摘要：《道德与法治》是小学阶段的重要德育课程，课程设计的逻辑是以“成长中的我”为原点，遵循儿童身心发展规律，依照学生的生活轨迹呈现他们的社会交往内容。友善是人与人相互交往的一种善意，是个人德性，在个人情操。在小学《道德与法治》教材中有许多的内容与培育学生友善价值观相契合值得老师们深挖、探析。

关键词：《道德与法治》课程；友善

《道德与法治》课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、政治素养和人格修养等。道德与法治课程的设计就是以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题。友善是中华民族世世代代传承形成的基本传统美德。友善就是要心怀善意、友好地对待身边的人与物，尊重他人，关心他人。

一、悦纳自信学会自我友善

悦纳自信就是客观的认识自己，了解自己的优点，正确认识自己的长处和短处，欣赏自己的优点，同时认识自己的不足，能客观的评价自己，肯定自我价值，从而感到愉悦并满足，学会克服自己的缺点，完善自我，做最好的自己。“修身齐家平天下”修身摆在首位。部编版的小学道德与法治课程也是以我与自身为起始组织和呈现教育主题的。教材用了大篇幅编撰了有关小学生自我成长的内容。

幼儿转身成为小学生身份的转换，适应新环境是适龄儿童社会化过程的重要内容，德法教材一年级开篇“开开心心上学去”就让学生感受自己身份的变化，从而开启小学的学习生涯。小学阶段的孩子围绕他们的“学习”两个字，既熟悉又陌生。他们体会到自己每天都在学习，但又不理解为什么要学习？不明白学习的真正目的，对学习空间的认识也只是停留在教室。德法课程中的《让我试试看》、《我会努力的》、《快乐学习》等等几大主题都是围绕着“学习”安排的。这几个主题都旨在引导学生懂得学习是自己的事，是每一个人成长的需要，而且学习不是仅仅课本和老师教授的内容，它在生活中无处不在。学习的过程蕴含着快乐，树立战胜困难的信心和勇气，合理安排和利用时间，培养良好的学习习惯，树立终身学习观。

童年是个人人格形成的关键期，随着学生年龄成长对生命的认知和自我的完善需要更有效的指导。课程中的《生命最宝贵》、《学会沟通交流》、《完善自我健康成长》这几个主题目的就是引导学生揭开我们是怎么来到这个世界的秘密，并感受到自己的到来倾注着家人无数的心血，认识到生命是来之不易的，不可重来，培养孩子们爱惜身体、珍爱生命的意识。课程中学生可以从不同的角度认识和了解自己是个什么样子的，能很客观的认识自己，接纳自己，成为最好的自己。每个人都是有尊严的，学会尊重自己，尊重他人。

二、感恩担当感受家人友善

中固是传统家庭观念很强的国家。中华民族传承下的家庭伦理关系是当下中国社会很重要的一个组织观念。家是学生生活的首个重要场所，家人之爱是源泉、是孩子们获得爱的最直接途径，在生活中了解家人，关心家人，感受家人的关爱，体会家人之间的爱护，能有效的帮助少年儿童形成正确的家庭意识观。《道德与法治》教材以家庭生活为主题的学习内容在各个学段都有所体现。

一年级德法教材中的《我爱我家》这个单元内容就是引导学生自已是家里的一员，自己的到来给家人、亲人带来了无比的喜悦，从称呼到生活空间的不同、相处方式的不同，了解自已与家人间的血缘关系、社会关系、法律关系，了解家里的其他成员的关系进而懂得家庭的结构。体会自己生活中受到家人的关心与爱护，从而感受到自己的生活是温暖的，愉快的。用餐时乐于做力所能及的事情，懂得餐桌上要尊老爱幼，学会文明礼让。主题《家是最温暖的地方》和《为父母分担》这两个单元的内容就是引导学生在日常生活体会家人为自己的健康成长付出的辛劳，感激、体谅父母长辈对自己的爱。主题为《读懂彼此的心》、《让我们的家更美好》就是引导学生发现自己与家人处理问题的不同方式表达对家人的爱意，让学生懂得每个家庭成员都承担着一定的家庭责任，作为家庭一员，应尽自己的努力，主动为家庭分担责任，学会为家庭做力所能及的事；学会关心和帮助家人，学习家庭民主商议的方法，与家人共担责任，共建美好家庭。

三、传承“仁爱”构建社会友善

“仁者爱人”“民吾同胞”天下所有的人都是我们的兄弟同胞。随着儿童生活空间的不断扩大，学生与人交往的范围从家庭、学校扩展到社会。中华传统十分推崇“仁爱”美德，不仅仅是家人间的友善，更追求社会的友善。

（一）同伴友善。学生是在不断社会化的过程中成长，儿童从家庭进入学校就是社会生活的开始。小朋友学会与人交往，是社会化过程的重要内容。《手拉手，交朋友》这一课就是通过自我展示，游戏互动等方式认识新朋友，感受结交朋友的乐趣与美好。《我和我的同伴》这一个主题是引导学生体验分享的快乐，激发乐于分享的情感，培养与人分享的意识，了解分享的原则，学会在分享过程中珍惜、感恩他人的分享。

（二）师长友善。老师是学生在校内经常接触的人，良好的师生关系，可以让孩子们获得安定、愉悦的学习生活情绪。主题《我认识您了》就是引导学生在校园生活中了解老师的工作内容，理解自己的校园生活与老师的密切关系，有老师的帮助和关怀学生在学校的生活会感受到安定和温暖；引导学生在校园的学习中学会向老师求教，从而喜欢上校园生活。学生对于教师工作了解的模糊化和碎片化。对于老师的工作的理解是有限的，了解老师的工作内容，学会接受不完美的老师。《走近我们的老师》这一课了解教师工作的辛苦，体会教师对学生的爱；理解教师，体谅教师，学会和教师进行沟通；尊重和感谢教师付出的劳动，用实际行动为教师减轻负担。学生和老师的关系是孩子们校园生活中的重要关系，对儿童的成长过程具有极其重要的意义。师生关系的核心是师生间心灵的互相接纳，形成师生之间信任的、真挚的情感关系。

（三）社区友善。随着学生活动范围和视野的不断扩大，他们的生活逐步从家庭、学校扩展到社区。社区是学生在家庭与学校之外的主要生活、游戏与学习场域。相对于其他社会空间而言，社区是学生日常接触较多、情感联系较深的社会空间。《上学路上》、《我在这里长大》培养学生提高安全意识，感受来自各方面的温暖，感受是在全社会的关爱中成长。《我参与我奉献》这个主题就是引导学生了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识；明确参与公益活动的意义，积极参与力所能及的社会公益活动。认识到公共生活中的陌生人同样需要得到我们的尊重于关爱，当社会中每个成员都有这样的意识和行为时，我们的社区会更加和谐美好。

四、心怀博爱孕育天下友善

友善，不仅仅是善待自己，善待家人，善待朋友，善待周边的人，还有引导学生了解国家与国家之间的友善关系，民族与民族之间，人与自然、天地万物之间的友善，培养学生拥有广阔的视野和胸襟、博爱天下的精神。博爱精神是“友善”美德的最高境界。“物吾与也”，天下万物都是我们人类的同伴朋友，友善对待宇宙中的苍生万物。这种心怀天下苍生的胸襟是要从小培养的。

教材从起始年级就安排了《我和大自然》《美丽的冬天》这样主题的内容。让学生知道风的存在，了解风的功能，体会风的“脾气”，感受自然的神奇与变化，乐于接触大自然、亲近大自然。了解季节的特点，欣赏冬天。了解不同的冬天，感受冬季特有的快乐。中年级的《让生活多一些绿色》主题让学生认识、体会环境污染的现状及其危害；了解其它环境污染的情况，树立环保意识。了解全球的气温变暖的现状，知道全球变暖与人类不健康的生活方式息息相关；要在日常生活中减少碳排放，学习过低碳绿色的生活。地球作为人类生存的家园，不仅存在着因人类活动造成的环境问题，主题《爱护地球 共同责任》旨在引导学生理解地球是人类的家园，感悟人与自然和谐相处的古老智慧，懂得珍爱地球；让学生初步认识人与自然之间的关系。了解各种环境问题带来的生存危机，学会分析环境问题产生的原因及危害，懂得人类不善待自然会受到惩罚。这个单元教材意图是使学生认识到大自然有不可抗拒的一面，同时帮助学生客观地看待自然灾害，知道如何应对自然灾害。

结 语

显然小学《道德与法治》课程中各个学段对友善价值观的培育内容都有所体现，并涉及到各种关系，希望学校能切实落实好德法课程，培育小学生的友善价值观，友善待人、成就事业、促进社会和谐，共同拥有一个美好的世界。

参考文献：

[1]戴木才.培育和践行社会主义核心价值观学习读本［M］.北京：中共中央党校出版社.2014.7

[2]人民教育出版社课程教材研究所.小学德育课程教材研究开发中心编著，义务教育教科书教师教学用书道德与法治[M].北京：人民教育出版社.2019.1

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划课题《友善价值观教育融入小学道德与法治课程的实践研究》（FJJKZX21-575）的研究成果。