摘要：在新高考背景下，高考命题形式已经发生了很大的变化：无价值不命题，无情景不命题，无思维不命题。机械刷题和套路化学习越来越难适应高考变革要求，因此，我们需要改变一些传统的教学思想、理念，跟上时代的“变化与要求”，在高中政治教学中制定“三年一体化”的教学方案，培养学生高考所需要的学科素养与能力，来应对今天高考的变化和未来的要求。

关键词：高中政治，三年一体化，策略

伴随着新高考的落地，高考政治也即将从文综中单列出来，这意味着政治科目的选拔性和区分度将进一步提升。笔者结合与学生交流、自己的知识储备、平时的教学实践等基础上认为高中政治备考应该从高中三年整体入手，制定合理目标，明确具体计划，选择恰当方法，进而在以真题为指导，以教材为基础，以时政为补充，以得分为中心的方针下实现高中政治科目的贯通性学习和跨越性进步。

一、高中政治教学“三年一体化”的内涵解读

所谓高中政治教学"三年一体化"，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进、因材施教的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到"三年教学一盘棋"，在高一阶段要夯实基础，养成品质，掌握方法，在高二阶段要凸显优势、形成素养、构建体系，在高三阶段要完善网络、提升能力、深挖潜能，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标。

二、高中政治教学“三年一体化”的总体要求

1. 要从注重课时设计到注重单元设计转变

单元学习是由课程标准走向课时学习的桥梁，教师如果不重视单元教学，往往会迷失在具体的文本里，迷失在碎片化的知识点中，进而忽略整体认知的构建，忽略单元教学的核心价值和目标。因此在政治教学任务设计中要避免下面三个问题：内容全覆盖——机械从教材内容出发，不分重点主次，追求内容全覆盖;知识的碎片化、低层次化——教材知识的简单“平移”，过于注重知识点的记忆和背诵；对学生的高阶思维的培养不足，分量不够;思维能力的发展不足——缺乏情境化任务编写，缺乏大概念下的提炼，任务设计停留在对知识的“记忆”和浅层次理解。

2.要从注重知识教学到注重学科素养

《普通高中课程方案》中提出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。” 而情境化的学习任务是形成学科素养，促进学生深度学习的重要载体——给学生多样的情境化的学习任务，通过情境性问题解决，让学生可以充分地将课堂所学知识与现实生活联系起来，建构出灵活的而非惰性的知识。政治教师应该学会不断捕捉生活中的真实情境，将生活的真实问题引入课堂，将现实世界和教材世界进行“联通”，培养学生在真实情境下解决问题的能力。

3.要从注重浅表学习到注重深度学习转变

浅表性学习是一种以完成任务，机械记忆和反复操练为主的学习行为，这种学习缺少深度思维加工，学习成果多以复制为主，难以迁移和深化。而我们需要的是高度沉浸、不断持续深化、反复研磨思考的学习方式，即深度学习。只有深度学习才能让学生在获得知识的同时，体验和参与学习的过程。见解让学生大胆讲，重难点让学生充分议，思路让学生自己悟，规律让学生反复找，总结让学生自己写，这样才是高效的学习。

三、高中政治教学“三年一体化”的具体策略

1.制定合理教学目标

教学目标是教学的重要指导，一个完整、合理的目标能够极大的激发自身潜能，提高教学效率和成绩。2020年教育部考试中心制定的中国高考评价体系中明确高考核心功能、考查内容和考查要求，俗称为“一核四层四翼”，其中四层分别是指核心价值，学科素养，关键能力和必备知识，科学回答考什么的问题，成为高中政治备考的根本依据，政治学科应该为绕立德树人总目标，不断提升学生政治学科素养和能力，三年的教学计划和目标都应该围绕这一目标展开。

2.整合教材知识，构建知识体系

教学中应该按照教材的单元、课、框、节进行整理，形成一体化的知识系统。从理解记忆来看，政治学科死记硬背并不可行，需要构建完整知识体系，所以，在三年教学过程应给学生讲明必修教材与之间的关系、必修与选修之间的关系、单元内容之间的关系。以政府为例，知识体系包括地位、宗旨、性质、职能、依法行政、科学民主决策、接受监督和树立权威。。

2.重点解读概念，突破重点难点

概念是人文社科的基本构成单位。高中政治作为人文社科的常识课，不可避免要接触大量的概念。而概念的内涵、外延往往成为学生的弱点。翻开教材和真题如产业结构、经济发展方式、转移支付、市场机制、决策科学化、行政体制改革等层出不穷，因此在三教学规划中不断渗透概念、掌握时政术语，突破教学中要重难点。

3.系统真题训练，掌握解题技巧

真题与教材是最重要的复习和参考资料，扮演着指导考试方向、检验复习效果和进行考前模拟的重要作用。三年教学计划中中，要贯穿真题训练，夯实基础，掌握技巧。从选择题来看，需要从真题收集概念，研究答案，分析干扰选型，形成答题思路，常见的选择题均用排除法即排错误，排无关，排干扰。从材料题来看第一步审题；审题就是与出题人对话的过程，高中生应从设问和材料找到题目的关键信息，初步判断出知识的考察范围和答题角度。第二步调用知识；脑海里回想与设问和材料相关的知识点，第三走确定思路（构思）；明确与题目相关的知识点以及原理和材料的结合。第四步撰写答案，一般标准的政治答案应包括回答问题的逻辑起点，回答问题的过渡环节，回答问题的落点。

结语

高中政治是一门综合性课程，高中政治教学内容纷繁复杂，涉及人文社会方方面面，在三年教学中要制定系统目标，合理规划，将学科知识教学和学科能力培养相结合，在教学中从整体入手，将知识学习系统化，真题训练系统化。总之，制定三年一体化学习策略对于提升高中政治教学效果具有重要作用。

参考文献：

[1] 新课标下高中政治教学评一体化研究[J]. 成永建.文理导航（上旬），2020

[2] “双减”背景下高中政治教学创新的思考[J]. 冯艳.试题与研究，2023（02）

[3] 思政课一体化建设的现实困境与应对策略[J]. 李晓东.中小学德育，2022

作者简介：王星亮（1990-），男，山西大同人，山西省大同市第二中学校高中政治教师。