摘  要：在新课改背景下，群文阅读在初中语文教育中占据非常关键的位置，具有其自身的优越性，与新课改的要求不谋而合。在教育部编制的语文教科书中，群文阅读教学模式既可以帮助语文老师提升自身的业务水平，又可以促使学生发展出整体的核心能力。这也能够满足当今时代的发展和人们的终身学习需要，所以，在单元教学视角下，语文老师应该以群文阅读为核心，对单元教学展开更多的探索，以提升学生的整体素质。对此，本文将对这一问题做出系统论述，希望能够为有关研究提供思路。

关键词：初中语文；群文阅读；单元教学

在“全民阅读”的大环境下，一种新型的阅读教学形式——群文阅读教学正逐步走进初中语文课堂，极大程度地改变以往传统的语文教学模式。在单元教学视角下运用该模式，不仅能够开阔学生的眼界，而且可以确保学生的广泛阅读，将课内外有机地结合起来，激发学生的多种思考，从而提升学生的思维综合能力。

一、明确单元主题，制定适宜的学习目标

在初中语文教学活动中，在进行整本教科书的学习前，语文老师要对学生进行引导，使其能够对教材的总体学习内容有一个清晰认识，并对总体学习目标和阶段性目标有更深的了解[1]。阶段性目标也被称为单元目标，是使同学们对本单位所要学习的东西有基本认识，再把本单位的主题结合在一起，从而构成立体的总体目标。

举例来说，语文老师以“人物精神”为主题开展日常单元教学，在七年级语文教材中拥有大量主题明确、形式多样的文章，分别描写几个不同的故事，但总体上都是以“人物精神”这个主题为中心的。《回忆鲁迅先生》写的是作家对鲁迅的追思，臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》等等，在对不同人物精神进行赞扬的同时，也表明人物精神的意义。这样，在课堂讲授中，语文老师就能一直围绕着“人物精神”这个独一无二的主题，根据文本自身的不同，设置好恰当的“立意”。在这种以单元教学为前提的群文阅读教学，可以使学生们身临其境，与作者产生共鸣，并能让学生在阅读的过程中感受角色的性格和特点。这种教学方式能让学生们学会“举一反三”，并将其更好地运用到写作中去。

二、围绕单元目标，确立教学议题

在群文阅读教学中，存在着许多种类的议题，根据议题所选取的组文差异，其所带来的教学结果也会有很大不同。因此，在进行议题的设定时，语文老师应该引导学生以议题为中心展开讨论，并将知识进行灵活的转移，从而实现多维思考。通常情况下，初中语文教材在内容安排上，采用人文主题与语言元素合并的方式实施组文。这就要求老师在进行群文阅读教学时，要围绕着人文这一主题展开，突出语文课程的特点。将人文主题作为议题，不仅与新一轮课改对主题的要求相一致，而且能够符合新时期的发展需求，带给学生别样的学习体验。

以七年级下册第三单元《阿长与山海经》、《老王》、《台阶》等为例，这些都是以“小人物”为题材，以平凡的生活为主题，展现人性的真善美。语文老师在讲授这两篇散文和一篇小说时，可以把“小人物的大境界”作为议题来设置，让同学们通过阅读来判断文章里的这些“小人物”究竟是谁。为什么用“小人物”来表示呢？他们有什么共同之处？他们的“大境界”是什么？通过对这一单元文本的研读，同学们将“小人物”的本质特征有机地结合起来，从而构建“大境界”的人文主义意蕴，了解到平凡的人也可以过上美好的生活，达到更高的层次。借助群文阅读，可以加深学生对人文主题的理解，以此真正实现1+1>2。

三、举一反三，加深阅读情感

在单元教学视角下，开展语文群文阅读教学，语文老师可以运用一篇典型文章，引导学生对同类文章进行延伸，并让学生在阅读的过程中明确阅读规律，真正体会到文章的深刻内涵，进而有效培养学生举一反三的能力，对学生的未来学习和成长都具有较大好处[2]。

例如，当语文老师在完成《春望》一诗的教学之后，就可以让同学们展开延伸式学习，把同学们学过的杜甫在各个时期所写的诗词加以总结，并与诗词创作的时期进行综合考量。通过对诗词的梳理与分析，学生也可以对诗词有更深刻的理解，在此过程中，他们可以提高自己对诗词历史文化的认知以及对诗人的理解，语文老师能够根据诗句的内容和创作背景，来指导学生对诗词中所蕴含的情感内涵进行鉴赏，进而来提高学生在群文阅读中获得情感的能力，最终加深学生的阅读情感，帮助学生更好掌握语文课程的关键。

结束语：

综上所述，在单元教学视角下的群文阅读模式，属于一种非常有效率的阅读教学方式。在初中阶段，学生正处于大脑发展和生长的重要时期，他们需要通过获取大量的知识来充实大脑，扩大自身认知。因此，在语文课堂上，语文老师使用群文阅读的方式来进行教学，也可以为学生提供一个更为方便和有效学习的环境。这也让学生们在进行阅读的过程中，体会到语文知识的魅力，最终提升学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]林秋晶.群文阅读与单元教学的异同——以部编版初中语文教材为例[J].天津教育，2022（36）：37-39.

[2]刘咏丽.初中语文单元主题教学下群文阅读教学策略之探讨[J].试题与研究，2022（08）：179-180.