办职业生涯规划大赛、就业模拟求职大赛、面试演讲比赛、创新创业大赛等赛事，以赛促进，培养学生职业规划意识与就业求职能力，指导学生不同阶段、不同时期参与不同的比赛实战，将就业教育融入学生成长全过程，帮助学生提升自己的综合职业能力，实现全过程就业育人，多渠道提升就业能力。

（三）整合多方资源，增强全方位育人效果

1. 营造良好校园就业环境

学校环境对学生的影响是深远的，是潜移默化的，营造良好的校园就业环境是高校育人的重要环节。首先，高校要将就业教育与教学、科研等工作同部署、同落实、同评估，建立“领导主抓、学校统筹、全员参与”的工作机制，营造“促就业、稳就业、保就业”的氛围，帮助毕业生快就业、好就业；其次要挖掘就业典型，发挥朋辈示范引领作用，朋辈之间的影响具有自发性、平等性、互补性等特征， [7]在大学生就业教育中建立朋辈就业典型示范引领体系，营造积极向上、竞争感强的校园就业氛围，让优秀朋辈的力量感染毕业生。

2. 完善校企合作育人模式

为了更好地服务社会，高校应积极完善校企合作育人模式，将人才培养与社会及企业的需求相契合，重视人才培养的实用性与实效性，重视学校与企业资源的共享性。第一，深入开展校企合作，高校要结合自身优势契合企业需求，与优质企业开展校企合作，建立能够实现校企双方互利共赢的就业实践基地；第二，开展访企拓岗活动，深入调查企业需求，充分挖掘就业岗位，为毕业生创造更多就业机会；第三，合理利用校友资源，为校友畅通开展就业招聘和产学研合作的渠道，助理毕业生高质量就业。

3. 实现就业教育工作信息化

目前，将各种融媒体工具广泛地应用到就业工作中已是大势所趋。高校应搭建信息化服务平台，运用大学生喜闻乐见的信息化方式推动就业工作，为大学生提供精准化就业服务，在就业信息宣传、就业手续办理、就业咨询指导与困难群体帮扶等方面实现就业教育信息化，提高就业教育工作效率，增加毕业生求职成功率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部关于做好2022届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知[EB/OL]. [2021-11-16]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A15/ s3265/202111/t20211119_581056.html.

[2]黄世鑫.三全育人视阈下新时代高校思想政治教育探究[J].科教导刊，2021，No.440（08）：92-94.DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.033.

[3]习近平.中国共产党第二十次全国代表大会报告[DB/OL].[ 2022-10-16]人民网： http：//cpc.people.com.cn/20th/n1/2022/1026/c448334-32551867.html

[4]张平，丁德智.“三全育人”视域下民办高校思想政治教育创新[J].学校党建与思想教育，2020，No.619（04）：39-41.

[5]泥川.劳动教育视阈下就业创业教育实践教学体系构建[J].河南社会科学，2022，30（01）：119-124.

[6]徐杰.社会思潮影响下的大学生就业思想教育[J].学校党建与思想教育，2020，No.637（22）：66-67.DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2020.22.024.

[7][1]岳晓燕.浅析朋辈教育在大学生就业指导工作中的运用[J].才智，2020（17）：165.