摘要：在科学技术快速发展的今天，越来越多的教育工作者认识到线上教学的必要性和可行性。在顺应时代需求的过程中，教育工作形势也有所改变。利用线上教育平台组织高中生物教育学活动，能够大大提高教育的便利性和现代化程度。打破时间和空间的限制，利用好线上教学平台，开拓新的教学手段，才能促进高中生物线上教学成果的丰富。在核心素养理念下探究高中生物线上教学的有效方式，是提升教学和学生学习质量的必要选择。

关键词：生物；高中；线上；网络；效率

前言：

科学技术的日新月异，让当前的线上教育条件越来越充分。无论是学生还是教师，都可以从传统的时空限制中走出来。在高中阶段，如若常规教学活动无法开展，则需要教师进行线上转型。借助网络技术和信息技术产品，开展远程高中生物线上教学。教师要结合线上教学的特点，加强教学模式的完善和全新教学手段的尝试。

一、灵活教学资源，丰富教学内容

在开展高中生物线上教学的过程中，虽然学生的学习远离了学校、教师和熟悉的教室，但却身处在个人生活之中，使得学习与生活的距离大大拉近，方便学生在生活中获得更为丰富的学习素材。教师可以借助线上教学的机会，打造生活化的线上课堂。利用学生生活中可以接触到的话题与现象开展生物教学，提高生物教学资源的丰富程度。

像在学习“微生物发酵及其应用”这一节内容时，教师可以利用学生的生活环境，在课前引导学生与家中的长辈讨论传统发酵方法和技术。使学生在习得生活技能的前提下，融入到线上生物课堂中。教师要给学生发言机会，让学生将自己在生活中了解到的传统发酵技术与应用方式分享给大家。促进线上课堂讨论，使学生了解微生物的发酵作用在生活中无处不在。利用生活化的资源转向工业化生产活动中，教师可以作为工业化生产活动中发酵技术应用资料的搜索者和传递者。配合学生带进课堂的生活化资源，使发酵这一名词更加立体、鲜活。在构建了生活化的线上学习氛围后，教师引导学生了解课内微生物的培养、分离、鉴别等技术，能够让课堂教学过程由生活走向专业，提高学生生物思维能力。

二、加强教学研究，解决现存问题

在全新的教学环境下，做好教学研究工作，解决线上教学方式和内容选择上存在的问题，才能让高中线上生物课堂教学更加高效高质。在推进线上教学的实践中，教学研究是必不可少的环节。只有教学研究工作到位，才能给教师提供先进的思想保障和充足的技术保障，使后续的线上教学工作可以有效进行。解决教学思想技术方法和资源问题，是教学研究活动的重要目标。开展线上高中生物教学活动时，教师需要大量的网络课件和丰富的图片化、视频化资料，也需要获得技术上的支撑。只有加大教师的培训力度，促进教师集体学习、快速学习，了解课件的制作方式和微课视频的制作与使用方法，才能让空中课堂体系更加健全，使更多优质的教学资源得以共享和流通。

以充分的教学研究工作为前提，开展高中线上生物教学工作，不仅能够保障线上教学工作有良好的开端，还能让后续产生的问题及时得到解决。像生物学科，是与生活密切相关的实践性学科。实验操作，是生物学习的重要组成部分。但在线上教学过程中，学生缺少专业的生物实验室作为空间支撑，他们难以在集体环境下亲自操作完成实验，这对学生的生物学习体验来讲极为不利。教师也不能利用线上平台给学生真实的实验学习感受，他们没有办法观察实验现象，更难以亲自体验，其获取生物学科知识的过程有一定残缺。面对这样的问题，教师要通过集体教学研究活动，开发互联网技术的功能，提前制作与生物学习内容密切相关的实验导学案。让学生在课前，通过自主学习了解相关实验活动中的原理、步骤，掌握所要使用的器具、注意事项。在利用线上平台组织教学时，教师便可以通过多媒体虚拟实验，丰富学生的感官体验，促进学生通过空间想象的方式，将虚拟实现与个人操作相结合，解决现实存在的教学困难。

三、促进自主学习，培养学习能力

培养学生的学习能力，是高中生物教学的重要目标。在核心素养理念的指导下，无论线上还是线下教学，教师都不得忽视学生自主意识的形成和自主学习能力的发展。线上教学，使得学生脱离了教师的监督和掌控，部分高中学生无法全身心地投入到学习活动中。缺少教师的监督，便需要家庭教育者参与到线上教学活动中来。在组织高中生物线上教学之时，学校要关注家校合作体系的建立，赢得家长的支持。通过学校教育和家庭教育的结合，营造良好的线上学习氛围，培养高中学生的自主学习能力。

各学科教师要通过协调沟通，商定好每一个班级的具体作息时间和各个学科的学习计划。在互不干扰、相互融合的前提下，使线上学习制度明确、具体，具有可行性。像在讲解“基因工程的应用”这一节内容前，教师要准备学习导案、录制微课视频，将其上发到班级共享的网络平台，要求学生在上课之前做好预习，完成基础知识整理任务。并将课前学习任务告知家长，严格监督，及时完成打卡，在时限内完成任务，培养高中学生自主学习意识，并严格要求自己，早日成为独立学习者。在上课之时，教师要结合之前的预习任务加以考查，以抽查方式，让不同的学生分享个人预习成果，也鼓励学生们提出质疑。结合学生所分享内容的质量，给予及时评价。不吝啬表扬，也不放过“敷衍”，使高中学生在线上学习期间做更多自主学习尝试，感受个人学习能力和风格，转变学习态度，从线上学习中受益。

结语：

综上所述，在当前的网课背景下，每一位高中教育工作者都应当积极思考线上教学的有效方式，保证学生的学习时长和学习效果。利用网络技术，开展与线下教学不同的教学活动，帮助高中学生利用线上平台找到生物学习的乐趣，建立学科学习的信心。通过教师多引导，学生多思考的方式，让线上生物教学同样精彩，促进学生核心素养水平的提高。

参考文献：

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