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摘要：传统的金融风险管理案例对于课堂知识的讲授极为看重，偏重于教师单方面向学生输出案例分析的理论知识。学生被动的接受知识。为更好的激发学生学习热情和提高学生学习效果，本文采取翻转式教学，让学生更多参与度，彻底发挥学生主观能动性，让学生主动地去获取知识，扩大案例了解范围，更加深入的帮助学生了解金融风险管理的各项基本规律和趋势发展。翻转式教学对教师和学生的帮助非常大，极大提高了教学效果，值得大力提倡。

关键词：金融风险管理；翻转式教学；师生互动

当今全球经济金融一体化时代，任何一个经济体的金融经济发展都会通过金融市场和金融枢纽联系全球其他经济体。强大经济体的金融危机更会影响全球经济金融，对其他经济体产生非常重要的连锁反应，比如1929年美国金融危机，1997年东南亚金融危机，2008年美国次贷危机等，都对全球经济产生了巨大的影响。传统的金融风险管理的案例对于这些金融危机的讲授比较重视，本文采取翻转式教学，让学生来分析金融危机发展的起因，爆发，影响，对策以及结果，让课堂知识的传授变为学生理解后讲授，提高师生之间的互动。

1.传统的金融风险管理案例的教学模式

（1）师生之间单向输出：传统的金融风险管理案例的讲授，是由教师在课堂上具体讲解各次金融危机发生后的应对，以及各种金融风险管理措施，学生兴趣不高[1]，课堂互动相对不多，课堂气氛沉闷，学生只是单纯被动的听课，并没有激起学生心中的学习热情。

（2）学生知识掌握度低：教师单方面向学生讲授每次金融危机，学生被动的接受，并不能确定学生掌握了多少，教学效果欠佳[2]，缺乏直观的金融风险理解，对金融风险管理措施也不知道为何如此，造成了学生对知识的理解程度较低，不利于学生掌握知识。

（3）学生知识面窄：学生的知识全部来源于课本和教师的讲授，自己缺乏动脑和收集资料了解全面的知识[3]，对于现实世界中的金融联系，危机产生和应对的管理政策缺乏全面的掌握和了解，对于金融危机只是书本上的理论知识，缺乏直观的形象，非常不利于学生的进一步思考和探索[4]。

2.翻转式教学模式

翻转课堂颠覆了传统的教学顺序，课堂内容提前到了课前的学习中，充分发挥学生主观

能动性，提前学习各项金融风险管理案例的详细内容，对各个金融危机产生的背景，造成的影响以及当时金融风险管理措施和政策的得失之处进行分析和总结。空出来的课堂时间可以让学生各个小组之间之间，学生与教师进行更加深层次的交流，深入探讨金融危机的起因，爆发 ，影响以及应对措施，提高学生表达自己观点的能力，极大的提高学生理解知识的水平。同时学生与教师之间更加直接的交流探讨，也能够提高学生理解问题的深度和广度。表1显示了传统教学和翻转教学的不同之处，显示了翻转教学的好处与优势。

（1）师生互动频繁：鼓励学生了解书本知识，让学生分成几个小组，探讨每次金融危

机的起因，影响和对策，并让各组之间相互点评[5]，具体分析金融风险管理的措施对错以及失误原因。学生可以从互联网上寻找相关金融危机的资料，完整的展现每次金融危机以及风险管理措施[6]，同时学生还可以具体分析每次金融风险管理措施和政策的得失之处，这对于提高学生总结和分析能力极为重要。教师可以点评学生的金融风险管理案例哪里做的好，哪里做的不好，学生也可以陈述自己的理由。对于做的不好的地方，学生可以讲述为什么会这样，是不是因为网络上找不到资料，还是自己没弄懂。对于自己讲述的非常好的地方，可以把经验讲授给其他同学听。一个思想加上另一个思想就是两个思想，这就相当于每个小组都收获了其他所有小组的经验思想，这提高了每个小组学生分析问题，讲解问题的能力，同时教师也收获了这么多学生的案例知识和经验之谈，对于教师的提高也是非常明显的，可以让教师在以后的讲授中添加更丰富的元素。

（2）学生相关知识掌握度高：由于要准备案例分析的具体内容以及应对其他小组的询

问，学生必须充分准备，充分理解金融风险案例，对于起因，发展以及应对都必须了解充分，然后才能讲授，学生对于知识掌握程度极大提升[7]。学生对于金融危机的各个事项了解清楚后就会明白，现实生活中的经济金融政策的出台是为了什么目的，是否合适。那么学生的知识掌握程度就非常高了。学生知识掌握程度提高后，对于现实生活中的各项金融政策就理解的非常透彻，明白每次金融政策出台是为了防止什么类型的风险，对于学生未来去金融机构工作和生活中的指导作用非常有帮助，比如可以帮助学生理解何时可以买房，什么时候适合创业。特别是金融系的学生毕业后，在金融机构工作，对经济金融政策的理解，将极大帮助其日常的工作，比如基金经理，信托托管以及银行贷款等相关工作，对于金融产品的风险管理也比同事了解的透彻，有助于其提高风险绩效。

（3）学习知识面拓宽：互联网和翻转课堂的加入，让学生了解知识的渠道和用心程度

都得到了提高，学生的知识面得到了极大的拓展，对于需要分析的案例，学生用心程度和主观能动性都非常高，案例了解的也非常全面，这对于学生未来工作中的独立学习和独立动手能力都非常重要。特别对于金融系学生毕业后，到金融机构工作需要做各类项目的审批，分析以及风险管理应对，这都是非常有帮助的。学生的知识面拓宽后，也有助于学生判断先生生活中的金融风险，比如P2P，比如一些理财产品的风险，这个都有助于学生在日后生活中避免一些失误决策，同时还可以指导自己的家长，避免出现类似的错误。这样学生的专业知识也得到了极大的现实应用。学生的专业知识面拓宽后，对于未来经济金融社会如何演变也能更加深刻的理解，对于日后自己的投资决策都会有很大的帮助和提高。

（4）学生学习兴趣提高：翻转课堂，让学生来当老师，学生为了讲好金融风险案例，

必须广泛查阅资料，发挥主观能动性，而不是被动的在课堂上接受知识。每一次的金融危机中有很多细小的问题和对策，学生可以选取一个自己关注感兴趣的点，进行深入的分析和研究，应对金融危机，也有很多风险管理措施和政策，每个国家的这些风险管理措施和政策又有不同之处，学生可以找出其不同之处，分析为什么各国采取的风险管理措施不一样，具体研究其未来如果再发生危机，各国是否还会采取同样的风险管理政策进行预判。对于不懂的地方就要求教老师和同学，务必做到每个知识点，每个难点都理解，这样下来，对案例的理解也非常充分，接受程度也很高。学生也懂得怎么样从学生的角度去讲解才能更好地普及知识[8]，学生更加懂得学生的心里，这样学生的讲课热情和兴趣得到了很好的激发，对于学生来讲也是更好地一次锻炼。以后学生参加工作，也会采取类似的措施来提高自己的学习兴趣，提高自己的工作效率，这对于学生的帮助是非常大的。

（5）教师的传授技能得到改善：让学生来当老师[9]，翻转式教学的好处在于教师处在

学生的位置，以学生的心态听课，能更好地明白讲授过程中哪里更容易出现问题，哪里更容易出现纰漏，更容易明白教学过程中哪里该重点讲授[10]，对提高教学技巧起到很大的帮助。教师当学生，也能更好地理解学生听课时的心里和感受，照顾学生心里健康。教师对于是否该详细讲述或者简单叙述也会有大概的了解[11]，对于课堂时间效率的提高有很大的帮助。教师对于如何提高自己的教学技巧，如何提高学生的兴趣，如何避免一些无效的讲授都有重大的意义。教师相对于学生来讲，教师的收获更加明显，收获了知识和讲课技巧，对课堂讲授工作的提高也非常的显著。

3.结论

金融风险管理是金融专业非常重要的课程，是理解现实经济金融社会运转的重要知识。每一次金融危机以及其应对的风险管理措施和政策都对现实社会产生了非常重大的影响，直接影响到了所有人的日常生活，甚至改变了很多人的命运。传统的金融风险管理案例课堂讲授多为教师单方面的输出知识，学生难以提高兴趣[12]，整个课堂就只有教师在讲授，气氛非常不活跃[13]。对于教师来说，教学效果较差，学生哪里听懂了，哪里不清楚，教师并不了解[14]。对于学生来讲，听课效果不关心[15]，只是简单的理论知识的了解，并没有深入了解金融风险的各方面情况。本文采取翻转式教学后，学生对于金融风险案例的准备非常充分，从网络和图书馆查阅各种资料，对每次金融危机的知识了解的非常广泛，对于危机起源，爆发，影响都了解透彻，对于金融风险管理的措施和政策也非常的清楚，这对于学生思考金融风险管理的得失之处非常重要。学生知识面得到了拓宽，对于知识的了解也非常的深刻，这对于学生独立思考和独立分析能力帮助非常大，特别是金融系的学生可以得到很大的锻炼，对于其日后的工作和生活的指导意义非常重大，学生能更加深刻的理解未来经济金融社会如何演变，在工作中就会主动采取风险管理措施，避免出现重大的错误，在日常生活中就会对自己和家人的投资决策采取风险的甄选，避免一些无效错误的投资决策。与此同时学生也可以体会当教师的辛苦和备课的不容易，教师处在学生的位置也可以了解学生听课时的心里以及学生讲解案例时的不足，明白哪里是应该重点讲授的，哪里应该是深入分析的，哪里应该引导学生查找资料，这些对于教师提高教学技巧帮助非常大，因此翻转式教学对教师和学生的帮助都非常大，值得大力提倡。

参考文献

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作者简介：彭伟（1983-），男，汉族，江西抚州人，中南财经政法大学金融学院副教授，研究方向：金融风险管理，投资分析与决策。