摘要：与传统的独立阅读不同，群体阅读需要较大的词汇、能力和技巧。作为一名高中语文老师，我们需要深入领会《普通高中课程标准》的含义，仔细观察和评估学生的学习情况，确定学生的需求，然后根据这些需求，采取有效的措施，来实现培养核心素养的愿景，从而创造一种有效的、有趣的、有效的高中语文群体阅读课堂。

关键词：高中语文；群文阅读；实用类

引言：

"群文阅读"的出现为语文、英语等课程提供了新的机遇和挑战。根据"群文读写"的指导，学生可以在课堂上自主地挑选一组有趣的文章，并采用互相讨论和交流的方式，进一步扩大自身的认识面，提高自身的创造力和口语才能。与以往的独立阅读不同，集体阅读需要较大的能力、深入的思考和灵活的学习策略。

一、群文阅读教学概述

“群文阅读”是“群文”的重要组成部分，它代表“一组文章”和“多文本”。因此，从字面上看，"群文阅读"代表了多文本的阅读模式。然而，这种多文本的阅读方式不是杂乱无章的，而是根据特定的主题进行选择性阅读。

近年来，随着群文阅读模式的迅速发展和普及，学者们纷纷投入到群文阅读教学模式的研究中，深入探讨其内涵，并从不同的视角来解释它，为教师们构建更有效的群文阅读教学模式提供了重要的参考依据。在这篇文章中，我们将群文阅读定义为：一种基于前人的教学研究成果和我们个人的教学实践经验的方法。它要求教师围绕一个主题，在有限的时间内帮助学生阅读一组文本，并通过科学的方法来整理、归纳和提炼文本，以培养阅读思维能力和思考能力。

二、基于高中语文群文阅读教学对策

（一）学习参考，提升群文阅读指导力

作为一名高中教师，我们需要对“在读书中学会读书”的读书理念进行全面的研究。我们的目标是通过"在读书中学会读书"来帮助学生学习读书，而不只是局限于读书。从培养学生的核心能力的角度来看，学习读书和学习知识都至关重要。在这种情况下，作为一名教学者，我们需要利用教学研讨会和团队合作的时间，来更好地了解群文阅读的概念，掌握它的实施方式，并建立起一个更加科学和有效的教学模式。

重新构思一下这句话：首先，我们应该认真思考我们的职责。这样做可以帮助我们改进我们的教育观，并使我们能够更有效地执行群体阅读任务。我建议，我们应该将我们的职责确立为：一、作为一名丰富的阅读专家，我们应该指导学生的阅读，并且帮学生拓展我们的知识面，增强学生的能力。二、我们应该担任一名优秀的课程策划员，并且能够积极地参与到我们的阅读活动之中。采取有效措施，激发和鼓励学生参与，提高学生的自主探索和创新意识，为建立高质量的语文课程打下坚实的基础。

（二）统筹兼顾，精心确立议题与文本

在群文阅读教学模式中，如何确定议题和文本是一个重要问题。通过科学合理地确定议题，并选择文本来互相补充，可以使教学模式取得一半的成功。因此，高中语文教师应该根据"学情"课程标准来确定议题和文本，并充分理解课程的核心思想，这将有助于提高议题和文本选择的质量。

在高中语文文言文教学中，“荆轲是否靠得住？”这个课题引起了学生的广泛关注，因为它涉及到荆轲刺秦王这个历史事件。为了帮助学生更好地理解这个事件，教师组织了群文阅读教学模式。文本包括《史记刺客列传》、《咏荆轲》、《易水送别》、《和陶咏荆轲>》、《咏荆轲》和《己亥杂诗（其129 ）》。通过这种方式，我们希望能够激发学生对这个话题的探究兴趣，并培养学生的阅读思维能力。通过参与群文阅读活动，学生们可以根据历史事实，结合议题，深入理解关键信息，并形成独特的见解。这一活动的成功，得益于议题的精心挑选和文本的巧妙组合。

（三）根据不同的文章，重点关注如何运用方法和技巧来指导。

通过群文阅读，老师可以帮助学生培养独立性，并且可以提供有针对性的指导。然而，老师也需要谨慎地对待这种新兴的阅读形式，以防止被它所束缚。同时，老师还需要深刻地认识到不同的文章，并根据它们的特点来提供有针对性的阅读训练，以便打造一个有效的群文阅读课堂。作为一名教师，我希望通过我的课堂教育，帮助学生熟练地使用各种阅读方式，包括朗诵、快速翻译、细致推敲、快速浏览。此外，我还希望通过这种方式，让学生更好地理解各种文章，并且能够根据需要进行适当的选择。对于文学作品来说，我们的关注焦点是理解情节、欣赏语句、探究它们的艺术魅力。换句话说，每种文体的阅读都需要特定的方式来帮助我们理解。高中语文老师也应该根据每种文体的特性，来帮助我们更好地掌握阅读的方式、技巧，从而提升我们的阅读水平。

（四）详略有度，泛读与精读有效融合

群文阅读需要考虑大量的文本，过度的泛读只会浪费时间，而精细的阅读才能达到最佳效果。因此，在阅读过程中，应当结合细节、深度以及精度，以达到最佳的阅读效果。宏观上，我们应该根据篇目的不同，将阅读时间分配给不同的人。例如，如果一篇课文属于群体，我们应该将它列为精读对象，而其他与课文相关度较高的文本则可以作为泛读对象。在确定精读对象后，应该将其他文本作为泛读的对象。在进行精读时，应该指导学生多次阅读，以便更好地理解文章的内容、情感体验和艺术审美。通过逐层推进，可以更深入地阅读和理解文章。在进行泛读时，应该根据议题的需求来理解相关内容，并弄清楚各文本之间的联系。

（五）倡导协作，互助讨论促进理解

在大班额的教学中，教师很难为每个学生提供细致的指导。为了解决这个问题，我们应该采取一些措施来激励学生之间的合作。一种方法是将学生分成几个小组，让学生分别阅读不同的文本，并进行交流和分享。这样，学生就能够在短时间内完成多种文本的阅读。通过共同阅读某文本，分享彼此的感受，互相激励，我们能够有效地提高学生的阅读能力。

结语：

"构建语文学习任务群"《高中语文阅读》的教学目的是为了帮助学生拓宽阅读范围，培养学生的语文能力。老师应该在组织并执行阅读活动的同时，不断努力，增强自己的阅读组织能力和领导能力。同时，应该综合运用多种阅读策略，并结合文章内容进行细致的分析。此外，应该鼓励大家一起努力，共同完成阅读任务。通过鼓励学生之间的交流和合作，帮助学生更好地理解文章.

参考文献：

[1]张肖侠.高中语文实用文阅读教学内容选定的策略探析[J].语文知识，2016（9）：74-76.

[2]叶雅莹.实用类文本阅读命题探究、新题例析及备考指导[J].文化创新比较研究，2019，1（30）：125-126.