摘要：随着教育制度改革的不断深化，教学方式也得到了进一步的充实和改进，并在各专业的教学中得到了应用。在技工院校的电子商务教学中，教师如果想要更好地运用一体化教学模式来进行电子商务专业的教学活动，就一定要注重对学生综合应用能力的培养，同时还要培养学生的创新思维，这样才能让学生对电子商务专业的相关知识有一个更好的了解。针对这一现状，本文就如何在技工院校电子商务专业教学中实施整合教学进行了探讨。

关键词：技工院校；电子商务；一体化教学；改革措施

引言

电子商务是一门结构比较复杂的专业，它包括计算机、网络、营销、物流、运输等等。在传统的电子商务教学中，教师往往更注重于向学生讲解专业理论知识，对实践教学缺乏重视，这不符合职业教育指导的要求。在一体化教学模式下，电子商务专业课程教师必须建立一个均衡的教学体系，使学生既有理论知识又有实践能力。

一、技工学校电子商务一体化教学模式存在的几个问题

（一）电子商务综合课程的培养目标不清晰

现在，虽然目前电子商务专业的发展势头很好，但很多技工学校的毕业生却对此没有一个清晰的认识。目前，许多技工学校在开设电子商务这门课时，并未对学生进行明确的讲解，导致学生对所学专业的本质含义不甚了解。对于技工学校的就业问题，也没有对其展开深入的、切实可行的论证和指导，在教学过程中，大部分都采用了放任自流的方式，这种情况对电子商务整合教学造成了一些影响。同时，关于电子商务专业的学生未来的工作方向，工作岗位等等，也缺少有针对性的引导和规范，这直接造成了毕业生就业的不明确。

（二）专业课设置比例不高

与其它高校相比较，技工院校更加重视对学生的技能的培养。电子商务是一个具有较高知识性和理论性的学科。根据电子商务专业教学标准，电子商务专业的课程有：电子商务概论、电子商务、电子商务物流、电子商务安全等。然而，根据现实的课程设置，在技工院校电子商务专业的课程结构中，专业课所占的比例不高，这导致学生没有充分地参与到教学中来，也就是太过重视对学生进行商业性的专业课程的指导，很容易造成学生对电子商务的思考方式的缺失[1]。

（三）资金短缺，实训场地及设备设施等教学条件落后

从技工院校的实际发展来看，因为资金缺乏，所以缺乏先进的技术设施，在一定程度上影响了实训环境的建立，而在教学资源的制约下，也会在很大程度上影响到实际的教学。在课堂上，常会出现设备不够用，或者设备陈旧、故障率高等现象，这对教学质量造成了很大的影响，教学目标也不能达到预期的效果，很大程度上影响了对电子商务技能的培养。所以，要满足技工院校对人才培养的要求，首先要加大资金的投入，为学校进行更多的设备投资，营造一个良好的实训环境，推动电子商务的持续稳定发展，为经济社会的人才投入提供保障。

二、技工院校电子商务专业一体化教学改革的积极影响

（一）利用现代信息技术推进电子商务一体化教学

信息技术作为现代科学技术发展的一项重大成就，给电子商务一体化教学改革带来了极大的便利。所以，在技工院校的电子商务教学中，要把现代信息化技术运用到实践中去，这样才能有效地推动技工院校电子商务教学的发展，还能贯彻教育部下发的教学理念，让课程改革更加有效地展开。现代信息技术大大提升了电子商务教学的课堂效率，把信息技术应用于教学，让一节课程从设计到实施，再到反馈与反思，都可以直观的展现在学生面前，让学生从中进行学习。这既是一个重大的突破，同时，还可以节约教学费用，提高教学效率，使教育资源更好的与学生分享。

（二）将理论与实践相结合，进行理实合一的改革

技工院校是培养专业技能型人才的摇篮，为我国的工业生产提供了大量的高质量的技术人才。所以，技工院校在进行教学实践的时候，应充分利用现代信息技术，以信息化课堂为学生学习技能知识的基础，以提高其专业能力，在此基础上，进一步提高学生专业能力理实一体化教学过程。所以，在技工院校的电子商务教育中，把现代信息化技术运用到电子商务教育中，是一种实现电子商务教育一体化改革的重要手段，与新时期国家对专业技术型人才的需要相适应。在对一体化教学改革进行初步探索的过程中，学院要把学生的专业技能与素质教育紧密结合起来，共同探索新的教学模式，充分运用现代信息化技术，探索培养高素质技能型电子商务人才的有效途径。

（三）实施综合性教学改革，培养国际化人才

国际贸易环境瞬息万变，如果不能有一个完整且优越的一体化教学改革，将很难适应国际市场竞争的需要。而电子商务的发展为解决这个问题提供了一条有效的途径。无论是贸易的规模，还是信息采集的电子贸易方式，都将在未来的国际贸易中，占据一席之地。所以，技工院校在进行电子商务一体化教学改革时，必须充分认识到电子商务对市场营销的重要意义。在未来，电子商务会是一个很大的市场。要抓住时代的发展机遇，积极地面对市场的挑战，进行合理的一体化教学改革，从而培养出一批可以为外贸企业在国际贸易中创造竞争优势的复合型人才[2]。

三、教学改革立足点

（一）突出学生主体作用

无论是哪一种学习阶段，都应以学生为主体，在实际教学中，教师需要了解企业需求和市场现状，根据学生的特点进行培养，摒弃传统的教育方式。在这一过程中，教师扮演着组织者和引导者的角色，学生是课堂的参与者。这就要求在教学中要突出学生的主体性，使学生主动性得到充分的发挥。

（二）课程体系以实用为原则

技工院校培养的是技术型人才，电子商务专业的教学应突出实践性，在课堂教学中引入企业的典型工作任务。即在开展课堂教学时，应增加对学生进行情景模拟训练的环节；一体化教学中，对企业真实工作场景进行模拟。电子商务专业可以尝试与一些快递公司、阿里巴巴公司等进行合作，并通过开设服装店、餐馆、超市等产学研基地，让学生在学校里就能参加实习[3]。

四、谈技工院校电子商务专业在一体化教学改革中的应用

（一）明确电子商务一体化教学目标

在进行本专业的教学工作之前，技工院校的电子商务教师需要对新时期市场经济条件下企业发展电子商务的需求有一个全面的认识，并确定电子商务专业技术人才的培养目标。以当前学生对电子商务知识的掌握情况为依据，确定电子商务一体化教学的教学目标，使学生在有限的课时里，真正培养出电子商务的思维与能力。首先，从目前的电子商务课程体系出发，将电子商务工作人员应具备的知识与技能相结合，设计出一套适合电子商务岗位的教学目标，培养学生自觉形成完整的电子商务思维模式。其次，以《电子商务装置的基本原理与专业知识》为例，这门专业课程要求学生在完成学习之后，具备从事电子商务专业实际工作的基本能力，在具体的教学活动中，教师要围绕这一教学目标，有针对性地进行教学，引导学生深入理解理论知识。同时，要将理论与实际结合的教学模式有机地结合起来，以实训为主，循序渐进地引导学生把理论知识运用到实际工作中去。教师可以先引导学生认识电子商务设备，然后通过实训，培养学生对电子商务设备的熟练运用和电商活动的组织，不断提高学生的专业技能。最后，要保证学生在毕业后能得到更好的工作，教师在理论教学过程中，可以适当地安排一些实践教学环节，在这个过程中，锻炼学生的实际操作技能，积极地培养其电子商务应用能力，才能满足学生对社会发展的基本需求[4]。

（二）提升电子商务专业课程设置

针对技工院校电子商务专业在教学中所占比例偏低的问题，学校应注重电子商务专业的教学，以电子商务专业的教学为重点，突破原来的教育课程不合理的状况，在保证其它课程正常开展的同时，提升电子商务专业课程设置的次数和时间。首先，教师们要运用现有的课本，确保专业课的教学质量，在对电子商务相关的理论知识进行讲解时，要留出充分的课余时间，并鼓励学生参与到课堂中的讨论中来。一方面，培养了学生的思维能力；另一方面，提高了学生的人际关系技巧。同时，为了让学生对教学内容有更好的理解，教师能够安排并组织课堂讨论和合作性活动，利用多余的时间，帮助学生了解电子商务专业的目标市场营销策略，改善课堂教学效果。例如，在教市场营销时，就可以用阿里巴巴集团这个例子来帮助学生理解电子商务的基本模式，以及它与生活之间的联系，并让学生对目前的电子商务发展进行探讨，以此来培养学生的思考能力，以适应新时代的发展。

（三）一体化教材开发

电子商务专业一体化的教材是其主要的教学材料，而在当前还没有统一的教材的情况下，最好的方法就是让教师根据自身的特点，来选择最合适自己的课程内容。然而，通过对企业行业调研、实践专家访谈，得出的结论是，电子商务专业是一种将工作任务再转化为学习任务的特殊情况，且在编写时，既要符合实际工作情境，也要考虑到学生的学情和行业地域差异特点。本课程的教学内容与当地的经济发展密切相关，例如：网络经营实务，电子商务运作等；网上支付结算，网上客户服务；如：广告摄影与后期处理、现代物流技术等。而每个学习任务按照工作过程、所学知识的不同，被划分为若干个子任务。所以，在教学时，要尽量营造真实的工作环境和氛围，并利用多媒体手段呈现市场环境。

（四）加强校企合作

要想真正实现“一体化”，就需要加强校企合作，这有利于提高教师整体素质，促进教师队伍建设。另一方面，可以设立一个企业实战中心，让学生们在学校里面就可以参加到企业的实践活动中去，推动学校与企业之间的合作，从传统的“工学结合”和“订单”培养到“新的学徒制”的转变。所以，学院要坚持“走出去、请进来”的发展策略，打通学校与企业间的沟通渠道，与企业共同开发出互惠共赢的项目，从而推动学校与企业的长期合作。通过校企合作，实现校企合作的“三赢”。同时，通过对专业人才进行工作规划、创新研究、职业发展等方面的“前移”，使学校和企业的关系更加融洽，形成“三位一体”的协同教育体系，达到学校、企业和平台三方共赢的目的。

（五）改进一体化教学方法

要从学生的角度出发，结合专业的特点，采用灵活多样的教学方法，并在此基础上，利用多媒体、信息技术等现代化的技术手段，以提高教学质量。工作任务驱动法是一种在电子商务专业的一体化教学中，应用较为广泛的一种教学方法，它主张以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学思想，将以往“教师讲、学生听”的被动教学模式转变为培养学生主动学习、自主探索、交互协作的学习方式。电子商务专业的一体化教学，是以工作任务为载体，以虚拟工作岗位的实际需要为依据，以工作过程为依据，重新组织知识和技能的综合性教学。它以对行业企业的深入调查和论证为基础，以职业（岗位群）对员工的职业能力要求为依据，对各项工作任务展开了提炼设计。按照工作任务要求，同学们组成了一个工作小组，每一个小组都确定了小组长和组员的分工合作任务，相互交流探讨，分析问题，并提出解决方案。之后，每一个小组都会向大家展示自己的成果，小组互评，最后由教师作出评价反馈。通过持续性的教学改革实践摸索，不断地收集学生对教学模式的反馈意见，交流教学实践经验，逐步形成了一套科学的教学方法。经近几年教学实践证实，一体化教学能够极大地促进学生的学习兴趣，在很大程度上，还能够增强学生的自主学习、分析处理问题和与他人协作的能力，这就充分体现出了一体化教学模式的魅力，能够有效地提高并保障学生的学习效果[5]。

结语

综上所述，如果要在教学过程中更好地发挥一体化教学模式的应用作用，并对学生的职业能力进行培养，那么就必须要对课程的定位进行明确，使理论教学和实践教学的比例得到均衡。与此同时，电子商务专业课程的教师还需要建立起一个职业培养目标，对课程教学进行优化，并在针对实践教学的基础上，构建出一种针对一体化教学的考核方式。除此之外，技工院校还需要对硬件设施进行完善，从而为电子商务专业课程的教师和学生提供一个良好的教学和学习环境，从而更好地将学生培养成综合型人才。

参考文献：

[1]陈秋雪.提质培优背景下技工院校电子商务专业实践教学模式的改革与探究[J].电脑知识与技术，2022，18（16）：120-122+135.

[2]黄靓.探析技工院校电子专业“工学一体化”教学改革[J].就业与保障，2021（01）：26-27.

[3]苏雅蓉.电子商务专业一体化教学在职业院校中的应用[J].中外企业家，2020（01）：159.

[4]谢贤彬.技工院校电子信息工程专业一体化教学研究[J].数码世界，2020（06）：115.

[5]何杏华.探讨技工学校电子商务一体化教学模式的运用[J].中国校外教育，2020（23）：113-114.