摘要：教师思考学科融合的内容，分析学科融合与传统节日之间的相关性，明确传统节日项目化教学模式创设的重要性。在小学阶段，语文教师分析学科融合内容，创新传统节日教学模式，创设出与美育、体育、智育、德育相关的传统节日教学新模式，推进小学语文课堂教学的改革与发展，促进语文课堂教学效果和质量的提升。

关键词： 学科融合；小学语文；教学模式；传统节日

《义务教育语文课程标准》在拓展型学习任务群中安排跨学科学习，旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。进行学科融合，需要教师充分了解学科融合对课堂发展的重要性，并从学科融合角度思考研究语文课堂的内容。近年来，我们将语文课堂与传统节日融合到一起，开展与传统节日相关的教学活动，引入多样化的传统节日教学素材，使学生接触到传统节日的内容，基于传统节日学习到多样化的语文文化知识内容，形成夯实的基础，感受到学习的快乐。

一、基于学科融合改革小学语文传统节日项目化教学模式的重要作用

在学科融合教学理念下，语文教师思考传统节日的教学模式，分析传统节日项目化教学的优势，认识到传统节日项目化教学的重要性。首先，传统节日项目化教学策略融入到小学语文课堂教学过程中有助于促进学生得到全面的发展，促进他们综合实力的提升，培养他们的品格，提升他们的道德情操，促进他们个人的发展，使学生形成鲜明的个人特色，拥有正确的人生价值观念。在此过程中，学生深入理解传统节日文化，深刻理解其中所蕴含的深刻内涵，了解到节日中的文化内容，受到文化的熏陶，形成良好的道德品质。其次，传统节日项目化教学模式融入到小学语文课堂教学过程中有助于促进学生形成正确的生活观念，增加他们对生活的认识，使学生深刻理解生活的价值，懂得生活中各式各样的事物，明确生活与传统节日的关系，对生活形成深刻的理解与认知。最后，传统节日项目化教学模式融入到小学语文课堂教学过程中有助于促进师生关系的形成，增加师生之间的互动，使教师与学生之间获得更多的交流机会，愿意与学生展开交流，拥有明确的交流方向，从传统节日角度交流文化内容，带领学生感受传统节日文化的美魅力。

二、基于学科融合改革小学语文项目化教学模式所实施的具体措施

（一）关注德育教学，做到立德树人

德育教学一直都是教师关注的重点内容，与传统节日教学模式的创建息息相关，更是对学生未来的发展产生重要的影响。在小学阶段，教师基于学科融合角度分析研究德育与传统节日教学之间存在的关联性，从德育教学角度创新传统节日项目化教学的新模式，使学生融入到德育教学过程中，在传统节日项目化教学模式中学习到与德育相关的内容，拥有较高的道德素质。教师基于学科融合理念创新传统节日教学模式，引入项目化教学形式，从清明节这一传统节日思考德育教学方式，将德育教学与传统节日项目化教学模式相结合，提出与德育相关的传统节日项目化教学模式，带领学生融入到清明节德育活动中。在此过程中，教师首先从清明节与德育结合中思考到祭祖的活动，带领学生祭拜祖先，让学生懂得感恩，学会孝顺，拥有孝心，形成感恩的心。同时，教师还带领学生到烈士墓园进行扫墓，向学生介绍烈士的丰功伟绩，让学生知道我们的大好河山是这些烈士奉献出来的，了解到这些烈士对我们国家所做出的贡献，向他们表达深刻的感恩，致以崇高的敬意。其次，教师还开展踏青和插柳等活动，引导学生享受春天，使学生感受到春天的到来，感受搜春天的乐趣，喜爱上春天，更加明确新的一年真正来临，认识到需要在新的一年创建新的目标，形成深刻的德育认知。

（二）创新智力活动，提高学生智力水平

基于学科融合，教师将智力发展与传统节日结合在一起，呈现出创新化的智力教学形式，创新智力教学活动，将传统节日的知识融入到智力活动中，使学生在活动中调动思维，活跃思维，呈现出较高的智力水平。教师将智力教育与传统节日项目化教学相结合，设计出与中秋节相关的智力活动，引入多样化的智力游戏，以中秋佳节为题设计成绩猜灯谜的智力游戏，设计很多与中秋节相关的灯谜，比如：“抬头仰月明”这一灯谜，让学生猜出相关词汇，发动脑筋思考到“向光”、“仰光”等，再如设计出“举杯邀明月”这一灯谜，让学生猜测答案，很聪明便联想到了“敬酒不吃吃罚酒”这一答案。与此同时，教师在中秋佳节还带领学生进行赏月，创建出作诗的智力活动，让学生发挥自己的聪明才智进行作诗，按照所学的语文内容创建出佳作，创造出属于自己的诗句，比如：“师生共赏月，欢笑留人间”、“文字心中过，明月懂我心”等佳句，有时说出当时赏月的感想，有时说出当时赏月的情境。

（三）创新户外活动，提高学生的身体素质

基于学科融合，教师不仅要关注到学生对知识的掌握，而且要关注到学生身体素质的提高，基于此将传统节日与户外活动相结合。在课堂上，教师创新传统节日项目化教学模式，创新户外活动，从端午节角度思考户外活动教学形式，首先，创建了包粽子的活动，让学生投入到包粽子中，学习粽子的包法，更加深刻体会到粽子的内涵，明确粽子的来源。此外，教师创设出划龙舟户外活动，引领学生投入到划龙舟比赛中。在参与比赛之前，学生与小伙伴一同制作龙舟，搜寻许多相关资料，了解龙舟蕴含的精神，明确龙舟需要注意的内容，关注到龙舟制作的每一个细节，与周围的小伙伴一同制作出精美的龙舟。随后，学生与小伙伴一同投入到龙舟比赛中，亲自参与其中，享受与小伙伴共同努力，将龙舟滑行到湖面上，一同奋进，完成龙舟比赛，在此过程中，逐渐形成较高的团队协作能力，拥有较高的团队精神，更加明确端午节的内涵和精神素养，形成文化自信。

结束语

学科融合顺应时代的发展，也是当前教师需要关注的重点内容。教师从学科融合角度出发思考小学语文教学创新模式，创设传统节日项目化教学新模式，研究与传统节日相关的教学活动，将多个教育领域融入到传统节日教学当中，让学生更好地了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日，才能把民族文化认同和树立文化自信落到实处，使学生成为德智体美劳全面发展的人。

本文系2022年泉州市基础教育教学改革专项课题“基于学科融合的中国传统节日项目式学习的实践研究”（QJYKT2022-45）的研究成果

参考文献

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