摘要：随着城市化的不断推进，细心的教育工作者可以发现，在教育所面对的各种教育对象中，有这样一种相对特殊的群体，他们大都是外来务工子女，在城市和郊区的交接地带进行学习。教育应该具有针对性，才能够保证教育效果最大化。对于城郊小学低年级的教学来说，家校共育是一项重要的措施。本文章即围绕这一话题对如何利用家校共育策略提高城郊小学学生阅读能力进行一定的分析和探讨。

关键词：小学教育；城郊小学；家校共育；阅读能力教学

前言：随着教育越来越注重学生的核心素养，即关键能力和必备品格的发展，提高学生的阅读素养和能力成为越来越重要的事情。阅读能力的提升，不仅能够帮助学生提高语文成绩，在其他所有的学科上都会有所体现，所以是十分重要的。对于城郊小学的学生来说，教师可以通过积极地利用家校共育策略来提高学生的阅读能力。具体应该怎样推行呢？以下是我的一些观点和看法：

一、通过布置家庭作业，有效借助家长力量

作业布置是教学活动中一个重要的环节，对于城郊小学的学生来说，如果教师想要充分切实地利用家校共育策略，那么在布置作业环节中就融入家校共育策略，有效地借助家长的力量是必不可少的。教师可以通过布置学生和家长一同阅读的作业任务，利用家长的力量，引导学生进行更加深入的阅读，同时也能够在学生作业环节中让家长充当一个监督者的角色，以保证学生能够认真地完成阅读任务，切实提高学生的阅读能力。

例如，教师在给学生布置课后阅读任务的时候，就可以明确学生阅读的形式，比如如果阅读的内容是有主要角色存在的，那么教师就可以布置，让学生和家长在家中分角色阅读的作业任务，并最终形成视频或者音频在班级中分享。通过这样让学生与家长进行互动的小方式，就是一种充分利用家校共育策略的有效方法。教师没有刻板地让学生家长去监督学生的阅读过程，但是这一作业布置也确实起到了监督的作用，并且能够保证学生的阅读效果，是一种值得教师采取的方式。

二、利用家校合作共育，开展班级阅读活动

家校合作策略不只体现在课堂之外，在课堂之中利用家校合作共育的策略，往往具有更好的效果，教师也能够充分的丰富自己的课堂组织形式，提高自己教学的乐趣，将阅读能力的教学进行得更加生动有活力。教师可以通过开展班级活动的方式，引导学生在活动中，不断提高自己的阅读能力，对于城郊小学的阅读教学来说，教师可以邀请家长参与到自己的课堂活动中来，充分地利用家校合作，提高班级活动的效果和学生参与班级活动的积极性，以此来提高学生的阅读能力。

比如，教师在带领学生进行童话寓言类型的文本阅读教学的时候，除了传统的活动讲解，还可以在班级中适当地开展班级活动，教师可以开展一个舞台剧表演，并且要求每个学生至少有一个家长参与到此次活动中来，让家长与学生共同完成舞台剧的表演。在家长的加盟下，学生往往会有将一件事情做得更好的想法，会以一个更加积极的姿态投入到班级活动中去，同时进行舞台剧表演也非常便于考查学生对于文本的理解程度，而舞台剧表演是更贴合小学生的兴趣的，在兴趣导向下学生就会更加投入地去阅读，从而有效锻炼自己的阅读能力。

三、引导学生积极表达，提高学生阅读效果

写作与表达和交流是分不开的两个板块，它们的不同点在于写作是偏向于纸质的书面化的表达，而表达和交流是口头上的口语化的表达，如果学生能够将自己阅读的内容用自己的话，也就是相对口语的方式准确地表达出来，就说明学生对于文本的理解是清晰透彻的，并且学生的阅读效果也是比较好的。所以教师在对学生进行阅读教学的过程中就可以通过引导学生积极表达的方式，提高学生的阅读效果。

比如，教师在带领学生进行长文章的阅读训练的时候，就可以充分地充分地利用让学生表达的方式，因为长文章的阅读难点，本来就在于信息的获取和记录，在这种情况下，如果教师能够引导学生将自己所读到的东西，用自己的话表达出来，进行积极的转化，就能够帮助学生将长文本的内容和主旨大意理解得更加正确和到位。教师可以由浅入深，由易到难，先让学生表达出某一个段落的主旨大意，然后再慢慢转向几个段落乃至整个文章。总之让学生用自己的话表达出来，就是引导学生对阅读的内容进行一个自我加工的过程，这是提高阅读能力必不可少的一个重要环节。

结束语：家校共育是近几年来逐渐被重视到的一个教育概念，它是指通过学校和家庭共同的努力，达到对学生的教育目的。显而易见，家校共育策略拥有教育更加连贯、更加完整的优点。尤其是对于城郊小学的学生来说，家校共育策略的重要地位凸显，家长在学生顺利融入学校生活，切实掌握学习知识方面有着至关重要的作用，所以教师在对城郊小学的学生进行教育的过程中，应当注意利用家校共育策略，提高学生的阅读能力。

参考文献

[1] 魏翠芳. 小学低年级语文阅读教学实施家校共育策略研究[J]. 新课程，2020（48）：52-53.

[2] 沈国芳. 构建班级家校共同体促进小学低年级心理教育实践[J]. 情感读本，2021（9）：12，14.

[3] 王淑梅. 核心素养背景下的低年级家校共育教学研究[J]. 课外语文（上），2021（3）：11-12.

[4] 王晓棠. "双减"背景下小学低年级家校共同体教育模式初探[J]. 华夏教师，2022（10）：6-7. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2022.10.002.