摘要：“05方案”实施后，各高校采取了有利于大学生思想政治教育的积极策略并且取得了值得肯定的成绩，但是同时也存在一定的不足和需要完善之处。为梳理大学生思想政治教育与心理健康教育融合方面的历史成绩和现实状况，笔者结合一线教学实践经验，通过史料查询，调查问卷，实地走访，深度访谈等多种方式，对高校大学生思想政治教育与心理健康教育融合取得的成绩和存在的问题等方面进行了深入的调查和研究。

关键词：思政教育；大学生心理现状；融合实践

思政教育与大学生心理健康教育从本质上而言都是为了调整学生的精神状态，让大学生一共饱满的热情面对大学的生活与学习，本文将对思政教育的意义进行分析，并探究现今大学生的心理状态，从而探究二者融合的实践方式，提高二者教育融合的有效性，我国对于大学生在校的思想、心理状态一直十分关注，健康的心理状态能够帮助大学生以更好地心态迎接生活中未知的挑战，而思政水平的提高则可以让大学生更加明确自身的责任与义务，虽然近年来我国思政教育与心理健康教育融合实践教学经验不断丰富，但是在实际融合的过程中依旧存在问题，本文将阐述教学中存在的问题，并积极探寻大学生思政教育与心理健康教育融合的方式，提高教学的有效性。

一、价值观多元化视域下思政教育的意义

大学思政教育关系着国家的发展与学生个人的命运走向，一直以来我国都在对于“培养什么样的人才”“如何培养人才”的教育问题进行了极为细致的探究工作，培养合格的社会主义接班人似乎是唯一的答案，为了提高接班人的培养质量，在大学中开展思政教育是十分有必要的。对于一个国家一个民族而言，青年人永远是国家发展的最中坚力量，所以树立大学生正确的人生观、价值观、世界观显得尤为重要。新形势下我国大学教育面临更大的挑战，随着网络信息的发展，各类信息、思想在激烈碰撞，大学生面对复杂的信息缺乏一定的判断能力，很容易从思想上产生误区，使学生干到迷茫无从着力，因此思想政治教育显得更加重要，加强学生的思想政治教育对于国家的未来有着极其重要的意义[1]。目前我国的思政教育水平正不断提升，教师通过多种教学方式提高了学生对于思政的学习质量，增加了学生的认同感，新时代国际形势动荡不安，这个特殊时期越来越多的大学生更加理解思政教育的重要性，学习积极性对于思政的学习热情空前高涨，这也使得高校的思政教育工作量不断攀升，提高了思政教育工作的有效性。

“05方案”实施后，各高校采取了有利于大学生思想政治教育的积极策略并且取得了值得肯定的成绩，但是同时也存在一定的不足和需要完善之处。目前教学中大学生心理问题突出，如何将思政教育与心理健康教育融合成为目前急需探究的课题。

大学教育，是教育整体中的重要组成部分，是有别于传统教育的新类型。高校人才，是社会人才结构中的中坚力量，是有别于普通教育学科型人才的应用技能型人才。因此，必须从类型教育的高度，看待高等教育；必须从应用型人才的高度，认识大学生；必须从职业心理的角度研究大学生独特的学习心理、生活心理，特别是日常心理、情感心理、卫生心理、社交心理、恋爱心理、婚姻心理、谋职心理、劳动心理、管理心理、消费心理、教育心理。让高校人才快速健康发展，是落实教育为社会经济发展服务，为人的个性需要发展服务的紧迫内容。

二、大学生当前的心理状态问题分析

分析当前大学生心理态势的走向、变异及对策，这是我们素质教育倡导实施的基础。尤其是在市场经济大潮中成长起来的当前青年大学生群体，他们的心理认知、价值取向、逻辑思维、兴趣爱好、言行举止都与历代大学从心理态势上更加趋向复杂化、无序化、多元化，也更加呈现着一种变异中的内缩与嬗变中的扩张态势。

有学者指出当代大学生所濡染的三种病征，浮躁征、平庸征、疲软征，以及在这三种病征中所呈现的三种特征，精神萎缩、情感麻木、思维懒惰；审美心理趋向于消费性、娱乐性、平面性、快餐性；情感心理趋向于功利性、亲情疏离、友情功利、爱情游戏；学习心理趋向于表象化、粗放化、实用化、感觉化；生活心理更加走向于攀比、模仿、品位高档、消费超前、追逐时尚；思维心理呈现更加深重的从众心理，拒斥与吸纳，“跟着感觉走”，直线思维，自我为中心，进取心锐减；他们在价值信仰心理上，更加追风逐潮，偶像崇拜，用完即扔，崇拜对象滑向外表的标签化，缺乏共享的价值资源，茫然无序，认知时常错位；在择业心理上，更加物质化个人化，自我审视与社会需求脱节，知识储备与价值实现游离。

当前大学生心理状态十分复杂，一些大学生在大学生活学习期间患上了抑郁症等心理疾病，这些心理疾病影响了大学生的学习生活状态，下面将针对大学生的心理状态进行分析。

（一）消极心理

大学生在特定的情绪发展时期极易产生情绪冲突，学习生活中遇到挫折大学生便会垂头丧气，出现精神不振的情况，这是由于大学生在这个时期思维还不成熟，无法正确的看待挫折与磨难，在这种消极心态的影响下，大学生往往会将自己浸没在失败的情绪之中久久无法走出，对周边的发生的事情往往以灰暗的角度去看待，更有甚者这种情绪会导致大学生出现抑郁等多种心理疾病，长此以往会严重影响到大学生的身心健康[2]。

（二）浮躁心理

研究大学生心理状态的过程中，很多调查问卷都会问大学生的学习动机，调查显示有70%以上的大学生都表明，学习的目的是为了以后出去找工作，能够自食其力，还有20%左右的大学生表示念大学是为了报答父母、为了完成社会阶级跃迁，很少有学生会考虑到学习的社会价值，没有对自己学所的专业有任何的展望，这种学习状态被称为“近景式”学习，即学生只考虑与自身利益相关的问题，而忽视了学习本身的重要价值。在这种学习动机驱使下，学生的心态极易浮躁同时可能产生厌学的心理状态，学生抱着浮躁的心态去进行大学专业知识的学习，很难有所建树。

（三）逃避应付心理

当代大学生在进行学习的过程中，虽然主观意识能够明白学习的重要性，但是行动能力却非常迟缓，前些年有人拍摄了一组大学生上课过程中的表现，玩手机、聊天、睡觉的学生比比皆是，很多大学生对大学的学习十分应付，认为只要不挂科就好，心里每天只想如何顺利毕业，至于大学成绩如何、表现如何则完全不考虑，是一种极不负责任的学习态度。

心理脆弱，承受力差。许多大学生面对困难挫折，绕着走，缺乏克服战胜困难挫折的勇气和毅力。学生的心理负载力、消化力极度虚弱，大学生尤其是在面对这些棘手的问题时，心理敏感而脆弱。整天唉声叹气，医学上叫精神叹息征。积极地研究大学生心理态势的变异，积极有效地寻找解决疏导的途径，使学生有一个健康向上的风貌，对困难有一个良好消化承受心理，可以说是当务之急。

三、思想政治教育与心理健康教育融合及实践

通过前文的分析可以得知，大学生对待大学学习生活多消极逃避心态，这些心理状态久而久之会对大学生造成实际的心理伤害，让大学生无法从灰暗的心理状态中走出来，为此心理健康教育一定要与思政教育融合，提高学生的使命感责任感，帮助学生摆脱负面的心理状态。

（一）二者的关系

思政教育与心理健康教育二者既不是相互独立的关系，也不是相互同属的关系，二者之间的关系互为辅助，既相互关联又相互影响。思政教育与心理健康教育二者的含义与教育目标不一致，心理健康教育更侧重于发掘人体内心的内在潜能，能够以积极的心态面对生活中所发生的事件，促进个体的身心健康，提高个人精神状态，减少心理疾病患病的可能性。而思政教育其不但具有理论性，还具有社会实践属性，社会活动使人类社会中普遍存在的现象，而思政教育又是在马克思主义理论观点下形成的一种教育方式，大学生思政教育更侧重于规范大学生的行为言行，对大学生进行正确的观点指引，促使大学生形成符合社会要求的思想品德。所以心理健康教育更偏向于“个人”而思政教育更偏向于“集体”。二者的教育理念与教育目标虽然不同，但是其都遵循了系统性原则，无论是思政教育还是心理健康教育其目的都是针对大学生实施素质教育，是系统性工程，都被纳入了大学教学体系之中。并且二者都充分尊重了学生主体原则，不论是思政教育还是心理教育，教师都起到了辅助、指导的作用，发挥了学生在教学中的主体地位，激发了学生自主学习能力[3]。

（二）融合的方法

前文中分析了思政教育与心理健康教育之间的关系，通过二者关系的探究可以得知，思政教育与心理健康教育能够有效地融合在一起，这就要求教师在对学生进行心理健康教育的过程中，需要向学生渗透相关的思政教育理念。不论是思政教育还是心理健康教育，其都强调了说服的艺术，都强调了如何加强对学生做思想工作的问题，通常有学生会认为思政工作是一种说服教育，甚至一些学生会认为思政教育是一种强制说服教育，但这些关键是不正确的，思想政治教学更强语言的艺术性。而心理健康教育学生会认为其中并不带有说服性质，但是情况恰恰相反，只要带有教育性质的教学，都会具有说服性质，所以教师在教学过程中应当巧妙地运用学生对心理健康教育理解的偏差，利用心理健康教育的方式，达到思想政治教育的说服目的，这种方式更容易让学生接受，同时又通过思政、心理教育对学生的心理状态做出干预，提高学生的抗压能力，从而让学生更好地面对大学的学习生活。高校是我国培养人才的重要场所，为了进一步提高学生的思想认同与心理健康教育水平，高校加强了思政课程建设工作力度，并且利用多种教学形式、多种教学内容提升教学内容的吸引力。丰富的学习载体极大的提高了学生的思想认同与心理健康教育水平。为了进一步巩固教学成果，在教学过程中教师注重培养大学生的学习实践能力，创造了浓厚的学习实践分为，潜移默化激发大学生学习心理健康知识学会心理调节的积极性。

（三）培养优秀的人才

思政教育、心理健康教育其目的是为了培养合格的社会主义接班人，从学生的思想状态、心理状态入手，改善当今大学生生活学习颓废的现状，提高大学生的抗压能力，并且让大学生感受到大学学习的使命感，为学生树立远大而崇高的志向，摆脱“近景式”学习思维。培养优秀人才的过程中教师应当更加关注学生的个体发展，要对每个学生的心理状态进行细致分析，找到每个学生不同的学习特点，从而有针对性的对学生进行思政教学工作，提高学生自信心，为祖国培养更多优秀的人才。只有认真观察目前大学生的心理状态、精神状态，教师才能够更有针对性的安排教育教学内容，目前大学生心理状态较为浮躁，这种学习状态被称为“近景式”学习，即学生只考虑与自身利益相关的问题，而忽视了学习本身的重要价值。在这种学习动机驱使下，学生的心态极易浮躁同时可能产生厌学的心理状态，学生抱着消极心态去进行专业知识的学习，其所学专业也很难为国家为民族做出应有的贡献。当代大学生在进行学习的过程中，虽然主观意识能够明白学习的重要性，但是行动能力却非常迟缓，前些年有人拍摄了一组大学生上课过程中的表现，玩手机、聊天、睡觉的学生比比皆是，很多大学生对大学的学习十分应付，认为只要不挂科就好，心里每天只想如何顺利毕业，至于大学成绩如何、表现如何则完全不考虑，是一种极不负责任的学习态度。针对大学生这种普遍存在的状态，教师在教学中应当采用积极的引导方式，不断提高教学质量。

我们要解决目前大学生思政教育问题，就必须以“海纳百川”的宽广胸怀，不断加强大学生心理健康教育，做到兼容并包，才能异彩纷呈。这就需要大学思政教育建设的领导者站在更加高远的起点上，重新审视思政教育与心理健康教育融合空间，找到大学生思政教育的内涵缺失原因，并能找到正确的对策，能够主动地吸收于己有益的文化精髓，正确实现大学生思想政治教育与心理健康教育融合与实践。

结束语

通过大学生思想政治教育与心理健康教育融合及实践探究中可以得知，目前我国大学生心理状态普遍不稳定，所以应当采用心理健康教育的方式对大学生进行一定的思想政治教学，帮助大学生摆脱思想包袱，提高大学生的学习质量。大学生心理健康教育和思想政治教育是高校德育的两大基石，两者有着密切联系，大学生思想政治教育与心理健康教育融合两者的相互协同作用是推动高校“立德树人”任务完成的重要方式。

参考文献

[1]林婵，左智娟，赵玉洁. 大学生心理健康教育与思想政治教育融合实践研究[J]. 教育教学论坛，2022（43）：153-156.

[2]张茂红，汤瑶，彭程. 新时代医学生思想政治教育与心理健康教育存在的问题及对策[J]. 健康管理，2021（19）：10-12.

[3]隋照莹. "思政与心理健康教育学习共同体"融合模式研究[J]. 辽宁教育行政学院学报，2021，38（1）：41-45.