摘要：在小学阶段开展道德与法制教育活动对学生良好思维认知和行为习惯的形成具有重要促进作用，为让德育理念真正渗透到学生的思想和认知行为之中，教师在教学中需要充分发挥5G技术的教育价值，推动构建情境化的教学模式，为学生理解教学内容奠定基础。基于此，本文提出利用5G技术创设生活情景、问题情景和角色扮演情境，在情景中开展各种类型的道德与法治教学活动，使道德与法治理念深入学生内心，以期为学生的健康快乐学习成长奠定坚实基础。

关键词：5G情景化；道德与法治；策略

小学道德与法治课程是小学教学体系中的重要课程之一，道德与法治课程涵盖了心理、道德、法律和学生的日常学习生活行为等内容，对学生在小学阶段的学习与生活起到了重要的指导作用。为保证道德与法治课程的教学效率和教学质量，避免教学过程过度偏重理论，帮助学生正确认识人与人、人与社会之间的关系，教师应充分发挥5G技术的优势，构建丰富的教学情景，在情景中演绎讲解相关知识，为学生理解掌握道德与法治知识内容提供便利条件。

一、5G技术助力，呈现生活情景，便于展示理解

小学生的思维认知能力尚处于发展阶段，仅仅是按部就班地讲解道德与法治知识难以真正使其改变学生的行为认知，为此教师需要充分发挥5G技术的优势作用，利用5G技术创设与学生的日常生活相贴近的教学情景，在情景中展示知识，深化学生对知识的理解，使学生容易理解、共情和接受教师所讲知识内容，助力学生成长[1]。

以部编版《三年级道德与法治上册》第三单元《安全记心上》为例，为切实提高学生辨识和远离生活中的安全隐患的能力，使学生在心中牢记安全出行要求，教师借助5G技术创设生活情境，包括十字路口地过马路情景、翻越道路护栏情景、沿路奔跑打闹情景、私自下河情景、家庭用电安全情景和火灾逃生情景，教师借助情景说明日常行为可能引发的风险，如私自下河溺水，翻越护栏时不慎摔伤，过马路打闹时误入行车道，未按照要求用电导致触电风险等，教师结合情景中的危险一一说明建立安全观念的重要性，最后教师以问答的形式与学生逐一讨论情景中的危险行为，思考如何才能避免危险，在情景讨论中培养学生的安全意识，促进学生成长。

二、5G拓展导航，创设问题情景，鼓励自主探究

人们对问题的好奇是驱动人们探索未知的根源动力。为此教师在授课中需要重视提问这一教学方式背后的价值，利用问题激发学生的好奇，在好奇心的驱使下引导学生深入思考社会和生活中的问题，在自主探索中发现问题背后隐藏的道德与法治知识，为学生理解教师所讲知识内容奠定基础。传统的提问方式较为单一、枯燥，为此教师可以尝试在教学中引入5G技术，利用5G技术创设问题情景，在学生探索情景的过程中自然而然地导出问题，并通过新的教学情景找到问题的答案，促进学生成长[2]。

以部编版《四年级道德与法治下册》第三单元《生活离不开他们》为例，为让教学活动更加生动形象，教师在授课中利用5G技术创设教学情景，在情景中展示生活中学生的日常用品，如衣服、米饭、汽车、房屋等，借助情景提出问题：“大家想一想我们日常衣食住行的消耗品都是从哪里来的呢？”教师结合问题利用5G展示汽车制造厂的生产场景、农民在田间劳作的场景、建筑工人浇筑混凝土的场景以及纺织工人制作衣服的场景，围绕场景开展讨论活动，学生在讨论中认识到自己每天的生活与其他行业的劳动者的劳动成果息息相关，最后教师提问问题激发学生的想象力：“同学们，大家想一想我们没有其他人辛苦工作，我们怎样才能解决自己的衣食住行需求呢？”通过自主讨论探究让学生认识到珍惜他人劳动成果的重要性。

三、5G技术融入，构筑表演情景，实践推动成长

传统道德与法治教学课程以教师为主导，教师结合教材讲解各类知识，帮助学生建立起正确的思想认知观念和行为习惯，这种教学方式学生的参与程度较为有限，对所学知识的记忆印象不够深刻，为响应新课改号召，教师以学生为主体重构道德与法治课堂，借助5G技术组织开展角色扮演活动，让学生参与到情景演绎过程中，亲身经历感受道德与法治知识对学生的日常学生生活的重要性，使学生获得深刻的学习体验[3]。

以部编版《四年级道德与法治上册》第二单元《少让父母为我操心》为例，为让学生理解父母的辛劳，懂得感恩父母的付出，教师利用5G技术创设角色扮演情景，将学生分为两组，一组负责扮演父母，另一组负责扮演学生，扮演父母的学生小组结合日常对父母行为的观察制作日程活动表，引导学生按照日程表完成每天的工作，如早起做早饭，打扫家庭卫生，白天辛苦上班工作，晚上做晚饭的同时辅助学生完成功课，亲身体验感受为人父母的不易，活动结束后父母小组和学生小组角色互换，引导学生思考怎样才能少让父母为自己操心，在模拟实践中推动学生成长。

结束语

综上所述，基于5G技术创设道德与法治教学情景，要求教师从教材知识特点入手，结合学生的日常学习生活情况和理解能力创设多种类型的活动情景，通过情景说明掌握课堂知识的重要性，真正构建起以学生为主体的道德与法治课堂，帮助学生成长。

参考文献

[1]刘余建.基于“原点”的“重现”—情景剧教学法在小学道德与法治课堂中的应用[J].亚太教育，2022（22）：104-107.

[2]张书迁.情景教学法在小学道德与法治课堂中的应用[J].亚太教育，2022（09）：112-114.

[3]胡铭球.小学道德与法治课堂运用情景教学的策略[J].亚太教育，2022（04）：113-115.