摘要：职业院校的技能竞赛极大地促进了我国职业教育水平和人才培养质量的提升，为增强学生的职业技能和职业素质起到了积极的作用。但由于高职院校学生的技能竞赛训练主要以提高学生的职业技能和职业素质为主，没有把参与训练的学生的思想政治教育摆在首位，导致一些参训学生不同程度地存在理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，因此，探索构建一种融合思想政治教育的高职院校学生技能竞赛的训练模式，对于弥补技能竞赛训练中的不足，为国家经济社会发展选拔和培养一批综合素质高、可持续发展能力强的优秀高技术技能型人才具有十分重要的意义。本文在分析总结当前我国高职院校学生技能竞赛训练模式中存在的不足点基础上，依据作者多年指导学生技能竞赛训练的经验，提出了一种融合思想政治教育的学生技能竞赛训练模式的构建策略，并对构建理念、构建方法、构建保障措施进行了详细的阐述，为技能竞赛训练及实践类教学课程思政的改革提供了一些有益的建议和参考。

关键词：融合思想政治教育 高职院校学生 技能竞赛训练模式构建

一、引言

2017 年 12 月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提倡 “大力推动以‘课程思政 ’为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一”[1]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求所有课程都要承担好育人的责任，要落实立德树人的根本任务，要将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机融为一体，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。高职院校学生技能竞赛，作为一门特殊而又广受社会关注的课程，由于主要以提高学生的职业技能和职业素质为目标，没有把参训学生的思想政治教育摆在首位，导致一些参训学生不同程度地存在理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此，针对当前各高职院校广泛应用的学生技能竞赛训练模式方面存在的不足点，探索构建一种能有机融合思想政治教育的学生技能竞赛训练模式，对于弥补参训学生思政政治素质方面的不足、为国家经济社会发展培养一大批综合素质高、可持续发展能力强的高素质技术技能型优秀人才具有重要意义[4]。

二、当前各高职院校常用的学生技能竞赛训练模式及对应的不足点

目前，各高职院校学生技能竞赛的训练模式主要有常规系统化的训练模式、基于学习兴趣小组的“以老带新 + 分组合作”训练模式、现代学徒制的训练模式、基于“赛教融合”的技能竞赛训练模式，各种训练模式的组织形式及对应的不足点如下：

1.常规系统化的学生技能竞赛训练模式及其不足点

常规系统化的训练模式通过组织专门的领导机构和校企混编的指导教师团队，严格执行多轮针对推荐学生的淘汰选拔机制、设置合理的技能训练内容、进行科学系统化的训练来达到培养优秀参赛选手的目的。该类训练模式的不足点是：参训学生的可选面不大，最终参训学生人数较少、在学生中影响力有限，再加上最后留下的学生团队是由指导老师指定的，不是学生自己自由选择组合的，学生的主动性和积极性不高，彼此之间了解的不深，学生团队的凝聚力和向心力不够，在训练过程中无法有效开展融合性的思想政治教育，指导老师也基本没有开展有意识、有目标的思想政治教育。

2.基于学习兴趣小组“以老带新+分组合作”的学生技能竞赛训练模式及其不足点

该种训练模式是通过自荐+推荐的方式形成学习兴趣小组作为技能竞赛学生选拔的基础，并组织校内培训教师和校外的专家咨询团队作为技能竞赛指导教师团队，在经历制定科学合理的训练项目、以老带新的小组内合作训练、小组间常态化竞争淘汰考核、最终参赛选手的模拟强化训练等过程后来达到培养参赛选手的目的。

基于学习兴趣小组的“以老带新+分组合作”训练模式的不足点：以老带新、分组合作直接导致部分学生以为只需要模仿就能走捷径，缺乏自己的思考和总结，缺乏足够的自我学习能力及创新能力，虽然在思想政治教育的团结协作方面起到了较好的示范引领作用，但在价值引领和价值塑造方面还存在不足。

3.现代学徒制的学生技能竞赛训练模式及其不足点

现代学徒制学生技能竞赛训练模式，有的学校又称为是教师工作室负责制的学生技能竞赛训练模式，其对应的实施方案是：由校内专业指导教师和校外合作企业的专家组成技能竞赛训练指导教师团队，通过校内基础训练和校外合作企业的强化训练来重点培养参赛学生灵活处理生产问题的能力。其中的校外强化训练充分体现了现代学徒制的“在生产中学习生产”的特点。每次的校外训练既是对前一阶段校内基础训练效果的检验，也是一次真正意义上的模拟比赛。这种现代学徒制的训练模式由于利用了校内、校外两个集训场所，校内、校外两种导师，训练效果的提升速度加快了，大大缩短了集训时间。同时由于训练中适时参与了实际生产过程操作，进行了各种复杂情况、各种陌生环境的模拟训练，使选手在比赛能得到稳定发挥甚至超强发挥，提高了比赛成绩。

现代学徒制技能竞赛训练模式的不足点：由于导师人数有限，很难具备大规模一对一的指导条件，不宜在人才培养中大规模地进行，另外，在该技能竞赛训练模式中没有设立专门的思想政治教育目标，也没有专门的评价指标，在针对学生的价值引导和价值塑造方面的育人作用效果不明显。

4.基于“赛教融合”的学生技能竞赛训练模式及其不足点

基于“赛教融合”的技能竞赛训练模式的实施方法是：将技能竞赛的内容模块融入到具体的专业课程中去，在学生学好了课程知识、技术，掌握了课程技术技能的同时，相应的技能竞赛的知识和技术技能也就学到了，这样做的好处是可以让专业所有的学生都学到专业技能竞赛相关的知识、技术，练就专业技能竞赛所需的技能，可以让技能竞赛的训练真正由精英化走向大众化，让专业全体学生受益，但该训练模式也存在技能训练的效果不佳，针对性不强，实践教学育人的作用不明显、思想政治教育中所强调的价值引领和价值塑造的作用没有得到很好的凸显等方面的不足。

三、融合思想政治教育的高职院校学生技能竞赛训练模式的构建策略

综上所述，当前国内高职院校所采用的学生技能竞赛训练模式普遍存在有机融入的思想政治教育元素过少，在学生技能竞赛训练过程中除了竞赛本身所要求的职业规范、职业素养、团结协作、吃苦耐劳等思政元素外，对应的价值塑造、价值引领方面的育人目标、育人效果不明显。因此，为了弥补当前高职院校学生技能竞赛训练模式的不足，重新构建一种融合思想政治教育功能的学生技能竞赛训练模式时，在构建理念、构建方法、构建保障措施时应强化思想政治教育方面的价值引领和价值塑造功能。

1.融合思想政治教育的高职院校学生技能竞赛训练模式的构建理念

构建融合思想政治教育的高职院校学生技能竞赛训练模式时应坚持以下几个方面的构建理念：

（1）坚持技能竞赛训练与育人相结合的理念。高职院校学生技能竞赛要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学生技能竞赛训练时的根本任务，在选拔参赛学生和指导教师、制定训练计划、评定训练效果时始终把思想政治教育摆在首位。

（2）坚持教育与自我教育相结合的理念。既要充分利用校内外指导教师的教育引导作用，又要充分调动参训学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。

（3）坚持思想政治理论教育与技能竞赛训练实践相结合的理念。要将职业理想、职业信念、职业素养、职业道德和职业规范等思想政治教育元素转化为学生技能竞赛训练的实际行动，带领和引导学生以实际行动、凭职业素养和职业技能来服务社会、报效祖国。

（4）坚持解决思想问题与解决实际技能竞赛训练问题相结合的理念。在技能竞赛训练过程中，碰到困难时既讲道理又要办实事，既要以理服人又要以情感人，要坚持思想政治工作服务于技能竞赛的训练实践，又要从训练实践中提炼出思想政治教育资源，在相互影响、相互促进的良性循环中不断增强技能竞赛训练过程中思政教育的实效。

（5）坚持教育与管理相结合的理念。把思想政治教育融于学生技能竞赛训练的管理之中，建立长效工作机制，使自律与他律、激励与约束有机地结合起来，有效地引导参训师生的思想和行为。

2.融合思想政治教育的高职院校学生技能竞赛训练模式的构建方法

（1）自上而下构建训练目标

自上而下构建训练目标即由校内外的指导教师团队依据技能竞赛大纲、样题及参训学生的学情构建出训练的知识目标、能力目标和素质目标，并依据训练的实际情况构建出技能训练的思想政治教育目标，将爱国主义、理想信念、诚实守信、爱岗敬业、团结协作、艰苦奋斗、工匠精神、劳动精神等课程思政元素有机融入到技能竞赛训练过程中，从顶层设计好学生的技能竞赛训练大纲。

（2）从易到难构建训练内容

依据构建的训练大纲，从易到难地构建训练内容，采取校企联合的方式，通过对接专业岗位要求、技能竞赛大纲中职业素养要求、技能竞赛训练过程学生的成长需求及国家经济社会发展对高素质技术技能型人才的可持续发展要求，持续深入地挖掘技能竞赛训练过程中所蕴含的思想政治教育资源，形成技能竞赛中职业技能与思想政治教育融合培养的教学资源，结合分组对抗、分工协作、思辨性讨论、榜样的讲解与示范、规范整理设备或工具、真实环境中的学以致用、精益求精式的反复调试等技能竞赛训练活动，不断反思、总结、提高、完善技能竞赛训练与思想政治教育融合培养的训练内容。

（3）由下至上构建训练强度

由下而上构建训练强度即参考训练的目标和内容，依据参训学生的体能、心里承受力、学习能力、知识和技术技能的基础，构建出科学、合理的训练强度计划，训练强度计划的制定要有参训学生的全程参与并充分征询参训学生的意见和建议，并根据参训学生训练过程的实际情况进行动态调整，最终达到使学生有能力、有耐力、有信心完成预先构建的训练内容、达到预先设定的训练目标。

3.融合思想政治教育的高职院校学生技能竞赛训练模式的构建保障

（1）体系机制保障

构建出有效的融合思想政治教育的高职院校学生技能竞赛训练模式需要有人才选拔、训练、监督、激励、评价等一整套的体系机制给以保障。

（2）人员保障

组建一支以专业教师为主、行业专家及技术人员辅助的竞赛教练团队，对挖掘学生的竞赛潜能、保障学生的科学训练具有重要作用。学生方面侧重于技能突出人才的选拔和储备。学校可通过举办各类型的专项技能竞赛、科技活动来挖掘和考查技能突出者，也可由教师工作室、科技社团等组织推荐专业突出的学生至竞赛训练团队。

（3）软硬件设备保障

学生技能竞赛所需要的训练场地、训练所需要的软硬件资源、训练需用的耗材、学生训练所需的人身安全防护工器具、竞赛设备的维护维修等所需要的备件和工具都要依据训练的内容、强度、参训人员的数量等进行足量配置，以保障训练目标的达成。

（4）训练内容和训练时间的保障

为了达到训练的预设效果，要严格按照训练大纲、对标训练目标、依据参训学生所能承受的训练强度，按时按质按量地完成所构建的训练内容，适当缩减指导教师的教学工作量和采用学分银行的办法减少学生的学习任务量，以充分保障学生的技能训练时间和指导教师的指导训练时间。

总之，融合思想政治教育的高职院校学生技能竞赛训练模式的构建是一项具有实践意义的课题，在推行和实践过程中，需要不断总结经验，不断调整改进完善，以取得更好的效果。

参考文献

[1] 高星. 可持续发展理念下服装技能竞赛训练模式研究[J]. 职业教育，2019，18（32）：7-9.

[2] 吴浩，张书亮，汤国安，等. 疫情防控下全国大学生专业技能竞赛的改革创新——以地理信息科学专业为例[J]. 地理信息世界，2021，28（2）：20-25.

[3] 肖纲领. "技能竞赛导向"的高职学生工匠精神的培育[J]. 黄冈师范学院学报，2021，41（4）：88-92.

[4]陆书.高职院校构建浸润式思想政治教育模式的有效探索[J].职业与教育， 2018（2）： 108-111.

项目基金：本文是2020年湖南省职业教育教学改革项目“融合思想政

治教育的高职院校学生技能竞赛训练模式的研究”（项目编号：ZJGB2020428，主持人：张清小） 的阶段性研究成果。

作者简介：张清小（1977—），湖南理工职业技术学院新能源学院，副教授，硕士，研究方向为新能源应用及高等职业教育教学。