摘要：本文运用建构主义学习理论，尝试构建大学英语网络自主学习平台，探索我校具有应用型城建特色的大学英语教学改革新模式。该模式可以激发大学生自主学习潜能，提高我校大学英语教学质量，培养具有城建特色行业背景的应用型人才，实现我校高素质人才培养和科技创新。

关键词：网络自主学习平台；城建特色；教学改革新模式

作者简介： 张涛，河南城建学院外国语学院，副教授，硕士。

专题研究项目： 河南城建学院2021年高等教育教学改革研究与实践项目“构建网络自主学习平台探索应用型城建特色大学英语教学改革新模式”（编号： 2021JG201） 。

一、研究背景

信息化、移动学习、网络自主教学平台是目前大学英语教学的主流和发展趋势。《大学英语课程教学要求》提出高等学校应充分利用现代信息技术，采用计算机辅助的英语教学模式，开发和建设基于计算机网络的课程教学。《大学英语教学指南》提出教师要充分利用网络教学平台，为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习途径和丰富的自主学习资源……鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线翻转课堂等混合式教学模式，有条件的高校可以设计和构建移动英语学习平台。

我校为河南省唯一一所以城建为特色，以应用型为办学定位的多学科协调发展的示范性应用技术型本科高校。学校的工科优势突出，城建学科特色鲜明。作为以城建为特色的应用型本科院校，我校学生的英语基础相对较弱。从目前我校的大学英语教学现状来看，大班额式教学，课时少，学分少。在这样的情况下，如何通过大学英语网络自主学习平台贯通线上教师的教与线下学生们的学，调动学生们的学习积极性，提高教学质量，已经成为一个非常重要的研究课题。

二、理论基础

建构主义教学理论为我校大学英语教学改革“构建网络自主学习平台技术探索应用型城建特色大学英语教学改革新模式”课题奠定了研究基础。

建构主义学习理论强调学生主动探求知识，构建自己的知识体系，即学生在主动学习的过程中不断发现问题，分析问题，最终形成自己解决问题的能力和独立学习知识的能力。教师应运用这一理论，利用一切教学资源和手段，在知识传授过程中充分发挥学生们的主体学习意识，利用泛雅PC端、超星学习通APP和慕课等构建的网络自主学习平台，引导学生积极主动地探求新识，实现自己意义上的知识建构。

三、大学英语网络自主学习平台的建构

网络自主学习平台如何实现与应用型城建特色大学英语课堂教学协同融合发展是本研究的重点。教师可以利用网络自主学习平台上传课程、作业库、试题库等资料，通过布置作业、课堂互动、章节测试、直播等教学环节实时了解学生的日常学习情况。同时，学生可以依托网络自主学习平台上的电子资源，如专题、图书、讲座等，随时随地开展有意义的自学，建构自己的知识脉络。

大学英语在线网络自主学习平台可以有效实现人与平台、教师与学生、学生与学生之间的多重交叉互动，从而打破线下与线上、校外与校内、课上与课后的时空限制，强化了学生自主学习的主体意识和依托平台学习的主观能动性，增加了学习的趣味性、实效性和挑战性。

四、改革措施

运用我们构建的大学英语网络自主学习平台，2021年9月，将我校某学院21级258名新生根据高考成绩分为甲、乙、丙三个层次的班级进行分层次教学实验。

对于英语成绩相对突出，基础比较扎实的甲班学生，我们加快了教学进度，第一学期直接从新一代大学英语第三册开始学习。而对于基础相对薄弱的其他两个班的学生，教学进度和难度都有所放缓，一方面尽可能锻炼他们的语言应用能力，另一方面注重他们对基础知识的理解和掌握。我们为这一届的学生每周提供一次两小时的读写课、两小时的口语课和两小时的网络平台自主学习。读写和口语课主要是检查和指导学生对阅读、写作和视听材料内容的理解和掌握。教师们改变了以往单纯地只注重课堂讲授的教学模式。教师在课前通过网络自主学习平台布置并指导学生完成学习任务。学生利用网络自主学习平台完成相应的学习任务，就疑难问题与教师进行交流，教师再对共性问题进行有针对性的讲解。

五、初步成果

首先，大学英语课的教学方式更加灵活。英语口语课成为了以学生为主体的舞台，充分展示了学生在课外英语口语学习中掌握的知识和技能，锻炼了他们的口语交际能力。每位英语教师都会在网络自主学习平台上精心设计每节课的活动，通过教学参与等方式，激发出了学生们学习的积极性和主动性。这一过程中也增加了师生间交流的机会，教师也能更好地把握学生的学习状态。

通过网络自主学习平台，教师引导学生在优秀的英语学习网站上搜索学习资源，主动发现并解决自己在英语学习中遇到的问题，从而更好地利用网络资源进行自主学习。每位教师都会在网络自主学习平台上与学生建立了良好的联系，为学生提供及时有效的指导，进一步加强了师生课后的交流、沟通。

其次，经过两年的改革和实践，我们组织了我校某学院21级甲班的108名学生参加了全国大学生公共英语四级考试。其中，63人合格，13人成绩优秀，共有76名学生顺利通过CET-4考试，大学英语四级通过率达70.3%，可以说是成绩突出，达到了教改的目的。

六、总结

构建网络自主学习平台，探索应用型城建特色的大学英语教学改革新模式，可以改变传统的大学英语教学模式，大大提高教学效率和学生的实践能力，优化教学内容和教学模式。这对于提高大学英语教学质量，培养学生的英语实际应用能力，培养具有城建特色行业背景的高级应用型人才，实现高质量的人才培养和科技创新服务起到极大的推动作用。

参考文献

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