摘要：传统初中体育课堂之所以效率较低，主要由于教学方法的选择有误，教师按照大纲要求统一授课，学生之间的个体差异被忽视，因此难以达到预期的教学效果。为了确保每位学生都能获得良好的身心发展，教师应引入分层教学法，这是一种值得全面推广的教学理念，有利于实现因材施教的目标。分层教学需要将学生进行科学合理的分层，同时设置与之匹配的教学内容，以此来促进学生全面发展，不断提高自身的运动能力与水平。本文对初中体育教学中分层教学方法的应用策略进行分析，通过科学分层提高教学效率，促进初中生身心发展。

关键词：初中；体育；分层教学

一、初中体育教学现状

现阶段初中体育教学过程中，对于学生的要求明显过于严格，在体育课堂中学生必须遵循教师指令、听从教师指挥，这种严厉的管理模式，正在扼杀学生活泼天性，并且忽视了学生的差异性。体育课堂中排队要整齐、安静，学生若调皮捣蛋，教师就会粗暴式的批评维持课堂纪律，最终导致学生失去体育运动兴趣，甚至产生抵触心理。

另外，当前初中体育教学形式较为单一，尤其是教学活动的设计上缺乏特色，没能针对学生的兴趣进行引导，并且将成绩作为衡量学生的唯一指标。在这个过程中不仅忽视了学生的个体差异，体育运动也的作用也难以得到发挥，因此学生对于体育的兴趣持续降低。

二、分层教学在初中体育教学中的作用

1.发挥学生主体地位

初中体育应用分层教学法，能够最大程度发挥出学生的主体地位，教师必须详细掌握学生的身体素质条件、兴趣爱好等方面，才能保证教学方案科学合理，因此在教学中必须参照学生实际情况进行科学合理的分层，确保每位学生都能有所收获。相比以往的集中式教学方法，教师会作为课堂教学的主体，按照固定流程、内容进行授课，学生的主体性得到忽视，相反分层教学给予学生更多关注，严格落实了以生为本的理念，将学生的性格特点、身体条件发挥出来，教师则转变身份起到指导性作用，引导学生积极主动进行体育运动锻炼，满足强化身体机能的需求。另外在分层教学中，每位学生都能找到适合自己的运动方式、运动内容，逐渐享受体育带来的乐趣，这也是有利于学生身心发展的重要条件。

2.重视学生个性发展

分层教学就是以学生身体素质差异，或其他条件作为标准进行分层，并为学生设计适合的学习方案，有利于促进学生个性化发展，真正达到因材施教的目标，而学生置身于自己喜爱的体育运动项目中，兴趣与热情得到激发，大大提高了学习效率与质量。由于初中生的性格特点明显不同，教师通过重视学生的性格特点进行分层教学，改变了以往统一、集中式的授课方法，确保学生能够轻松接受体育知识，全身心地投入到某个运动项目中。因此分层教学相比传统统一教学，可以为学生提供更加充足的发展空间，创造有利于学习的环境条件，最终实现个性化发展目标。

三、分层教学在初中体育课堂中的运用策略

1.根据学生特点，优化教学分层

以往初中体育课堂大多由教师为主体，并且按照教学大纲要求统一授课、集中教学，学生必须遵循教师的要求，完成运动任务、达到锻炼目标，这也导致每位学生接受的训练量相同，没能考虑到学生的特点，因此教学中会存在超负荷训练，或无法满足学生运动需求等现象。当下教师必须改变传统的一刀切教学形式，合理运用分层教学法改善不足，按照学生的个人特点进行科学化分层，确保每位学生都能获得适当体考，这样才能达到体育教学的根本目标。例如有些学生在爆发力方面存在优势，还有部分学生能够完成持续性训练任务，在教学内容的设置上自然要贴合学生特点，爆发力强的学生可以安排短跑、跳高等运动，而身体耐力出色的学生更适合长跑、足球等体力消耗较大的运动。另外，很多学生虽然在身体素质上相对薄弱，不过灵活性与协调性表现得相对突出，这些说明学生可以完成技巧性训练，只要科学分层、合理分配体育锻炼人物，就能促使学生得到显著提高。

2.以生为本身体素质，差异分层

除了学生的天赋特点以外，身体素质也是教学中需要重点关注的因素，这会直接影响最终的教学成果，学生身体素质存在差异属于正常现象，但是若采用以往的集中式教学，必然会导致学生两极分化，因此分层教学无意识最有效、最科学的方法，能够合理控制好训练内容强度，激发学生的体育运动兴趣。例如，在跑步教学过程中，按照学生的体能测试成绩进行分组，并合理分配训练项目，成绩较好的学生为A组练习800～900米跑，成绩中等的学生为B组600～700米，身体素质条件差的学生降低训练强度，安排500～600米跑步训练，通过身体素质进行差异化分层，有利于达到教学目标。再比如篮球教学活动，按照三组学生不同身体素质条件，A组学生应开展基础的对抗训练，加强学生技能培养、提高合作意识，B组、C组学生主要练习基本运球，在提高身体素质条件的同时，增强篮球运动技巧、身体协调能力等，有利于后续的进阶教学。

3.加强教学内容设计，科学分层

在初中体育教学过程中，教师应加强内容上的分层设计，基于学生的心理特点、生活习惯以及体育基础等方面展开分析，为学生量身打造训练方案，保证教学方法、训练方案能够被学生接受，满足学生的身体素质发展需求，从而提高初中体育教学效率。例如，在乒乓球运动中，教师根据不同层次的学生，设置不同的教学任务和训练项目，A层学生应增强自身技术与战术能力，可以多进行实践训练，B层学生加强基础技能掌握，包括发球、挥拍等，而C层学生大多没有接触过乒乓球运动，并且身体素质条件较差，在学习过程中以模仿训练为主，由教师进行技术指导，帮助C层学生掌握规范性的动作。一般来说优秀层学生大多可以自主训练，能够快速吸收教师讲述的理论知识，同时转化为自身的实践运用能力，相比之下基础层学生更需要教师给予指导、纠正，详细讲解才能理解技术动作要领，因此在教学内容上要合理划分。

四、结束语

当下初中体育应立足于学生为本的理念，采取分层教学法以此来达到因材施教的目标，在体育课堂中无论目标设计还是内容设计，都要以学生为基础，明确掌握学生的身体条件、学习动态，抓住学生特点进行科学合理的分层，把握学生之间的个体差异，设置与之匹配的教学内容。由于以往初中体育教学，没能充分考虑到学生的心理特点、运动能力，导致学生对体育运动的兴趣大大降低，并且无法在体育课堂中真正获得身心成长。因此教师应改变传统教学方法，合理规范的运用分层教学，结合学生个体差异制定目标，为学生创造良好的学习条件，切实提高初中生的体育运动水平。

参考文献

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