摘要：近年来，我国出台的《教育信息化2.0行动计划》推动了教育数字化建设，“互联网+教育”在我国得到了持续健康的发展。数字化在数学教学中占据着重要的地位，更是未来教学发展的趋势所在，而小学数字化教学更是我国教学体系发展完善的必由之路。本文立足于小学数学课堂教学实践，针对数字化教学在教学实践中的意义和应用进行分析和探索。

关键词：教育数字化；小学数学；教学探究

前言：小学是帮助学生形成良好行为习惯，培养学生学习兴趣，提高学生抽象思维能力的关键时期。而传统教学模式存在着教学内容枯燥、教学形式单一、使学生动力和兴趣丧失等弊端。所以，在《新课课程标准》改革中要求教师要改进教学方式，实现教学过程的数字化。在小学数学教学中，数字化教育占据着重要地位，小学数字化教学可以突破时空限制，整合各种优秀教学资源，使小学教学更加丰富多彩。

一、数字化教学的重要意义

（一）多样化的教学模式

传统教学模式将老师和学生放在对立面，认为教学的主体是老师而非学生，学生被动接受书本知识，课堂氛围较为沉闷枯燥。随着互联网的普及，教学朝着数字化信息化方向转型，传统教学模式逐渐向多元化教学模式转变。在教学数字化背景下，课堂教学多利用多媒体和网络技术，通过生动活跃的声音、图片和视频打破了传统单向教育模式。教学数字化既迎合了现代技术的发展要求，又满足了现代小学的教学需要。

（二）便于培养人才

人才始终是衡量一个国家发展水平的因素之一，国家的竞争归根到底是人才的竞争。小学教学数字化改变了我国传统的教学模式观念，更利于我国人才培养。在教育数字化转型时期，教育已经不需要再依靠黑板、粉笔、生硬的书本知识，学生能够在一个轻松、愉快的学习环境中自由遨游，教育数字化转型能够激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力。使学生在学习中发现问题，提高其解决问题的能力，为我国的培养创新型人才起到了积极的推动作用。

二、教育数字化在小学数学教学中的应用研究

（一）利用数字化教学资源，营造生动课堂氛围

教学氛围和教学情境对于激发学生学习动力，培养学生情感体验，发展学生智力，提高学生整体素养有重要意义。在新课改背景下，教师必须营造生动活泼课堂氛围，提升学习参与度，使学生与老师形成有效互动。而良好的课堂氛围和课堂情境的营造需要需要将数字化带入课堂，利用网络技术来丰富教学资源，为课堂教学带来无限生机。数字教学可以将图、文、声、画有机地结合在一起，向学生提供形象生动的动感画面，把学生带进轻松愉快的学习氛围中。通过情境的调动、情境的创设，使无形的数学知识变成可以感知的声音，使学生入情入境，在愉快的氛围中接受知识。

例如，在人教版“折线统计图”这一章的讲解过程中，老师可以借助多媒体为学生播放龟兔赛跑的视频，并将兔子和乌龟的长跑情况利用多媒体展现出来，比如，兔子在比赛开始10分钟时共跑了20米，在距离比赛开始20分钟时共跑了42米，在距离比赛开始30分钟时共跑了42米，在比赛开始40分钟时共跑了50米。引导学生将兔子在第10分钟、第20分钟、第30分钟、第40分钟的速度计算出来，然后制作折线统计图，进行描点定位，最后绘制出能够反映兔子在不同时间速度变化的折线统计图，最后给学生展示自己的制作的折线统计图的机会，并让其说出每个点所代表的意义，以此来巩固学习效果。利用具有趣味性的视频来吸引学生的兴趣，同时，让学生充分参与到课堂中，营造积极活跃的课堂氛围。

（二）实现数字化动态展示，激发学生学习兴趣

兴趣是通往知识的踏脚石，是通向知识的阶梯。但是，在应试教育的背景下，许多教师仅仅关注于如何提高学生的学业成绩，以及如何单向地将书本上的知识传授给他们，却忽视了如何创造一个良好的学习环境，忽视了如何培养学生的学习兴趣和爱好。所以，在小学数学教学中要注重教学理念和方式，利用互联网技术和多媒体，将一些复杂的数学知识以动态化形象化的方式展现出来，便于学生理解先关知识和内容。同时，在小学阶段，学生对未知事物有很强的好奇心和求知欲，因此，将知识以数字化的形式呈现，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，从而取得更好的教学效果。

比如，在人教版“认识人民币”这一章的授课过程中，授课教师利用动态化视频为学生播放动画购物视频，通过视频中孩子和收银员的互动来帮助学生走进认识人民币。在视频中一名学生购买了一个篮球、两支铅笔和一个橡皮，已知篮球的单价是30元，铅笔的单价是1.5元，橡皮的单价是0.5元。视频中的学生分别给售货员一张二十元人民币，一张十元人民币、三张一元人民币和一张五角的人民币，至此此次购物顺利完成。这种授课方式既能增加课堂的趣味性，又能借助视频帮助学生认识人民币，实现寓教于乐。

（三）发展数字化立体教学，提升学生抽象思维

在小学阶段的学生，因为个体心理不够成熟，生活经验不够丰富，所以部分学生的理解能力还不够强，因此，对该阶段的学生而言，很多知识都不容易理解。因此，在小学数学教学中，培养小学生的抽象思维能力是非常重要的。在小学数学教学中，任课教师应当采取数字化教学的方式把知识进行拆解，使抽象的知识变成具体知识，以此激发学生的学习兴趣，进而实现学生抽象思维能力的提升。

例如，例如，在人教版“认识图形”这一章节的授课过程中，教师可以利用PPT向学生展示不同图形的样式，并在生活中寻找相似图形的物品进行图片展示，便于学生理解，比如在PPT上展示“篮球”的图片，让学生更好的理解“圆形”。在让同学认识图形的基础上，利用软件功能，让学生了解不同图形的性质，比如，通过软件的缩放功能将圆形进行缩放，让学生探究圆的大小和圆的半径的关系。并通过软件移动圆形的位置，让学生思考位置移动对圆的面积变化是否有影响，在该过程中锻炼学生的图像理解能力和抽象思维能力。最后，通过播放珠江大桥设计的视频让学生寻找视频中出现的图形有哪些，并将它们画下来，加深对图形的印象和理解。

结束语：在数字化教育转型是未来教育发展的必然趋势，教师作为教学的主体之一也应当积极转变教学理念和教学方式，将数字化和知识紧密结合，通过生动立体的数字化教育方式营造积极向上的课堂氛围，通过网络技术激发学生学习兴趣，实现立体教学，培养学生的想象力和抽象思维能力，为我国培养创新型人才添砖加瓦。

参考文献

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